Công Tác Xã Hội Nhóm Đối Với Nữ Sinh Viên Trong Phòng Ngừa Quấy Rối Tình Dục

Luận án công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục tại Đà Nẵng

• Tác giả: Lê Thị Lâm
• Người hướng dẫn: TS. Phan Mai Hương
• Trường học: Học Viện Khoa Học Xã Hội
• Chuyên ngành: Công Tác Xã Hội
• Đề tài: Công Tác Xã Hội Nhóm Đối Với Nữ Sinh Viên Trong Phòng Ngừa Quấy Rối Tình Dục
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC CÁC HỘP
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
• 1.1. Các nghiên cứu về quấy rối tình dục
• 1.2. Các nghiên cứu về công tác xã hội nhóm trong phòng ngừa và can thiệp quấy rối tình dục
• 1.2.1. Các nghiên cứu về CTXH nhóm trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 1.2.2. Các nghiên cứu về công tác xã hội nhóm trong can thiệp, trị liệu quấy rối tình dục
• 1.3. Đánh giá tình hình nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM ĐỐI VỚI NỮ SINH VIÊN TRONG PHÒNG NGỪA QUẤY RỐI TÌNH DỤC
• 2.1. Phòng ngừa quấy rối tình dục
• 2.1.1. Quấy rối tình dục
• 2.1.2. Phòng ngừa
• 2.1.3. Phòng ngừa quấy rối tình dục
• 2.2. Công tác xã hội nhóm
• 2.2.1. Đặc trưng của công tác xã hội nhóm
• 2.2.2. Các loại hình công tác xã hội nhóm
• 2.3. Nữ sinh viên
• 2.4. Công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 2.4.1. Khái niệm công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 2.4.2. Nội dung công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 2.4.3. Tiến trình công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 2.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 2.5. Những luận điểm lý thuyết hỗ trợ công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 2.5.1. Thuyết nhu cầu của Maslow
• 2.5.2. Lý thuyết tương tác biểu trưng
• 2.5.3. Lý thuyết hệ thống
• 2.5.4. Thuyết vai trò
• 2.5.5. Lý thuyết nữ quyền
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM ĐỐI VỚI NỮ SINH VIÊN TRONG PHÒNG NGỪA QUẤY RỐI TÌNH DỤC
• 3.1. Thông tin về địa bàn nghiên cứu
• 3.2. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu
• 3.2.1. Tổ chức nghiên cứu
• 3.2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG PHÒNG NGỪA QUẤY RỐI TÌNH DỤC CHO NỮ SINH VIÊN ĐÀ NẴNG HIỆN NAY
• 4.1. Nhu cầu của nữ sinh viên với các hoạt động công tác xã hội trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 4.1.1. Nhu cầu về loại hình công tác xã hội trong hỗ trợ phòng ngừa quấy rối tình dục
• 4.1.2. Nhu cầu về kiến thức, kỹ năng được cung cấp nhằm phòng ngừa bị quấy rối tình dục
• 4.1.3. Nhu cầu về địa điểm, thời gian, hình thức tổ chức hoạt động CTXH trong phòng ngừa QRTD cho nữ sinh viên
• 4.2. Các hoạt động công tác xã hội nhóm trong phòng ngừa quấy rối tình dục cho nữ sinh viên hiện nay
• 4.2.1. Các loại hình hoạt động công tác xã hội nhóm trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 4.2.2. Hiệu quả của các hoạt động công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 5. CHƯƠNG 5: THỬ NGHIỆM HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM ĐỐI VỚI NỮ SINH VIÊN TRONG PHÒNG NGỪA QUẤY RỐI TÌNH DỤC
• 5.1. Cơ sở đề xuất hoạt động công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 5.2. Đề xuất hoạt động công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 5.2.1. Mục tiêu hoạt động
• 5.2.2. Nội dung hoạt động
• 5.2.3. Tiến trình thực hiện hoạt động công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa QRTD
• 5.2.4. Điều kiện thực hiện hoạt động
• 5.2.5. Đánh giá hoạt động
• 5.3. Kết quả thử nghiệm hoạt động công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• 5.3.1. Đánh giá kết quả thử nghiệm hoạt động CTXH nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa QRTD
• 5.3.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động công tác xã hội với nhóm trong phòng ngừa quấy rối tình dục
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG CÓ LIÊN QUAN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quấy rối tình dục và công tác xã hội nhóm

Luận án tập trung vào vấn đề quấy rối tình dục (QRTD) - một vấn nạn nhức nhối trong xã hội hiện nay, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến phụ nữ và trẻ em. Tác giả nhấn mạnh sự cần thiết phải có các biện pháp phòng ngừa QRTD, đặc biệt là đối với nhóm đối tượng dễ bị tổn thương như nữ sinh viên. Luận án cũng đề cập đến vai trò của công tác xã hội (CTXH), cụ thể là CTXH nhóm, trong việc hỗ trợ phòng ngừa QRTD. Theo tác giả, CTXH nhóm là một phương pháp tiếp cận mới mẻ và hiệu quả ở Việt Nam, giúp trang bị cho nữ sinh viên kiến thức và kỹ năng cần thiết để tự bảo vệ mình. Việc áp dụng CTXH nhóm trong phòng ngừa QRTD không chỉ giúp bảo vệ nữ sinh viên mà còn có ý nghĩa trong việc đào tạo đội ngũ chuyên gia tâm lý, nhân viên CTXH, giáo viên… cho tương lai. Điều này thể hiện rõ qua trích dẫn: "Nếu ứng dụng CTXH trong đó có CTXH nhóm theo hướng chuyên nghiệp vào việc phòng ngừa QRTD cho học sinh, sinh viên là hướng tiếp cận mới ở Việt Nam hiện nay." Tác giả cũng chỉ ra rằng sinh viên là nhóm đối tượng có nguy cơ cao bị QRTD do nhiều yếu tố như sống xa nhà, môi trường sống thiếu an toàn, đi làm thêm…

II. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

Luận án đã xây dựng cơ sở lý luận vững chắc dựa trên các lý thuyết về hành vi con người, đặc biệt là trong bối cảnh văn hóa Việt Nam. Các lý thuyết được đề cập bao gồm Thuyết nhu cầu của Maslow, Lý thuyết tương tác biểu trưng, Lý thuyết hệ thống, Thuyết vai trò và Lý thuyết nữ quyền. Việc vận dụng các lý thuyết này giúp lý giải hành vi của nạn nhân và người gây ra QRTD, đồng thời cung cấp nền tảng cho việc xây dựng và triển khai hoạt động CTXH nhóm. Về phương pháp nghiên cứu, luận án sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, bao gồm nghiên cứu văn bản, phương pháp chuyên gia, điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu, quan sát và thực nghiệm. Phương pháp thực nghiệm được sử dụng để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của hoạt động CTXH nhóm trong việc phòng ngừa QRTD cho nữ sinh viên. Việc kết hợp đa dạng các phương pháp nghiên cứu giúp đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu. "Phương pháp thực nghiệm được tiến hành nhằm xem xét tính khả thi của hoạt động CTXH nhóm trong hình thành kiến thức và kỹ năng phòng ngừa QRTD cho nữ sinh viên."

III. Thực trạng và đề xuất hoạt động CTXH nhóm

Luận án đánh giá thực trạng CTXH nhóm trong phòng ngừa QRTD cho nữ sinh viên tại Đà Nẵng. Kết quả cho thấy năng lực phòng ngừa QRTD của nữ sinh viên còn hạn chế, đồng thời các hoạt động CTXH nhóm hiện có chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu và chưa mang đầy đủ bản chất của phương pháp này. Dựa trên kết quả nghiên cứu thực trạng, luận án đề xuất một hoạt động CTXH nhóm mới, được thiết kế phù hợp với trình độ hiểu biết của sinh viên, tập trung vào việc hình thành và củng cố kiến thức, kỹ năng phòng ngừa QRTD. Hoạt động này được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của nữ sinh viên về kiến thức, kỹ năng cũng như các yếu tố cá nhân. "Năng lực phòng ngừa QRTD của nữ sinh viên còn nhiều hạn chế... mặc dù đã có những hoạt động CTXH nhóm trong phòng ngừa QRTD nhất định nhưng nhìn chung chưa mang đầy đủ đặc điểm và bản chất của phương pháp công tác xã hội nhóm." Luận án cũng nhấn mạnh việc thử nghiệm và đánh giá hiệu quả của hoạt động đề xuất, đồng thời phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả thực hiện.

IV. Đóng góp và ý nghĩa của luận án

Luận án có nhiều đóng góp mới về mặt khoa học, đặc biệt trong bối cảnh nghiên cứu về phòng ngừa QRTD và CTXH còn hạn chế ở Việt Nam. Luận án đã hệ thống hóa lý luận về CTXH nhóm trong phòng ngừa QRTD, làm rõ khái niệm, nội dung, tiến trình và các yếu tố ảnh hưởng. Nghiên cứu cũng cung cấp bằng chứng thực nghiệm về hiệu quả của hoạt động CTXH nhóm đề xuất trong việc nâng cao năng lực phòng ngừa QRTD cho nữ sinh viên. Về ý nghĩa thực tiễn, luận án góp phần cung cấp tài liệu tham khảo valuable cho việc phát triển ngành CTXH ở Việt Nam. Đồng thời, kết quả nghiên cứu cũng có thể được ứng dụng trong việc xây dựng và triển khai các chương trình phòng ngừa QRTD cho nữ sinh viên, hướng tới mục tiêu xây dựng một cộng đồng an toàn và không bạo lực. "Luận án góp phần cung cấp tài liệu tham khảo về CTXH trong bối cảnh đây là một ngành, nghề còn non trẻ ở Việt Nam; Đồng thời đó cũng là sự chung tay hướng đến xây dựng cộng đồng an toàn, không bạo lực với phụ nữ và trẻ em gái."

Nội dung chính

Tổng quan luận án

Vấn đề quấy rối tình dục (QRTD) và bạo lực giới đối với phụ nữ và trẻ em gái đang là thực trạng xã hội gây nhiều lo ngại. Theo số liệu khảo sát của UNIFEM (nay là UN Women) tại Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh, 87% phụ nữ và trẻ em gái từng bị quấy rối tình dục tại nơi công cộng và nơi làm việc; 89% nam giới và người chứng kiến đã thấy các hành vi này; đáng chú ý có 66% nạn nhân không phản ứng và 65% người chứng kiến không can thiệp. Ở môi trường giáo dục đại học, nữ sinh viên là nhóm đối tượng có nguy cơ cao do đặc điểm sống xa gia đình, điều kiện nhà trọ chưa đảm bảo an toàn, tham gia làm thêm và thường xuyên sử dụng phương tiện giao thông công cộng. Khảo sát sơ bộ 66 sinh viên tại Đà Nẵng ghi nhận 39,3% từng chứng kiến người khác bị QRTD, 21,3% từng là nạn nhân, và 88,5% chỉ ra hành vi sờ mó, đụng chạm cố ý vào cơ thể. Mặc dù Đề án 32 năm 2010 của Chính phủ và Quyết định 327/QĐ-BGDĐT năm 2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã định hướng phát triển nghề công tác xã hội (CTXH) trong trường học, việc ứng dụng CTXH nhóm vào phòng ngừa QRTD cho sinh viên vẫn còn là khoảng trống nghiên cứu ở Việt Nam.

Mục đích nghiên cứu của luận án là trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng CTXH nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa QRTD, đề xuất và thử nghiệm hoạt động công tác xã hội nhóm nhằm hình thành và củng cố năng lực phòng ngừa QRTD cho nữ sinh viên.

Luận án thực hiện 5 nhiệm vụ nghiên cứu:

1. Tổng quan các nghiên cứu trong nước và quốc tế liên quan đến vấn đề phòng ngừa QRTD.
2. Nghiên cứu cơ sở lý luận về CTXH nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa QRTD.
3. Đánh giá nhu cầu tham gia hoạt động CTXH nhằm nâng cao kiến thức và kỹ năng phòng ngừa QRTD của sinh viên.
4. Đánh giá thực trạng hoạt động CTXH với nhóm trong phòng ngừa QRTD cho sinh viên, làm rõ vai trò của CTXH nhóm trong hình thành kiến thức và kỹ năng phòng ngừa QRTD cho nữ sinh viên.
5. Đề xuất và thử nghiệm hoạt động CTXH nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa QRTD.

Hai câu hỏi nghiên cứu trọng tâm được đặt ra:

• (i) Các biện pháp CTXH nào đã được áp dụng nhằm giúp sinh viên tại địa bàn nghiên cứu phòng ngừa với QRTD, các biện pháp đó giúp nữ sinh viên phòng ngừa với QRTD ở mức độ nào, có đáp ứng được với nhu cầu của nữ sinh viên không?
• (ii) Có thể tổ chức hoạt động CTXH nhóm nhằm nâng cao năng lực phòng ngừa QRTD cho sinh viên dựa vào trường học một cách có hiệu quả không; nếu thực hiện thì quy trình, nội dung, cách thức thực hiện như thế nào?

Đối tượng nghiên cứu là hoạt động công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục. Khách thể nghiên cứu bao gồm nữ sinh viên đang học tập tại các trường đại học tại Thành phố Đà Nẵng; cán bộ quản lý, nhân viên xã hội tại các trung tâm, cơ sở cung cấp dịch vụ CTXH; cán bộ quản lý và giảng viên tại các trường đại học trên địa bàn. Phạm vi nội dung tập trung vào xây dựng và thử nghiệm hoạt động CTXH nhóm dựa trên nhu cầu và thiếu hụt kiến thức, kỹ năng cá nhân của nữ sinh viên. Thời gian nghiên cứu triển khai từ tháng 4/2016 đến tháng 7/2019.

Tổng quan tài liệu và vị trí của luận án

Luận án tổng quan các hướng nghiên cứu quốc tế và trong nước về quấy rối tình dục và các mô hình can thiệp:

• Khái niệm và khung pháp lý quốc tế: Khái niệm xuất hiện tại Bắc Mỹ từ giữa thập niên 1970. Schultz (1998) và Afroditi Pina cùng cộng sự (2009) chỉ ra sự thiếu thống nhất về ranh giới hành vi và tác động môi trường. Tại Mỹ, Ủy ban Cơ hội Việc làm Bình đẳng (EEOC, 1964, 1991, 2008) xác định QRTD là hành vi phân biệt đối xử theo Điều VII Đạo luật Quyền Dân sự. Tại Anh, Đạo luật Phân biệt Giới tính (SDA 1975, sửa đổi 2008) và các Chỉ thị 2002/73/EEC, 76/207/EEC của Liên minh Châu Âu quy định cụ thể về các hành vi vi phạm phẩm giá phụ nữ.
• Tần suất và công cụ đo lường: Thống kê của USMSPB (1981, 1988, 1995) tại Mỹ ghi nhận 93% phụ nữ chỉ ra thủ phạm là nam giới và 77% thủ phạm là đồng nghiệp. Nghiên cứu của Timmerman & Bajema (1998), Alemany (1998), Gruber (1992) với tỷ lệ trung bình 44%, O'Hare & O'Donohue (1998) trên 266 phụ nữ cho thấy các dạng thức phổ biến bằng lời nói và phi ngôn ngữ. John B. Pryor (1987) phát triển thang đo Likelihood to Sexually Harass Scale (LSH) đánh giá khuynh hướng QRTD; các nghiên cứu của Anne Maass và cộng sự (2003), Dall'Ara & Maass (1999), Siebler và cộng sự (2008) ứng dụng mô hình thực nghiệm máy tính xác định mối liên hệ giữa căn cước giới tính và hành vi quấy rối. Các thang đo khác gồm Gruber (1992), Fitzgerald và cộng sự (1988, 1995, 1999), Barling và cộng sự (1996), Bingham & Burleson (1996).
• Tác động tâm lý và trị liệu: Loy & Stewart (1984), Crull (1982) khảo sát 262 phụ nữ tại Viện Nghiên cứu Việc làm Phụ nữ; Schneider (1991); Koss (1990) đối chiếu các phản ứng tâm lý với tiêu chuẩn chẩn đoán DSM-IV của Hiệp hội Tâm thần học Hoa Kỳ (APA, 1994); Salisbury và cộng sự (1986); Livingston (1982). Về can thiệp thủ phạm, các công trình của Sbraga & O'Donohue (2000), Brewer (1982), Cortoni & Marshall (2001), Marshall, Serran & Fernandez (2006) chỉ ra những thiếu hụt về điều tiết cảm xúc nhưng chưa có mô hình can thiệp nhóm trị liệu chuẩn hóa cho người quấy rối.
• Nghiên cứu tại Việt Nam: Tác giả Đỗ Thị Ngọc Phương nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế về dịch vụ bảo vệ trẻ em; Trung tâm CEFACOM (2017) với dữ liệu Tổng đài quốc gia 111 (trước đây là 18001567); Dự án Tuổi thơ của World Vision; cẩm nang của Save the Children (2014); khóa học của Giap's School; Bộ quy tắc ứng xử về QRTD tại nơi làm việc (Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, VCCI, ILO, 2015); ấn phẩm của Care Australia (2018); chiến dịch của Better Work và Đại học Hà Nội.

Khoảng trống nghiên cứu được luận án giải quyết: Phần lớn công trình trong nước tập trung vào trẻ em, học sinh phổ thông hoặc công nhân tại nơi làm việc; chưa có công trình nào nghiên cứu toàn diện, có hệ thống về cơ sở lý luận và thực tiễn của phương pháp công tác xã hội nhóm trong phòng ngừa QRTD dành riêng cho đối tượng nữ sinh viên đại học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Luận án xây dựng khung phân tích dựa trên 5 lý thuyết khoa học xã hội:

• Thuyết nhu cầu của Abraham Maslow: Phân tích nhu cầu an toàn thân thể và tinh thần của nữ sinh viên khi đối mặt với môi trường có nguy cơ QRTD.
• Lý thuyết tương tác biểu trưng: Lý giải cách thức sinh viên gán ý nghĩa cho các cử chỉ, hành vi, lời nói có tính gợi dục và cách ứng phó trong bối cảnh văn hóa giao tiếp.
• Lý thuyết hệ thống: Xem xét cá nhân sinh viên trong mối tương tác đa chiều với môi trường gia đình, nhà trường, ký túc xá, khu trọ và các thiết chế xã hội.
• Thuyết vai trò: Giải thích định kiến về vai trò giới, kỳ vọng xã hội và sự phân bổ quyền lực giữa nam giới và nữ giới.
• Lý thuyết nữ quyền: Phân tích nguồn gốc bất bình đẳng giới, tư tưởng phụ quyền, gia trưởng và hiện tượng đổ lỗi cho nạn nhân trong xã hội truyền thống.

Khái niệm công cụ được vận dụng: Quấy rối tình dục theo định nghĩa của UN Women (các hành vi, cử chỉ, nhận xét gợi dục không mong muốn, không có sự đồng thuận, gây khó chịu về tâm lý hoặc tổn hại thể chất); Khái niệm phòng ngừa 3 cấp độ (cấp 1: nâng cao nhận thức diện rộng; cấp 2: can thiệp nhóm nguy cơ; cấp 3: hỗ trợ phục hồi và chống tái diễn); Khái niệm công tác xã hội nhóm.

Phương pháp nghiên cứu thực tế bao gồm:

• Phương pháp phân tích tài liệu: Khái quát hóa hệ thống lý luận và kinh nghiệm can thiệp.
• Phương pháp chuyên gia: Tham vấn ý kiến các chuyên gia liên ngành về CTXH, tâm lý học và giới.
• Phương pháp điều tra bảng hỏi: Thu thập dữ liệu định lượng về thực trạng kiến thức, kỹ năng và nhu cầu (khảo sát chính thức N = 618 nữ sinh viên; khảo sát đánh giá mức độ đáp ứng N = 170).
• Phương pháp phỏng vấn sâu: Khai thác trải nghiệm thực tế và rào cản ứng phó của sinh viên, cán bộ quản lý và nhân viên xã hội.
• Phương pháp quan sát: Đánh giá tương tác, thái độ và sự thay đổi hành vi của nhóm viên trong quá trình sinh hoạt nhóm.
• Phương pháp thực nghiệm: Thiết kế và vận hành mô hình CTXH nhóm thử nghiệm theo tiến trình 4 giai đoạn, thực hiện đánh giá trước và sau tác động (pre-test và post-test).
• Xử lý số liệu: Sử dụng phần mềm thống kê SPSS 22 để tính toán điểm trung bình (ĐTB), trung bình cộng (TBC), độ lệch chuẩn (ĐLC) và kiểm định so sánh.

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu

Chương này hệ thống hóa các nghiên cứu quốc tế từ Bắc Mỹ, Châu Âu đến Châu Á và các công trình tại Việt Nam. Tác giả chỉ ra 3 đặc điểm nổi bật: QRTD là hành vi bạo lực phổ biến mà nạn nhân chủ yếu là nữ giới, biểu hiện phi vật chất chiếm tỷ lệ cao nhưng khó xử lý pháp lý; các chương trình phòng ngừa quốc tế cho thấy hiệu quả can thiệp đa dạng nhưng thiếu chuẩn hóa đánh giá; tại Việt Nam, các can thiệp trường đại học còn phân tán và chưa áp dụng bài bản tiến trình CTXH nhóm.

Chương 2: Cơ sở lý luận về công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục

Chương 2 chuẩn hóa hệ thống khái niệm, phân loại hành vi QRTD thành 3 nhóm: thể chất (đụng chạm, sờ mó, ôm hôn không mong muốn, cưỡng hiếp), lời nói (bình phẩm cơ thể, trêu ghẹo thô tục, gợi ý tình dục), và phi lời nói (nhìn chằm chằm, phô bày bộ phận sinh dục, gửi hình ảnh khiêu dâm qua mạng xã hội). Tác giả phân tích các nguyên nhân gốc rễ: tư tưởng Nho giáo gia trưởng, sự mất cân bằng quyền lực giới, hạ tầng công cộng thiếu an toàn (đèn chiếu sáng kém), khoảng trống chế tài pháp lý, và văn hóa im lặng do sợ bị kỳ thị, đổ lỗi. Tiến trình CTXH nhóm phòng ngừa QRTD được xác lập gồm các bước chuẩn bị, hình thành, duy trì hoạt động và kết thúc lượng giá.

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu về công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục

Chương 3 trình bày thiết kế nghiên cứu tại Thành phố Đà Nẵng, mô tả công cụ bảng hỏi, khung chọn mẫu sinh viên từ các trường đại học thành viên, quy trình phỏng vấn sâu cán bộ quản lý và giảng viên, cùng các tiêu chí đo lường định lượng được chuẩn hóa trên phần mềm SPSS 22.

Chương 4: Thực trạng công tác xã hội nhóm trong phòng ngừa quấy rối tình dục cho nữ sinh viên Đà Nẵng hiện nay

Dữ liệu khảo sát N = 618 nữ sinh viên cho thấy nhu cầu cấp thiết về trang bị kiến thức nhận diện và kỹ năng tự bảo vệ. Đánh giá trên nhóm N = 170 sinh viên từng tiếp cận dịch vụ cho thấy các hoạt động hiện tại chủ yếu mang tính phong trào, đơn lẻ, chưa đáp ứng đầy đủ bản chất tương tác chiều sâu của CTXH nhóm.

Nhóm nội dung khảo sát thực trạng	Chỉ báo và số liệu ghi nhận trong văn bản
Nhu cầu của nữ sinh viên (N = 618)	- Khảo sát nhu cầu về các loại hình CTXH hỗ trợ phòng ngừa QRTD. - Khảo sát nhu cầu về kiến thức nhận diện, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng tự vệ và tìm kiếm trợ giúp. - Khảo sát nhu cầu về địa điểm, thời gian, hình thức tổ chức sinh hoạt nhóm.
Đánh giá mức độ đáp ứng (N = 170)	- Đánh giá mức độ đáp ứng của các hoạt động CTXH hiện có so với kỳ vọng. - Phản ánh sự thiếu hụt các mô hình can thiệp nhóm chuyên sâu và có cấu trúc.
So sánh nhóm tham gia và không tham gia CTXH nhóm	- So sánh khả năng nhận diện các biểu hiện và hậu quả của QRTD. - So sánh khả năng nhận diện tình huống, địa điểm, đối tượng có nguy cơ gây QRTD. - So sánh số lượng và mức độ hiệu quả của các cách thức ứng phó được sử dụng.

Chương 5: Thử nghiệm hoạt động công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục

Tác giả thiết kế và vận hành mô hình can thiệp thực nghiệm dựa trên tiến trình 4 giai đoạn, bao gồm các hợp phần rèn luyện kỹ năng cốt lõi. Kết quả lượng giá trước và sau thử nghiệm ghi nhận sự cải thiện rõ rệt về điểm số kiểm tra kiến thức và mức độ tự tin thực hành kỹ năng của các nhóm viên.

Giai đoạn và nội dung can thiệp

Chỉ số đo lường trước và sau thử nghiệm

Kế hoạch 4 giai đoạn: 1. Chuẩn bị và hình thành nhóm 2. Cung cấp kiến thức và nhận diện nguy cơ 3. Rèn luyện kỹ năng thực hành và ứng phó 4. Lượng giá và kết thúc nhóm

- Điểm kiểm tra kiến thức chung về quấy rối tình dục. - Tự đánh giá và điểm kiểm tra kỹ năng nhận diện tình huống nguy cơ. - Tự đánh giá và mức độ thực hiện kỹ năng kiểm soát cảm xúc bản thân. - Tự đánh giá, điểm kiểm tra và mức độ thực hiện kỹ năng tự vệ. - Tự đánh giá, điểm kiểm tra và mức độ thực hiện kỹ năng tìm kiếm sự trợ giúp. - Tự đánh giá mức độ hiểu biết về kỹ năng tuyên truyền, hỗ trợ phòng ngừa QRTD.

Kết quả và những đóng góp mới

Luận án chỉ ra 5 đóng góp mới về mặt khoa học:

1. Tổng quan có hệ thống các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về QRTD và CTXH trong phòng ngừa QRTD, phân tích các kết quả đã đạt được và xác định rõ khoảng trống nghiên cứu tại Việt Nam.
2. Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa QRTD, bao gồm hệ thống khái niệm, nội dung giáo dục kỹ năng, tiến trình can thiệp 4 giai đoạn và các yếu tố ảnh hưởng.
3. Phản ánh thực trạng năng lực phòng ngừa QRTD của nữ sinh viên tại Đà Nẵng còn nhiều hạn chế; chỉ ra sự khác biệt giữa nhóm có và không có trải nghiệm bị quấy rối; chứng minh các hoạt động CTXH hiện nay chủ yếu mang tính cá nhân, giải quyết hậu quả mà thiếu tính phòng ngừa nhóm có hệ thống.
4. Xây dựng, thử nghiệm thành công mô hình hoạt động CTXH nhóm với nội dung phù hợp trình độ nhận thức của sinh viên; chứng minh tính khả thi của tiến trình can thiệp nhóm trong việc nâng cao kiến thức, kỹ năng nhận diện nguy cơ, kiểm soát cảm xúc, tự vệ và tìm kiếm nguồn trợ giúp.
5. Cung cấp tài liệu tham khảo cho chuyên ngành Công tác xã hội trong bối cảnh nghề CTXH đang phát triển tại Việt Nam, đóng góp vào mục tiêu xây dựng môi trường học đường và cộng đồng an toàn, không bạo lực giới.

Các khuyến nghị chính được đề xuất:

• Đối với cơ sở giáo dục đại học: Thành lập phòng tham vấn/công tác xã hội học đường; tích hợp giáo dục kỹ năng phòng ngừa QRTD vào các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đầu khóa và công tác chủ nhiệm lớp; nâng cấp cơ sở vật chất, hệ thống chiếu sáng tại khuôn viên và khu vực ký túc xá.
• Đối với các cơ sở đào tạo CTXH và tổ chức xã hội: Tăng cường chuyển giao mô hình CTXH nhóm; tập huấn kỹ năng thực hành can thiệp cho nhân viên xã hội và mạng lưới sinh viên nòng cốt.
• Về chính sách và pháp luật: Hoàn thiện các văn bản hướng dẫn xử lý hành vi QRTD nơi công cộng và trong trường học; tăng cường tuyên truyền xóa bỏ định kiến giới và hiện tượng đổ lỗi cho nạn nhân.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Hạn chế của luận án: Địa bàn nghiên cứu khảo sát và thử nghiệm chỉ tập trung tại các trường đại học trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng; mô hình can thiệp nhóm tập trung chủ yếu vào các yếu tố cá nhân (nhận thức, kỹ năng ứng phó) của nữ sinh viên mà chưa bao quát hết các yếu tố môi trường xã hội vĩ mô; chưa thực hiện theo dõi dọc sau can thiệp trong thời gian dài để đánh giá độ bền vững của kỹ năng.

Hướng nghiên cứu tiếp theo: Mở rộng địa bàn nghiên cứu sang các tỉnh, thành phố khác và các bậc học khác; mở rộng đối tượng can thiệp sang nam sinh viên và nhóm thủ phạm quấy rối tiềm năng; phát triển các mô hình can thiệp phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng dân cư.

Giá trị tham khảo

Luận án là tài liệu tham khảo hữu ích cho các nhóm đối tượng:

• Nghiên cứu sinh, học viên cao học và sinh viên các ngành Công tác xã hội, Xã hội học, Tâm lý học, Giới và Phát triển: Tham khảo khung lý thuyết, phương pháp nghiên cứu hỗn hợp và quy trình thiết kế bảng hỏi, thang đo thực nghiệm.
• Giảng viên đại học: Sử dụng làm tài liệu giảng dạy các học phần Công tác xã hội nhóm, Công tác xã hội trường học, Công tác xã hội với phụ nữ yếu thế, Giới và Bình đẳng giới.
• Cán bộ quản lý giáo dục, cán bộ Đoàn - Hội sinh viên: Tham khảo quy trình tổ chức sinh hoạt nhóm 4 giai đoạn để triển khai các chương trình rèn luyện kỹ năng sống và phòng chống bạo lực giới cho sinh viên.
• Chuyên viên hoạch định chính sách: Cung cấp bằng chứng thực nghiệm phục vụ việc xây dựng quy tắc ứng xử học đường và các quy định bảo vệ người học.

Câu hỏi thường gặp

1. Luận án xác định các hình thức quấy rối tình dục nào phổ biến nhất đối với nữ sinh viên?

Theo văn bản, các hình thức quấy rối tình dục phổ biến gồm 3 nhóm: phi lời nói (nhìn chằm chằm vào cơ thể, liếc mắt đưa tình, phô bày bộ phận sinh dục, gửi hình ảnh/tin nhắn gợi dục qua mạng), lời nói (huýt sáo trêu ghẹo, bình phẩm khiếm nhã về ngoại hình, đề nghị tình dục khiếm nhã), và thể chất (cố ý đụng chạm, sờ mó vào các vùng nhạy cảm, ôm ấp hoặc tấn công tình dục). Trong đó, hành vi đụng chạm cố ý được 88,5% sinh viên trong khảo sát sơ bộ xác định là biểu hiện rõ rệt của QRTD.

2. Khung lý thuyết của luận án gồm những lý thuyết cụ thể nào?

Luận án vận dụng 5 lý thuyết khoa học xã hội: Thuyết nhu cầu của Maslow, Lý thuyết tương tác biểu trưng, Lý thuyết hệ thống, Thuyết vai trò và Lý thuyết nữ quyền.

3. Hoạt động công tác xã hội nhóm thử nghiệm được tiến hành theo quy trình nào?

Hoạt động thử nghiệm được tổ chức theo kế hoạch 4 giai đoạn: Giai đoạn 1 - Chuẩn bị và hình thành nhóm; Giai đoạn 2 - Khám phá tri thức và giáo dục kỹ năng nhận diện nguy cơ; Giai đoạn 3 - Luyện tập kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng tự vệ và kỹ năng tìm kiếm trợ giúp; Giai đoạn 4 - Tổng kết, đánh giá lượng giá và duy trì mạng lưới hỗ trợ.

4. Năng lực phòng ngừa quấy rối tình dục của nữ sinh viên trước khi can thiệp có đặc điểm gì?

Kết quả khảo sát phản ánh hiểu biết của nữ sinh viên về QRTD còn chưa đầy đủ; kỹ năng nhận diện nguy cơ, kiểm soát cảm xúc và tự vệ còn hạn chế. Đa phần sinh viên khi gặp tình huống quấy rối đều rơi vào trạng thái bị động, e ngại, lúng túng hoặc im lặng do tâm lý sợ bị đánh giá, xấu hổ hoặc thiếu kiến thức về các kênh hỗ trợ chính thức.

5. Kết quả thử nghiệm cho thấy sự thay đổi cụ thể nào ở nhóm viên?

Sau quá trình can thiệp nhóm, điểm kiểm tra kiến thức chung về QRTD, điểm tự đánh giá và thực hành kỹ năng nhận diện nguy cơ, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng tự vệ, kỹ năng tìm kiếm sự trợ giúp và kỹ năng tuyên truyền hỗ trợ của các nhóm viên đều tăng lên rõ rệt so với trước tác động.

Kết luận

Luận án tiến sĩ của tác giả Lê Thị Lâm đã giải quyết một cách có hệ thống vấn đề ứng dụng công tác xã hội nhóm trong phòng ngừa quấy rối tình dục cho nữ sinh viên đại học. Thông qua sự kết hợp giữa khung lý thuyết đa chiều, khảo sát thực trạng định lượng trên mẫu nữ sinh viên tại Đà Nẵng và thử nghiệm can thiệp theo tiến trình 4 giai đoạn, công trình đã chứng minh tính khả thi của phương pháp CTXH nhóm trong việc củng cố kiến thức và kỹ năng tự bảo vệ cho sinh viên. Đây là nguồn tài liệu học thuật và thực tiễn có giá trị đóng góp cho ngành Công tác xã hội trường học và công tác phòng chống bạo lực giới tại Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu Chương 2. Những vấn đề lý luận về công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục Chương 3. Phương pháp nghiên cứu về công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục Chương 4: Thực trạng công tác xã hội nhóm trong phòng ngừa quấy rối tình dục cho nữ sinh viên Đà Nẵng hiện nay Chương 5: Thử nghiệm hoạt động công tác xã hội nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa quấy rối tình dục.

6 Chƣơng 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Để góp phần tổng quan các nghiên cứu liên quan đến vấn đề quấy rối tình dục (QRTD) và CTXH nhóm đối với nữ sinh viên trong phòng ngừa QRTD một cách hệ thống và toàn diện, sâu sắc, luận án đã tiến hành tổng hợp phân tích các nghiên cứu đã có, chọn lọc và kế thừa những kết quả của nhiều công trình trong và nước ngoài, đồng thời tiếp tục làm rõ những nhiệm vụ đặt ra về lý luận và thực tiễn trong nghiên cứu. Tổng quan tài liệu cung cấp một cái nhìn phổ quát vấn đề nghiên cứu, từ khái niệm quấy rối tình dục, nguyên nhân, thủ phạm, CTXH nhóm trong phòng ngừa QRTD. Các nghiên cứu về quấy rối tình dục Trên thế giới: Các nghiên cứu về quấy rối tình dục cho thấy những góc nhìn khác nhau trong định nghĩa về quấy rối tình dục và dù được tiếp cận từ rất sớm đặc biệt là Mỹ và Tây Âu nhưng trong định nghĩa về quấy rối tình dục vẫn còn nhiều tranh cãi, khó thống nhất. Thuật ngữ "quấy rối tình dục" xuất hiện từ Bắc Mỹ vào giữa những năm 1970 trong công trình của nhiều nhà nghiên cứu khác nhau.

Việc xác định nguyên nhân của quấy rối tình dục là vấn đề mà những nghiên cứu ban đầu này hướng đến. Như với nhiều thuật ngữ, việc đưa ra một định nghĩa có tính phổ quát duy nhất là điều rất khó khăn, khó có thế phân định ranh giới giữa quấy rối tình dục và các biểu hiện tình dục khác. Các mối quan hệ tình dục tại nơi làm việc không phải lúc nào cũng phù hợp, nhưng cũng không phải lúc nào cũng là quấy rối tình dục và gây hại. Thực tế, một số người cho rằng tán tỉnh, đùa giỡn, và thậm chí là khiêu dâm trong công việc có thể là thú vị, vì nó có thể giúp làm cho không khí tại nơi làm việc bớt căng thẳng.

Một vấn đề khác cũng được đề cập trong định nghĩa về quấy rối tình dục gây nhiều tranh cãi đó là phạm vi ảnh hưởng của quấy rối tình dục chỉ tác động tiêu cực đến những nạn nhân hay cả những người xung quanh và những đồng nghiệp. Trong một số nghiên cứu ở Mỹ cho rằng quấy rối tình dục không chỉ ảnh hưởng đến những người mà nó hướng tới (người gây ra và người bị) mà còn tạo ra một môi trường làm việc thù địch ảnh hưởng đến nhiều người khác. Quấy rối tình dục đã trở thành một trong những lĩnh vực thu hút nhiều quan tâm của xã hội nhưng cũng dễ bị hiểu nhầm nhất trong luật. Trong một nghiên cứu, Schultz (1998) cho rằng Luật pháp và dư luận xã hội đang có một quan niệm quá hẹp về môi trường làm việc thù địch và quấy rối hoặc lạm dụng tình dục tại nơi làm việc; sách nhiễu tình dục tại nơi làm việc đang được tiếp cận ở góc độ các vấn đề về giới nhưng lại không có nội dung đề cập đến tình dục.

7 Nhìn chung dường như có những tranh cãi khi đưa ra định nghĩa về quấy rối tình dục, trong bài viết tổng quan về quấy rối tình dục của Afroditi Pina và cộng sự (2009), nhận định rằng dường như chưa có sự thống nhất khi đưa ra định nghĩa về quấy rối tình dục, và các nội dung then chốt đang xoay quanh ba vấn đề chính (i) dấu hiệu cụ thể của quấy rối tình dục (ví dụ: những hành vi phi ngôn ngữ có phải là quấy rối tình dục) (ii) liệu chỉ có những nạn nhân mới bị những ảnh hưởng tiêu cực từ quấy rối tình dục, (iii) liệu rằng phân biệt đối xử nam nữ hiện hữu như là một cách thức của hành vi quấy rối tình dục. Ở Mỹ, trong quy định của pháp luật, quấy rối tình dục là một hình thức phân biệt đối xử về giới tính bao gồm: "Những theo đuổi tình dục không mong muốn, yêu cầu quan hệ tình dục, và những hành vi thể chất và phi ngôn ngữ khác mang tính chất tình dục. Hơn nữa, hành vi đó "rõ ràng hoặc ngầm tác động tới việc làm của một cá nhân, gây trở ngại bất hợp lý đến việc thực hiện công việc của một cá nhân, hoặc tạo ra một môi trường làm việc hăm dọa, thù địch hoặc xúc phạm "(EEOC, tháng 3, 2008). Theo Ủy ban Cơ hội Việc làm ình đẳng của Hoa Kỳ (Tháng 3 năm 2008), quấy rối tình dục là hành vi vi phạm Điều VII của Đạo luật Quyền Công dân năm 1964 và Đạo luật về Quyền Công dân năm 1991 sửa đổi một số điều của Đạo luật 1964, mục VII "cấm phân biệt nghề nghiệp dựa trên chủng tộc, màu da, tôn giáo, giới tính và nguồn gốc quốc gia" (EEOC, tháng 3, 2008).

Quấy rối tình dục có thể xảy ra trong nhiều trường hợp khác nhau và có thể bao gồm nhưng không giới hạn ở các hành vi sau đây: a) nạn nhân cũng như thủ phạm quấy rối có thể là phụ nữ hoặc đàn ông. Nạn nhân không phải là người khác giới, b) người quấy rối có thể là người giám sát của nạn nhân, người sử dụng lao động, người giám sát ở một khu vực khác, đồng nghiệp, hoặc không phải là nhân viên, c) quấy rối tình dục (bất hợp pháp) có thể xảy ra mà không gây ra thiệt hại về kinh tế của nạn nhân, e) hành vi quấy rối của người đó không được hoan nghênh (EEOC, tháng 3, 2008). Nếu bất kỳ hành vi nói trên xảy ra, thì có trường hợp quấy rối tình dục theo luật pháp Hoa Kỳ (EEOC, 2008). Tòa án tối cao Hoa Kỳ về bản chất đưa ra các quyết định về việc quấy rối tình dục sau đó được giải thích và áp dụng khi cần thiết bởi các bang riêng l của Hoa Kỳ.

Ở Anh, cho đến tháng 10 năm 2005, luật pháp Anh vẫn chưa đưa ra một qui định cụ thể nào về quấy rối tình dục, mặc dù quấy rối tình dục đã được đề cập trong một số đoạn của Đạo luật Phân biệt Giới tính (SDA, 1975) dưới sự phân biệt bất hợp pháp trên cơ sở tình dục. Sự thay đổi trong Chỉ thị Điều trị công bằng, 2002/73/EEC (luật Lao động Châu Âu), được đưa ra vào ngày 23 tháng 9 năm 2002, đã yêu cầu các Quốc gia thành viên quy định cụ thể vấn đề quấy rối tình dục. Do đó, việc đưa ra Đạo luật Phân biệt Kỳ thị năm 1975 phần 4A được thiết kế để thực hiện chỉ thị, trong đó 8 đưa ra một định nghĩa cụ thể về quấy rối tình dục trong Chỉ thị 76/207/ EEC (Luật Việc làm Anh, 2007). Đạo Luật phân biệt kỳ thị năm 1975 (Sửa đổi) (2008) có hiệu lực vào ngày 6 tháng 4 năm 2008, đề cập: 1) một người được xem là đối tượng quấy rối tình dục phụ nữ nếu: (a) Người đó liên quan đến hành vi tình dục không mong muốn, dẫn đến (i) vi phạm phẩm giá của phụ nữ hoặc (ii) tạo ra một môi trường đe doạ, thù địch, hạ thấp, làm nhục hoặc gây khó chịu cho người phụ nữ.

(b) Người đó tham gia vào bất kỳ dạng hành vi có tính chất tình dục không mong muốn, bằng miệng, phi ngôn ngữ hoặc thể chất nào một cách có mục đích (i) vi phạm phẩm giá của người phụ nữ hoặc (ii) tạo ra sự hăm dọa, thù địch, hạ nhục, hoặc tạo môi trường gây khó chịu, hoặc (c) trên cơ sở từ chối hoặc không tuân theo những hành vi không mong muốn được đề cập ở các điểm (a) hoặc (b), anh ta đối xử với cô ấy kém thiện chí hơn nếu cô ấy từ chối. 2) Hành vi sẽ được coi là có hiệu lực được đề cập trong tiểu đoạn (i) hoặc (ii) của tiểu mục (1) (a) hoặc (b) chỉ khi, có tính đến tất cả các hoàn cảnh, bao gồm đặc biệt là nhận thức về Người phụ nữ, cần được coi là có hiệu quả "(Ủy ban ình đẳng và Nhân quyền, tháng 10, 2008). hoặc (ii) tạo ra sự hăm dọa, thù địch, hạ nhục, Hoặc môi trường gây khó chịu cho cô ấy, hoặc (c) trên cơ sở từ chối hoặc không tuân theo những hành vi không mong muốn được đề cập ở các điểm (a) hoặc (b), anh ta đối xử với cô ấy kém thuận lợi hơn anh ta nếu cô ấy không từ chối , Hoặc trình bày, hành vi. 2) Hành vi sẽ được coi là có hiệu lực được đề cập trong tiểu đoạn (i) hoặc (ii) của tiểu mục (1) (a) hoặc (b) chỉ khi, có tính đến tất cả các hoàn cảnh, bao gồm đặc biệt là nhận thức về Người phụ nữ, cần được coi là có hiệu quả "(Ủy ban Bình đẳng và Nhân quyền (EEOC), tháng 10, 2008).

Quấy rối tình dục ảnh hưởng đến nhiều người, chiếm tỷ lệ phần trăm lớn nhất so với các hình thức kỳ thị khác (Bargh, Raymond, Pryor, & Strack, 1995), Spitzberg,. (1999) đã xem xét 120 nghiên cứu liên quan đến hơn 100.000 người tham gia, kết quả tỷ lệ thống kê và thấy rằng, trên thực tế, hành vi quấy rối tình dục và cưỡng ép thường phổ biến hơn so với các hình thức xâm phạm tình dục mạnh mẽ nhất. Mặc dù không phải lúc nào quấy rối tình dục cũng là một hành động thường xuyên gây ra bởi nam giới với phụ nữ (Bargh, 1995). Tại Hoa Kỳ, cuộc điều tra thống kê gần đây nhất được tiến hành bởi Ủy ban Bảo vệ Hệ thống Merit Hoa Kỳ (USMSPB, 1995) khảo sát nhân viên trong chính phủ liên bang.

Cuộc khảo sát này là sự tiếp nối của hai cuộc điều tra trước của USMSPB (1981, 1988). Những phát hiện của họ cho thấy hầu hết tất cả (93%) trong số 44% phụ nữ cho biết thủ phạm quấy rối tình dục là nam giới. Tuy nhiên, 65% trong số 19% nam giới cho 9 biết thủ phạm của những hành vi quấy rối tình dục là phụ nữ. Thêm vào đó, nhận thức về các hành vi gây quấy rối tình dục dường như đã tăng lên trong khoảng thời gian giữa năm 1980 và năm 1994, đặc biệt là tỷ lệ hình thức nam giới thực hiện trêu đùa có yếu tố tình dục không mong muốn và nhận xét gợi dục tăng từ 42% lên 64%.