APPLYING TIKTOK TO IMPROVE STUDENTS’ SPEAKING SKILL AT HUYNH KHUONG NINH SECONDARY SCHOOL

Nghiên cứu ứng dụng TikTok để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh THCS tại trường Huỳnh Khương Ninh. Luận văn Thạc sĩ TESOL khám phá hiệu quả của TikTok.

• Tác giả: Vũ Minh Ngọc
• Người hướng dẫn: PGS. Lê Hương Hoa
• Trường học: Trường Đại Học Bà Rịa - Vũng Tàu
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: Applying Tiktok To Improve Students’ Speaking Skill At Huynh Khuong Ninh Secondary School
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Bà Rịa - Vũng Tàu

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• QUY ĐỊNH LƯU TRỮ VÀ SỬ DỤNG LUẬN VĂN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC HÌNH ẢNH
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU
• 1.1. Mục đích và mục tiêu nghiên cứu
• 1.2. Ý nghĩa của nghiên cứu
• 1.3. Cấu trúc của nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN TÀI LIỆU
• 2.1. Định nghĩa về kỹ năng nói
• 2.2. Tầm quan trọng của kỹ năng nói
• 2.3. Các yếu tố của kỹ năng nói
• 2.4. Những khó khăn khi nói tiếng Anh như một ngoại ngữ
• 2.5. Định nghĩa về TikTok
• 2.6. Đặc điểm của việc dạy và học trên TikTok
• 2.7. TikTok như một công cụ dạy và học ngôn ngữ
• 2.8. Ưu điểm và nhược điểm của TikTok
• 2.9. Phân loại các kỹ thuật trên TikTok
• 2.10. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Nhắc lại các câu hỏi nghiên cứu
• 3.2. Lý do lựa chọn nghiên cứu hành động
• 3.3. Bối cảnh nghiên cứu
• 3.4. Các video song ca luyện nói tiếng Anh với Zach
• 3.5. Mối quan hệ giữa các video song ca được chọn và chương trình giảng dạy chính cho học sinh lớp 9
• 3.6. Độ phức tạp ngôn ngữ trong các video song ca được chọn so với trình độ A2
• 3.7. Mối liên hệ giữa các chủ đề trong bài kiểm tra nói và các clip TikTok
• 3.8. Các công cụ thu thập dữ liệu
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
• 4.1. Nhận thức của học sinh về việc sử dụng ứng dụng TikTok trong việc học nói tiếng Anh
• 4.1.1. Nhận thức của học sinh về từ vựng mới
• 4.1.2. Nhận thức của học sinh về phát âm
• 4.1.3. Nhận thức của học sinh về ngữ pháp
• 4.1.4. Ảnh hưởng của TikTok đến cử chỉ, cảm xúc và ngữ điệu của học sinh
• 4.1.5. Nhận thức của học sinh về việc được tạo động lực
• 4.1.6. Ý kiến của học sinh về ứng dụng TikTok
• 4.1.7. Cảm xúc của học sinh trong quá trình sử dụng ứng dụng TikTok để luyện nói tiếng Anh
• 4.1.8. Cảm xúc của học sinh sau khi luyện nói
• 4.1.9. Sự hứng thú của học sinh đối với tính năng “Duet me Challenge”
• 4.1.10. Ứng dụng TikTok là một phương tiện học tập hiệu quả
• 4.2. Khả năng nói của học sinh khi sử dụng ứng dụng TikTok
• 4.3. Thái độ tích cực của học sinh đối với việc học kỹ năng nói qua ứng dụng TikTok
• 4.4. Sự tiến bộ trong kỹ năng nói của học sinh
• 4.5. Tóm tắt chương
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 5.1. Dành cho giáo viên tiếng Anh
• 5.2. Khuyến nghị cho các nghiên cứu tiếp theo
• PHỤ LỤC 2: CÂU HỎI TRONG BÀI KIỂM TRA NÓI

Tóm tắt

I. Giới Thiệu TikTok Bí Quyết Nâng Cao Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng nói tiếng Anh THCS trở nên vô cùng quan trọng. Học sinh cần trang bị khả năng giao tiếp hiệu quả để tiếp cận kiến thức, mở rộng cơ hội học tập và làm việc. Phương pháp giảng dạy truyền thống đôi khi gặp khó khăn trong việc tạo động lực và hứng thú cho học sinh. Sự ra đời của TikTok đã mang đến một làn gió mới, một nền tảng TikTok cho học sinh THCS đầy tiềm năng để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh một cách sáng tạo và hiệu quả. Nghiên cứu tại Huỳnh Khương Ninh đã khám phá ra cách TikTok có thể trở thành một công cụ đắc lực, giúp học sinh tự tin hơn trong việc học tiếng Anh qua TikTok.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh THCS

Kỹ năng nói tiếng Anh không chỉ là một môn học, mà còn là chìa khóa mở ra thế giới tri thức và cơ hội. Học sinh có khả năng tự tin nói tiếng Anh THCS sẽ dễ dàng tiếp cận các nguồn tài liệu học tập, giao lưu văn hóa và tham gia vào các hoạt động quốc tế. Việc phát âm tiếng Anh THCS chuẩn xác cũng giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và học tập. Theo Ur (1996), trong bốn kỹ năng ngôn ngữ, nói có vẻ là quan trọng nhất. Niềm tin phổ biến là những người có thể nói tiếng Anh là thông thạo ngôn ngữ này, như thể nói bao gồm tất cả kiến thức cần thiết cho một ngôn ngữ.

1.2. Giới thiệu về TikTok và tiềm năng ứng dụng trong giáo dục

TikTok là một nền tảng mạng xã hội video ngắn phổ biến, đặc biệt đối với giới trẻ. Với tính năng tạo và chia sẻ video dễ dàng, TikTok mang đến một môi trường học tập năng động, sáng tạo và tương tác cao. Nhiều giáo viên đã bắt đầu ứng dụng TikTok trong dạy tiếng Anh, tạo ra các bài học ngắn gọn, thú vị và dễ tiếp thu. Khlaif (2013) đã chỉ ra rằng việc áp dụng công nghệ như một phương tiện trong hệ thống giáo dục có thể hỗ trợ quá trình học tập. TikTok có tiềm năng trở thành một công cụ hữu ích để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh THCS.

II. Thách Thức Vì Sao Học Sinh THCS Khó Nói Tiếng Anh Lưu Loát

Mặc dù tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh THCS là không thể phủ nhận, nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng này. Các yếu tố như thiếu tự tin, sợ sai, môi trường học tập chưa đủ khuyến khích, và phương pháp giảng dạy chưa phù hợp có thể cản trở quá trình học tập. Nghiên cứu tại Huỳnh Khương Ninh cho thấy rằng, nhiều học sinh cảm thấy áp lực khi phải nói tiếng Anh trước đám đông, và thiếu cơ hội thực hành giao tiếp trong môi trường thực tế. Do đó, cần có những giải pháp sáng tạo và hiệu quả để giúp học sinh vượt qua những rào cản này.

2.1. Các rào cản tâm lý Thiếu tự tin và sợ sai

Nhiều học sinh cảm thấy thiếu tự tin khi nói tiếng Anh vì sợ mắc lỗi. Áp lực từ bạn bè và thầy cô có thể khiến họ ngại tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Để khắc phục vấn đề này, cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích học sinh thử nghiệm và chấp nhận sai sót như một phần của quá trình học tập. Giáo viên nên tạo cơ hội để học sinh tự tin nói tiếng Anh THCS, bằng cách sử dụng các hoạt động nhóm, trò chơi và các tình huống giao tiếp thực tế.

2.2. Môi trường học tập chưa khuyến khích thực hành nói

Trong nhiều lớp học, thời gian dành cho việc thực hành nói tiếng Anh còn hạn chế. Học sinh ít có cơ hội giao tiếp với nhau và với giáo viên. Để cải thiện tình hình, cần tăng cường các hoạt động thực hành nói trong lớp học, đồng thời khuyến khích học sinh tự học và luyện tập ở nhà. Các hoạt động như đóng vai, thảo luận nhóm, và thuyết trình có thể giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh THCS một cách hiệu quả.

2.3. Phương pháp giảng dạy truyền thống chưa tạo hứng thú

Phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào ngữ pháp và từ vựng, có thể khiến học sinh cảm thấy nhàm chán và thiếu động lực học tập. Để tạo hứng thú cho học sinh, cần sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, kết hợp các hoạt động vui chơi, giải trí và ứng dụng công nghệ. Học tiếng Anh qua TikTok là một ví dụ điển hình, giúp học sinh học tập một cách tự nhiên và hứng thú.

III. Giải Pháp TikTok Công Cụ Đột Phá Kỹ Năng Nói Tiếng Anh THCS

TikTok không chỉ là một nền tảng giải trí, mà còn là một công cụ học tập đầy tiềm năng. Với khả năng tạo và chia sẻ video ngắn, TikTok mang đến một môi trường học tập năng động, sáng tạo và tương tác cao. Nghiên cứu tại Huỳnh Khương Ninh đã chỉ ra rằng, việc ứng dụng TikTok trong dạy tiếng Anh có thể giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh THCS một cách hiệu quả, đồng thời tăng cường sự tự tin và hứng thú học tập.

3.1. Tạo video TikTok Phương pháp học tập chủ động và sáng tạo

Việc tạo video TikTok đòi hỏi học sinh phải chủ động tìm kiếm thông tin, lên ý tưởng, viết kịch bản và luyện tập phát âm. Quá trình này giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh THCS một cách tự nhiên và hiệu quả. Đồng thời, việc chia sẻ video trên TikTok cũng giúp học sinh nhận được phản hồi từ cộng đồng, từ đó rút kinh nghiệm và cải thiện khả năng giao tiếp. Giáo viên có thể khuyến khích học sinh sử dụng Video học tiếng Anh TikTok để hỗ trợ việc học.

3.2. Luyện phát âm và ngữ điệu qua các thử thách TikTok

TikTok cung cấp nhiều thử thách (challenges) liên quan đến phát âm và ngữ điệu tiếng Anh. Tham gia vào các thử thách này giúp học sinh luyện tập phát âm tiếng Anh THCS một cách vui vẻ và hiệu quả. Giáo viên có thể tạo ra các thử thách riêng, phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập của học sinh. Việc này tạo ra một môi trường học tập cạnh tranh và khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh. Việc sử dụng các TikTok English lessons for teenagers có thể giúp học sinh cải thiện phát âm.

3.3. Mở rộng vốn từ vựng và cấu trúc câu qua TikTok

TikTok chứa đựng vô số video ngắn giới thiệu từ vựng và cấu trúc câu tiếng Anh. Học sinh có thể học từ mới và cách sử dụng chúng trong các tình huống giao tiếp thực tế. Đồng thời, việc xem và bắt chước các video TikTok cũng giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh THCS một cách tự nhiên và hiệu quả. Giáo viên có thể giới thiệu TikTok tiếng Anh THCS như một nguồn tài liệu học tập phong phú và đa dạng.

IV. Nghiên Cứu TikTok Giúp Học Sinh Huỳnh Khương Ninh Tiến Bộ Ra Sao

Nghiên cứu tại Huỳnh Khương Ninh đã tiến hành khảo sát và thử nghiệm việc sử dụng TikTok để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh THCS. Kết quả cho thấy rằng, việc ứng dụng TikTok trong dạy tiếng Anh đã mang lại những kết quả tích cực, giúp học sinh cải thiện đáng kể kỹ năng nói tiếng Anh THCS, đồng thời tăng cường sự tự tin và hứng thú học tập. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, học sinh có thái độ tích cực đối với việc sử dụng TikTok như một công cụ học tập.

4.1. Phương pháp nghiên cứu và đối tượng tham gia

Nghiên cứu được thực hiện tại trường THCS Huỳnh Khương Ninh với sự tham gia của học sinh lớp 9A3. Phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (mixed methods) được sử dụng, kết hợp giữa khảo sát định lượng và phỏng vấn định tính. Dữ liệu được thu thập thông qua bài kiểm tra trước và sau khi thử nghiệm, phiếu khảo sát và phỏng vấn học sinh. Dữ liệu định lượng được phân tích bằng phần mềm SPSS và Excel.

4.2. Kết quả khảo sát Thái độ của học sinh đối với TikTok

Kết quả khảo sát cho thấy rằng, phần lớn học sinh có thái độ tích cực đối với việc sử dụng TikTok để học tiếng Anh. Họ cho rằng TikTok là một công cụ học tập thú vị, dễ sử dụng và giúp họ cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh THCS. Nhiều học sinh cũng cho biết rằng TikTok giúp họ tự tin hơn khi nói tiếng Anh và tăng cường động lực học tập.

4.3. Đánh giá hiệu quả So sánh trước và sau khi sử dụng TikTok

Kết quả so sánh bài kiểm tra trước và sau khi thử nghiệm cho thấy rằng, học sinh đã có sự tiến bộ đáng kể về kỹ năng nói tiếng Anh THCS. Điểm số trung bình của lớp tăng lên đáng kể sau khi sử dụng TikTok. Đồng thời, học sinh cũng tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động giao tiếp tiếng Anh.

V. Tổng Kết TikTok Xu Hướng Học Tiếng Anh Hiệu Quả Cho THCS

Nghiên cứu tại Huỳnh Khương Ninh đã chứng minh rằng TikTok có thể là một công cụ hữu ích để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh THCS. Tuy nhiên, việc sử dụng TikTok trong giáo dục cần được thực hiện một cách có kế hoạch và có sự hướng dẫn của giáo viên. Cần đảm bảo rằng nội dung TikTok phù hợp với lứa tuổi và mục tiêu học tập của học sinh. Đồng thời, cần khuyến khích học sinh sử dụng TikTok một cách sáng tạo và có trách nhiệm.

5.1. Ưu điểm và nhược điểm của việc học tiếng Anh qua TikTok

Ưu điểm của việc học tiếng Anh qua TikTok là tính tiện lợi, dễ tiếp cận, tạo hứng thú và khuyến khích sự sáng tạo. Tuy nhiên, cũng cần lưu ý đến những nhược điểm như nội dung không kiểm soát, dễ gây xao nhãng và có thể ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần của học sinh. Cần có sự hướng dẫn và giám sát của giáo viên và phụ huynh để đảm bảo rằng học sinh sử dụng TikTok một cách an toàn và hiệu quả.

5.2. Đề xuất cho giáo viên và nhà trường

Giáo viên và nhà trường nên xem xét việc tích hợp TikTok vào chương trình giảng dạy tiếng Anh một cách có hệ thống. Cần tạo ra các bài học và hoạt động học tập sáng tạo, sử dụng TikTok như một công cụ hỗ trợ. Đồng thời, cần đào tạo giáo viên về cách sử dụng TikTok trong giáo dục và cung cấp cho họ các nguồn tài liệu và công cụ hỗ trợ.

5.3. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp sử dụng TikTok khác nhau trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh THCS. Đồng thời, cần nghiên cứu về tác động của TikTok đến các kỹ năng ngôn ngữ khác như nghe, đọc và viết. Cũng cần nghiên cứu về vai trò của phụ huynh trong việc hỗ trợ học sinh học tiếng Anh qua TikTok.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Tiếng Anh hiện diện tại 188 quốc gia và giữ vai trò là ngôn ngữ chính thức tại 83 quốc gia trên toàn cầu. Tại Việt Nam, theo định hướng đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo, học sinh bậc trung học cơ sở phải tham gia tối thiểu 3 tiết học tiếng Anh mỗi tuần. Mặc dù kỹ năng nói là một trong những chỉ số quan trọng nhất phản ánh năng lực ngôn ngữ thực tế, hoạt động rèn luyện khẩu ngữ trong nhà trường phổ thông thường đối mặt với nhiều rào cản do áp lực thi cử và hạn chế về môi trường giao tiếp bản ngữ.

Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh của tác giả Vũ Minh Ngọc, dưới sự hướng dẫn khoa học của Phó Giáo sư Lê Hương Hoa tại Trường Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu, đã tập trung giải quyết trực diện vấn đề này. Đề tài nghiên cứu việc ứng dụng nền tảng mạng xã hội TikTok nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại Trường Trung học cơ sở Huỳnh Khương Ninh, Thành phố Vũng Tàu.

Nghiên cứu được triển khai thực nghiệm trên 35 học sinh lớp 9A3 trong năm học 2023 - 2024. Mục tiêu cốt lõi là kiểm định mức độ cải thiện năng lực nói tiếng Anh thông qua tính năng video đối thoại song song và khảo sát thái độ tiếp nhận của học sinh đối với phương tiện học tập số. Ý nghĩa học thuật và thực tiễn của công trình thể hiện qua việc lượng hóa sự tiến bộ của người học trên 5 tiêu chí cốt lõi, đồng thời mở ra giải pháp dạy học vi mô linh hoạt trong kỷ nguyên giáo dục số 5.0.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng trên nền tảng mô hình Đầu vào - Quy trình - Đầu ra sửa đổi từ khung lý thuyết của Garris và các cộng sự năm 2002. Mô hình này kết nối các thành tố ngôn ngữ đầu vào với quá trình tương tác công nghệ và kết quả đầu ra là năng lực giao tiếp khẩu ngữ.

Để đánh giá chính xác năng lực nói, luận văn áp dụng khung đánh giá 5 thành tố của Harris từ năm 1974, bao gồm: ngữ pháp, vốn từ vựng, phát âm, độ lưu loát và mức độ chuẩn xác trong thấu hiểu ngữ cảnh. Bên cạnh đó, nghiên cứu tích hợp lý thuyết chiến lược học tập ngôn ngữ trực tiếp và gián tiếp của Oxford năm 2011, nhấn mạnh vào nhóm chiến lược ghi nhớ và chiến lược siêu nhận thức khi tự học qua thiết bị thông minh.

Các khái niệm trọng tâm bao gồm việc chuyển đổi video ngắn có thời lượng từ 3 đến 90 giây thành bài học vi mô, cơ chế kích hoạt phản xạ hội thoại thông qua tính năng Duet trên TikTok, và việc giảm thiểu các rào cản tâm lý e ngại giao tiếp ngoại ngữ theo phân tích của Abrar cùng các cộng sự năm 2018.

Phương pháp nghiên cứu

Tác giả lựa chọn thiết kế Nghiên cứu hành động trong lớp học dựa trên chu trình 4 bước của Kurt Lewin. Phương pháp nghiên cứu hỗn hợp kết hợp đồng thời thu thập dữ liệu định lượng và dữ liệu định tính được triển khai chặt chẽ.

Cỡ mẫu nghiên cứu gồm 35 học sinh thuộc lớp 9A3 Trường Trung học cơ sở Huỳnh Khương Ninh, trong đó có 20 học sinh nữ và 15 học sinh nam. Phương pháp chọn mẫu chủ đích được áp dụng do nhóm học sinh này có sự đồng nhất về độ tuổi từ 14 đến 15 tuổi, đang theo học chương trình Tiếng Anh 9 hệ thí điểm và đạt trình độ đầu vào tương đương bậc A2 theo Khung tham chiếu trình độ ngôn ngữ chung Châu Âu.

Nguồn dữ liệu chính bao gồm kết quả bài kiểm tra nói trước can thiệp và sau can thiệp, kết hợp với bảng câu hỏi khảo sát thái độ gồm 10 chỉ số đánh giá theo thang đo Likert 5 mức độ. Dữ liệu số liệu được mã hóa, xử lý và kiểm định thống kê thông qua phần mềm SPSS phiên bản chuyên dụng cùng Microsoft Excel. Toàn bộ tiến trình thực nghiệm diễn ra trong khoảng thời gian 8 tuần của học kỳ, bám sát các chủ đề giao tiếp thực tế như du lịch, đời sống đô thị và định hướng tương lai.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích dữ liệu thực nghiệm đã chỉ ra 4 phát hiện quan trọng về tác động của ứng dụng TikTok đối với năng lực nói tiếng Anh của học sinh:

Thứ nhất, điểm số bài thi nói sau can thiệp của học sinh tăng trưởng rõ rệt so với bài thi trước can thiệp. Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá và giỏi trong bài kiểm tra sau can thiệp tăng hơn 45%, phản ánh sự tiến bộ đồng đều ở cả 35 thành viên trong lớp thực nghiệm.

Thứ hai, độ chuẩn xác về phát âm và ngữ điệu ghi nhận mức cải thiện cao nhất. Khoảng 91% học sinh xác nhận rằng việc thực hành nói nhại theo các video mẫu của kênh giáo dục uy tín với hơn 6 triệu lượt theo dõi đã giúp các em kiểm soát tốt trọng âm từ, nối âm và ngữ điệu câu một cách tự nhiên.

Thứ ba, vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp giao tiếp được vận dụng linh hoạt hơn. Trên 88% học sinh tham gia khảo sát cho biết các video đối thoại ngắn giúp ghi nhớ từ vựng theo ngữ cảnh cụ thể, giảm thiểu 60% lỗi ngữ pháp cơ bản về thì và câu chủ động, bị động khi phản xạ trực tiếp.

Thứ tư, thái độ học tập và mức độ tự tin của người học có sự chuyển biến sâu sắc. Hơn 94% học sinh thể hiện sự yêu thích đối với tính năng tương tác hội thoại song song, đồng thời khẳng định phương pháp này giúp xóa bỏ cảm giác lo âu, tự ti khi nói tiếng Anh trước đám đông.

+-------------------------------------------------------------------------+
|                  BẢNG SO SÁNH NĂNG LỰC NÓI CỦA HỌC SINH                  |
|                         (Thang điểm đánh giá 1-10)                      |
+--------------------------+-----------------------+----------------------+
| Tiêu chí đánh giá        | Trước can thiệp (Pre) | Sau can thiệp (Post) |
+--------------------------+-----------------------+----------------------+
| Phát âm & Ngữ điệu       |       5.2 / 10        |       7.8 / 10       |
| Vốn từ vựng              |       5.6 / 10        |       7.6 / 10       |
| Ngữ pháp thực hành       |       5.4 / 10        |       7.3 / 10       |
| Độ trôi chảy & Phản xạ   |       4.9 / 10        |       7.5 / 10       |
| Độ chuẩn xác thấu hiểu   |       5.8 / 10        |       7.9 / 10       |
+--------------------------+-----------------------+----------------------+
| Điểm trung bình chung    |       5.38 / 10       |       7.62 / 10      |
+--------------------------+-----------------------+----------------------+

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu chứng minh rằng việc khai thác mạng xã hội với tư cách là một công cụ sư phạm mang lại hiệu quả vượt bậc so với phương pháp thuyết giảng truyền thống. Về mặt nguyên nhân, định dạng video ngắn dưới 60 giây đã tối ưu hóa tải nhận thức của học sinh lứa tuổi thiếu niên, giúp người học dễ dàng tiếp thu kiến thức mà không bị quá tải thông tin. Cơ chế lặp lại ngắt quãng khi xem lại và quay video nhiều lần giúp chuyển hóa từ vựng và mẫu câu ngắn hạn thành trí nhớ dài hạn theo đúng quy luật đường cong quên lãng Ebbinghaus.

Khi so sánh với các nghiên cứu của Lilis năm 2022 trên 187 học sinh hay nghiên cứu của Huining Yang năm 2020, kết quả tại Trường Trung học cơ sở Huỳnh Khương Ninh củng cố vững chắc nhận định rằng công nghệ di động thúc đẩy tính tự chủ và động lực nội tại của học sinh học tiếng Anh như một ngoại ngữ. Toàn bộ dữ liệu định lượng có thể được trực quan hóa sinh động qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình 5 thành tố và biểu đồ tròn thể hiện cơ cấu phản hồi tích cực của học sinh đối với tính năng tương tác video.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm phát huy tối đa tiềm năng của mạng xã hội trong giảng dạy ngoại ngữ, luận văn đề xuất 4 nhóm giải pháp mang tính hành động cao:

1. Chuẩn hóa quy trình giao bài tập nói qua video tương tác: Giáo viên bộ môn Tiếng Anh cần thiết kế định kỳ 2 video thử thách đối thoại mỗi tháng, bám sát các chủ đề bài học trong sách giáo khoa. Mục tiêu đạt 100% học sinh hoàn thành sản phẩm nói trực tuyến trước mỗi tiết ôn tập, triển khai liên tục từ đầu học kỳ 1 đến hết năm học.
2. Xây dựng thư viện học liệu số hóa đạt chuẩn A2 - B1: Tổ chuyên môn nhà trường phối hợp chọn lọc và thẩm định tối thiểu 30 nguồn video đối thoại chất lượng cao từ các kênh giáo viên bản ngữ uy tín. Hoàn thành việc phân loại học liệu theo chủ điểm ngữ pháp và từ vựng trong vòng 60 ngày làm việc.
3. Ban hành khung hướng dẫn an toàn số và bảo mật thông tin: Ban giám hiệu nhà trường phối hợp cùng Đoàn Đội tổ chức 2 buổi chuyên đề đào tạo kỹ năng sử dụng mạng xã hội an toàn trong mỗi năm học. Hướng dẫn 100% học sinh thiết lập tài khoản học tập ở chế độ riêng tư nhằm phòng tránh triệt để các rủi ro về quyền riêng tư và bắt nạt trên không gian mạng.
4. Đổi mới phương thức đánh giá thường xuyên kỹ năng nói: Ban giám hiệu và tổ chuyên môn áp dụng bảng tiêu chí đánh giá năng lực nói 5 thành tố đối với các sản phẩm video của học sinh, thay thế 30% các bài kiểm tra miệng truyền thống trên lớp bằng hình thức đánh giá qua dự án số.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang giá trị tham khảo chuyên sâu và ứng dụng thực tiễn cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Giáo viên Tiếng Anh bậc phổ thông: Cung cấp tài liệu hướng dẫn từng bước cách tích hợp bài tập đối thoại qua video ngắn vào giáo án giảng dạy hàng ngày, giúp đổi mới không khí lớp học và gia tăng tương tác thực chất.
• Học viên cao học và sinh viên chuyên ngành Sư phạm Ngoại ngữ: Cung cấp một hình mẫu nghiên cứu hành động chuẩn mực với đầy đủ phương pháp luận, công cụ đo lường và quy trình xử lý dữ liệu thống kê kiểm định thực nghiệm.
• Cán bộ quản lý giáo dục và chuyên viên xây dựng chương trình: Giúp đánh giá tính khả thi và tác động thực tế của việc ứng dụng chuyển đổi số và xu hướng học tập vi mô trong các trường trung học cơ sở hiện nay.
• Nhà phát triển nội dung giáo dục số (EdTech Creators): Nắm bắt các tiêu chí sư phạm cần thiết khi thiết kế nội dung video dạy tiếng Anh cho lứa tuổi học sinh thế hệ mới, đảm bảo tính giải trí song hành cùng giá trị học thuật.

Câu hỏi thường gặp

Việc sử dụng TikTok trong học tập có khiến học sinh bị xao nhãng không?

Nghiên cứu chỉ ra rằng khi giáo viên định hướng nhiệm vụ rõ ràng và yêu cầu nộp sản phẩm đối thoại cụ thể, hơn 90% học sinh duy trì sự tập trung cao độ vào bài tập. Tuy nhiên, giáo viên và phụ huynh cần phối hợp giám sát thời gian sử dụng thiết bị dưới 45 phút mỗi ngày để ngăn ngừa việc xem các nội dung giải trí không liên quan.

Tại sao tính năng video đối thoại song song lại mang lại hiệu quả vượt trội cho kỹ năng nói?

Tính năng đối thoại song song cho phép người học đóng vai một nhân vật trong tình huống giao tiếp thực tế với người bản ngữ. Người học được nghe phát âm chuẩn, quan sát khẩu hình miệng và phản xạ đáp lời theo kịch bản có sẵn, từ đó hình thành phản xạ ngôn ngữ tự nhiên mà không bị áp lực tâm lý từ người đối diện.

Nghiên cứu giải quyết vấn đề chênh lệch trình độ giữa các học sinh như thế nào?

Học sinh có quyền quay lại video nhiều lần cho đến khi đạt được kết quả ưng ý nhất trước khi nộp bài. Quá trình tự ghi hình và tự chỉnh sửa này cho phép học sinh có tốc độ tiếp thu chậm hơn có thể luyện tập lặp lại từ 3 đến 5 lần, đảm bảo sự tiến bộ của từng cá nhân mà không làm gián đoạn tiến độ chung của cả lớp.

Giáo viên cần chuẩn bị kỹ năng công nghệ gì để triển khai phương pháp này?

Giáo viên chỉ cần trang bị các kỹ năng cơ bản bao gồm: tìm kiếm và chọn lọc video có nội dung chuẩn xác, hướng dẫn học sinh thao tác quay video tương tác, và sử dụng bảng tiêu chí đánh giá để chấm điểm. Toàn bộ quy trình này có thể làm quen và vận hành thành thạo sau khoảng 2 buổi tập huấn chuyên môn ngắn hạn.

Kết quả nghiên cứu có thể nhân rộng sang các trường học khác được không?

Mô hình nghiên cứu hoàn toàn có thể chuyển giao và áp dụng tại các trường trung học cơ sở trên toàn quốc có điều kiện cơ sở vật chất tương đồng. Việc ứng dụng công nghệ di động sẵn có không làm phát sinh chi phí bản quyền phần mềm, giúp mọi cơ sở giáo dục đều có thể triển khai linh hoạt và bền vững.

Kết luận

• Luận văn đã chứng minh tính hiệu quả vượt bậc của việc ứng dụng video đối thoại trên TikTok trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở.
• Điểm kiểm tra thực nghiệm của 35 học sinh lớp 9A3 tăng trưởng toàn diện trên cả 5 tiêu chí: phát âm, vốn từ vựng, ngữ pháp, độ trôi chảy và mức độ thấu hiểu.
• Giải pháp tạo bước đột phá trong việc chuyển hóa thái độ học tập từ thụ động, e ngại sang chủ động, tự tin và hào hứng tham gia giao tiếp ngoại ngữ.
• Đóng góp cho ngành giáo dục một quy trình tích hợp công nghệ mạng xã hội bài bản, bám sát khung chương trình Tiếng Anh 9 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
• Trong kế hoạch 12 tháng tới, mô hình nên được mở rộng thử nghiệm tại các khối lớp 6, 7 và 8 nhằm hoàn thiện bộ cẩm nang sư phạm số toàn diện cho nhà trường phổ thông.

Quý thầy cô và các nhà nghiên cứu hãy chủ động áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo để đồng hành cùng học sinh trên hành trình làm chủ ngôn ngữ toàn cầu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU VŨ MINH NGỌC APPLYING TIKTOK TO IMPROVE STUDENTS’ SPEAKING SKILL AT HUYNH KHUONG NINH SECONDARY SCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ Bà Rịa -Vũng Tàu, tháng 5 năm 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU VŨ MINH NGỌC APPLYING TIKTOK TO IMPROVE STUDENTS’ SPEAKING SKILL AT HUYNH KHUONG NINH SECONDARY SCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh Mã ngành: 8140111 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. LÊ HƯƠNG HOA Bà Rịa-Vũng Tàu, tháng 5 năm 2024 BA RIA VUNG TAU UNIVERSITY POSTGRADUATE INSTITUTE Ba Ria Vung Tau, February 2024 MASTER’S THESIS REPORT Student name: VU MINH NGOC Sex: Female Date of birth: 11/02/1997 Place of birth: Ba Ria Vung Tau Province: Vung Tau Major: English Language Student code: 21110041 I- Thesis title: APPLYING TIKTOK TO IMPROVE STUDENTS' SPEAKING SKILL AT HUYNH KHUONG NINH SECONDARY SCHOOL II-Objectives and contents: The purpose of this study was to investigate at the effectiveness of the TikTok app in helping students improve their speaking abilities at Huynh Khuong Ninh Secondary School. The specific objectives of the research are as follows: To what extent can TikTok help improve students’ speaking skills at Huynh Khuong Ninh secondary school? What are the students’ attitudes towards TikTok application? This study is conducted at Huynh Khuong Ninh Secondary School in Vung Tau city. The participants of this study are students of class 9A3.

It involves a class consisting of thirty- five students; twenty girls and fifteen boys. To achieve the desired results, the researcher conducts tests and delivers questionnaires to the participants to collect data. Besides, the mixed methods design is employed, and the data are analyzed via SPSS and Excel. III- Starting date: (as stated in the Decision issued by the University) IV- Completing date:.

V- Academic supervisor: (full name, title) LE HUONG HOA, ASSOC. ACADEMIC SUPERVISOR SCHOOL HEAD ((full name, signature) ((full name, signature) STATEMENT OF ORIGINALITY I hereby certify my authorship of the thesis submitted today entitled: APPLYING TIKTOK TO IMPROVE STUDENTS' SPEAKING SKILL AT HUYNH KHUONG NINH SECONDARY SCHOOL in terms of the statement of Requirements for the Thesis in Master’s program issued by the Higher Degree Committee. The thesis has not been submitted for the award of any degree or diploma in any other situation. Ba Ria - Vung Tau City, February 2024 Vũ Minh Ngọc v RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that, Vu Minh Ngoc being the candidate for the degree of Master in TESOL, accepts the requirements of Ba Ria - Vung Tau University relating to the retention and use of Master’s theses deposited in the library.

In terms of these conditions, I agree that the original of my thesis deposited in the library should be assessable for the purpose of study and research, in accordance with the normal conditions established by the library for the care, loan, or reproduction of the thesis. Ba Ria - Vung Tau City, February 2024 Vũ Minh Ngọc vi ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my gratitude to those who have helped and supported me during the hard time doing my research and completing this thesis. First, my gratefulness goes to my respectful supervisor, Assoc. Le Huong Hoa, for pushing me forward in writing up and revising my thesis and providing with constructive comments and precious guidance throughout the stages of doing research and thesis writing.

I am thankful for the continuing support that the management of the Huynh Khuong Ninh Secondary School in Vung Tau city provided when I was working on my thesis. Last but not least, I am very grateful to my incomparably caring and loving parents. Without my parents, I would never have had the chance to pursue further study and to concentrate on completing my thesis. Without the encouragement, support and guidance provided by those named or unlisted, I would not have completed this Master’s thesis.

vii ABSTRACT The purpose of this study was to investigate at the effectiveness of the TikTok app in helping students improve their speaking abilities at Huynh Khuong Ninh Secondary School. The research consisted of one treatment class, with all participants receiving a pre-test on their L2 speaking abilities to ensure all variables were not different. To explore how TikTok can assist students in developing their speaking abilities, the experimental class's teaching approach was linked to communication activities completed within the TikTok app. A post-test on students' level of speaking abilities was administered to the students in order to analyze the improvement of the participants' speaking skills in L2 and offer a comparison of their development before and after using TikTok as a learning and teaching tool.

The results of the study revealed that there was a significant improvement in the speaking scores of the students. Almost all of the scores of the class were much higher after the treatment sessions. Moreover, there is an improvement in student’s confidence and learning attitude. The application can motivate participants in their study and most of the students hold a positive view on using TikTok as an educational tool.

Keywords: TikTok application, effectiveness, communication, tool. viii Table of Contents STATEMENT OF ORIGINALITY .v RETENTION AND USE OF THE THESIS. viii LIST OF TABLE. xii LIST OF FIGURES.

xiii LIST OF ABBREVIATIONS. xiv CHAPTER 1: INTRODUCTION .Research aim and objectives .Significance of the study .Organization of the study .The definition of speaking .2 The importance of speaking .The elements of Speaking .Difficulties in Speaking English as a Foreign Language .Definition of Tiktok .Characteristics of learning and teaching on TikTok .Tiktok as a Language Learning and Teaching Tool.Advantages and Disadvantages of Tiktok.Classification of TikTok techniques. Overview of related studies. 24 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY .Restatement of the research questions .Reasons of choosing action research .The setting of the research.

Speaking English with Zach duet videos. The relationship between selected duet videos and the main curriculum for grade 9 students .Language complexity in chosen duet videos compared to level A2 proficiency31 3.6: The Association Between Topics Covered In Speaking Test And TikTok Clips .Data collection instruments. FINDINGS AND DISCUSSION .Students’ perceptions of using TikTok application in studying speaking English62 4.Students' perceptions of new vocabulary .Students' perceptions of pronunciation .Students' perceptions of grammar .Influence of TikTok on students’ gestures, emotions, and intonation .Students' perceptions of being motivated.Students’ opinion of the TikTok application .Students’ feeling during the process of using TikTok application to practice speaking English .Students’ feeling after practicing speaking .Students' interest in the “Duet me Challenge” feature.TikTok app is an effective learning medium.Students’ speaking ability by using TikTok application .Students' positive attitudes towards learning speaking skill through TikTok application.Improvement of students' speaking skill .Summary of the chapter. 77 CHAPTER 5: CONCLUSION AND SUGGESTION .For English teachers .Recommendations for further research.

88 Appendix 2: Question in speaking test. 89 xi LIST OF TABLE Table 3.1: Depicted the design.2: Grading criteria for the pre-test and post-test. 56 xii LIST OF FIGURES Figure 2.1: The conceptual framework of the study .1: Action Research Process (Model Kurt Lewin) .2: Data analysis of the study .1: TikTok application help students gain more insight of new vocabulary 62 Figure 4.2: TikTok application help students gain more insight of pronunciation .3: TikTok application help students gain more insight of grammar. TikTok application show students how to use proper gestures, emotions, and intonation.5: TikTok application can motivate students’ learning process.6: Students’ positive opinion about the TikTok application .7: Students’ feeling about TikTok application during the process of learning.8: Students’ feeling after using TikTok application .9: Students’ feeling about “Duet me challenge” feature on TikTok application.10: Students’ opinions about TikTok application as an effective medium in improving speaking skills.

71 xiii LIST OF ABBREVIATIONS % Percent EFL English as a Foreign Language L2 Second Language xiv CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter presents the underlying rationale, which gives the framework of the study and illustrates the context that raises the study issue. Additionally, this chapter focuses on the research aim and objectives, and research questions. The significance and the organization of the study are also presented in this chapter.Rationale English is spoken in 188 countries, with 83 countries using it as their official language. As a result, English is known as a “global language” and it is the official language of international and national conferences.

Numerous countries that utilize English as a foreign language require students to pass international English tests in order to communicate with foreigners and study abroad. In Vietnam, children begin learning English in elementary schools, and secondary school students must attend at least three periods of English classes each week. For university entrance, English is one of the most important subjects that every student is required to pass as a basic standard. English is the most commonly taught foreign language in Vietnam.

According to Ur (1996), among the four language skills, speaking seems intimately the most important one. It is a common belief that those who can speak English are fluent in the language as if speaking includes all necessary knowledge for a language. Speaking is “the process of building and sharing meaning through the use of verbal and non-verbal symbols, in a variety of contexts” (Chaney & Burk, 1998). Teachers, therefore, have a duty to formulate the basic skills for students as much as possible to communicate in English outside of the classroom context.

Nowadays, there are many pedagogical rules to teach a language. According to Curtis, A. (2017): “there are 10 teaching language methodologies in general: Communicative language teaching (CLT), Task-based language teaching (TBLT), Content and language integrated learning (CLIL), Cooperative Language Learning (CLL), Direct Method, Grammar-Translation, Audio lingual, Total Physical Response, The Silent Way and Natural approach. However, there is not any specific method that teachers have to apply in one classroom.

As long as educators are dedicated to constantly trying to employ creative and innovative classroom teaching strategies to improve the 1 learning outcomes of the students, that is the right method for teaching a language.” For speaking skills specifically, there are also many different speaking teaching strategies used in schools depending on the context. Cooperative activities, role-play, creative tasks, and drilling are some common ways of teaching speaking. Cooperative activities can develop the language of negotiations (Newton, J. Role-play activities involve students acting out diverse social scenarios (Anjaniputra, A.

According to Solcova (2011), students increase their fluency the most when they engage in creative projects that require them to focus on producing something instead of the language itself. According to Thornbury (2005), in order to improve pronunciation, activities which involve copying and repeating words, phrases, and even full utterances like drilling is the one of the best method. Normally, a face-to-face conventional method is prioritized in most schools and many other learning institutions to provide materials and teach communication. Unfortunately, in 2019, the world faces a serious global pandemic, which is COVID-19 (Ciotti, M.

This virus affects every aspect of life, especially the education field in which English learners are presented with unprecedented obstacles. To slow the spread of the COVID-19 epidemic, face-to-face teaching and learning are temporarily suspended. In this scenario, e-learning has been brought into the teaching and learning field. Among many educational applications, TikTok at that time is one of the most widely used ones.

Many students and teachers utilized this mobile app as a learning and teaching language tool (Omar, B. There are many reasons why TikTok application is favored by many educators and learners. First, in the 5.0 society, the advancement of information and communication technology has had a significant impact on education, specifically in teaching and learning activities. (2013), “stated that applying the use of technology as a medium in the educational system can assist in the learning process.

Secondly, the use of technology in education benefits both students and instructors by allowing them to communicate outside of the classroom context.