Luận văn thạc sĩ: Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại trường tiểu học ở Nam Định

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis using group work activities to enhance english speaking skill for grade 5 students at a, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Vũ Thị Thanh Huyền
• Người hướng dẫn: PTS. Trần Thị Thu Hiền
• Trường học: University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Group Work Activities To Enhance English Speaking Skill For Grade-5 Students At A Primary School In Nam Dinh
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBRIVIATIONS
• LISTS OF FIGURES, TABLES AND CHARTS
• 1. PART ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Methods of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. PART TWO: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.3. CHAPTER THREE: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3. PART THREE: CONCLUSION
• 3.1. Limitations of the study
• 3.2. Suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Kỹ năng nói tiếng Anh là một trong những kỹ năng quan trọng nhất mà học sinh cần phát triển. Đặc biệt, đối với học sinh lớp 5, việc nâng cao kỹ năng này không chỉ giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc học tiếng Anh trong tương lai. Việc sử dụng hoạt động nhóm trong học tiếng Anh đã được chứng minh là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng này.

1.1. Tại sao kỹ năng nói tiếng Anh lại quan trọng

Kỹ năng nói tiếng Anh không chỉ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả mà còn mở ra nhiều cơ hội học tập và nghề nghiệp trong tương lai. Theo nghiên cứu của Richard (1990), việc thành thạo kỹ năng nói là một ưu tiên hàng đầu cho nhiều người học ngoại ngữ.

1.2. Lợi ích của việc học tiếng Anh qua hoạt động nhóm

Hoạt động nhóm giúp học sinh tương tác và học hỏi lẫn nhau, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp. Nghiên cứu cho thấy rằng việc học qua nhóm tạo ra môi trường học tập tích cực, giúp học sinh cảm thấy thoải mái hơn khi nói tiếng Anh.

II. Những thách thức trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Mặc dù có nhiều lợi ích, nhưng việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 cũng gặp phải nhiều thách thức. Học sinh thường cảm thấy lo lắng khi phải nói trước lớp, dẫn đến việc họ ngại giao tiếp bằng tiếng Anh.

2.1. Tâm lý lo lắng khi nói tiếng Anh

Nhiều học sinh cảm thấy áp lực khi phải phát biểu trước lớp, điều này làm giảm khả năng giao tiếp của họ. Theo nghiên cứu, sự lo lắng này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu suất học tập của học sinh.

2.2. Thiếu cơ hội thực hành nói tiếng Anh

Trong nhiều lớp học, học sinh không có đủ cơ hội để thực hành nói tiếng Anh. Việc này dẫn đến việc các em không tự tin khi giao tiếp và thường sử dụng tiếng mẹ đẻ thay vì tiếng Anh.

III. Phương pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh qua hoạt động nhóm

Sử dụng phương pháp học tiếng Anh cho trẻ em thông qua hoạt động nhóm là một trong những cách hiệu quả nhất để cải thiện kỹ năng nói. Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh tương tác mà còn tạo ra môi trường học tập vui vẻ.

3.1. Các loại hoạt động nhóm hiệu quả

Các hoạt động như trò chơi, thảo luận nhóm và đóng vai giúp học sinh thực hành nói tiếng Anh một cách tự nhiên. Những hoạt động này khuyến khích học sinh tham gia và thể hiện ý kiến của mình.

3.2. Vai trò của giáo viên trong hoạt động nhóm

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm. Họ cần khuyến khích học sinh nói và tạo ra không gian an toàn để các em có thể tự do thể hiện bản thân.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về hoạt động nhóm

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng hoạt động nhóm trong giảng dạy tiếng Anh đã mang lại kết quả tích cực cho học sinh lớp 5. Học sinh không chỉ cải thiện kỹ năng nói mà còn phát triển sự tự tin trong giao tiếp.

4.1. Kết quả từ các bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng hoạt động nhóm

Dữ liệu từ các bài kiểm tra cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng nói của học sinh sau khi tham gia các hoạt động nhóm. Học sinh cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

4.2. Phản hồi từ học sinh về hoạt động nhóm

Học sinh đã bày tỏ sự thích thú với các hoạt động nhóm và cảm thấy rằng chúng giúp họ học tiếng Anh hiệu quả hơn. Nhiều em cho biết họ cảm thấy tự tin hơn khi nói tiếng Anh sau khi tham gia các hoạt động này.

V. Kết luận và tương lai của việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động nhóm là một phương pháp hiệu quả và cần được áp dụng rộng rãi. Tương lai của việc học tiếng Anh sẽ sáng sủa hơn nếu các phương pháp này được triển khai một cách đồng bộ.

5.1. Tầm quan trọng của việc tiếp tục nghiên cứu

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để tìm ra các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn cho học sinh. Việc này sẽ giúp cải thiện chất lượng dạy và học tiếng Anh trong các trường tiểu học.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên và nhà trường

Giáo viên nên tích cực áp dụng các hoạt động nhóm trong giảng dạy và tạo điều kiện cho học sinh thực hành nói tiếng Anh thường xuyên. Nhà trường cũng cần hỗ trợ giáo viên trong việc phát triển các chương trình giảng dạy hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** VŨ THỊ THANH HUYỀN USING GROUP WORK ACTIVITIES TO ENHANCE ENGLISH SPEAKING SKILL FOR GRADE-5 STUDENTS AT A PRIMARY SCHOOL IN NAM DINH Sử dụng hoạt động nhóm để n ng o n ng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại một trường tiểu học ở tỉnh N m Định M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi – 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** VŨ THỊ THANH HUYỀN USING GROUP WORK ACTIVITIES TO ENHANCE ENGLISH SPEAKING SKILL FOR GRADE-5 STUDENTS AT A PRIMARY SCHOOL IN NAM DINH Sử dụng hoạt động nhóm để n ng o n ng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại một trường tiểu học ở tỉnh N m Định M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Trần Thị Thu Hiền Hanoi – 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “Using group work activities to enhance English speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh” is the result of my own research for the Degree of Master at the University of Languages and International Studies, Vietnam National University, and this thesis has not been submitted for any other degrees.

Hanoi, May 2018 Vũ Thị Thanh Huyền i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like primarily to thank Dr. Tran Thị Thu Hien for helping me complete this study. This paper would not have been possible without her constant support and encouragement. Her patience and helpful criticism helped me confidently express my ideas into this paper.

I regard myself extremely fortunate in having her as my dissertation supervisor. I would also like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies for their valuable lectures which have helped me a great deal in gaining a lot of theoretical as well as practical knowledge. My special thanks go to the manager and teachers at Xuan Chau Primary School, Xuan Truong District, Nam Dinh Province in general and 50 grade-5 students in particular who have helped me enthusiastically in speaking lessons by applying GW activities to enhance students‟ speaking skills. Finally, I would also like to express my deep gratitude and love to my devoted parents, my brother, my husband and my friends who gave me time and encouraged me to complete this study.

ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Speaking is undoubtedly one of the most essential and important skills which language learners need to master. However, for the students participated in this study, speaking in English lessons is a big challenge. They are afraid of speaking in front of the class, many of them either keep silent or exchange ideas by their mother tongue. While the students are more confident with written tests, they always feel reluctant when being asked to speak English and try to give answers as short as possible.

Additionally, they are fed up with speaking lessons. As a result, speaking is the weakest one among the four language skills. Obviously, it is necessary to find out an effective way to enhance the students‟ oral skill and attitudes towards speaking lessons. This study is aimed at describing whether or not and to what extent GW activities improve speaking skill of the grade-fifth students at a primary school in Nam Dinh as well as propose some suggestions to increase the effectiveness of using GW activities to enhance English speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh.

The participants included one English teacher and 50 grade-5 students at a primary school in Nam Dinh. The data were collected through the students‟ pre-test and post-test and the teacher‟s interview. The results showed that GW activities applied created a joyful and exciting classroom atmosphere which provided the students with more opportunities to obtain knowledge with pleasure and helped the students enjoy speaking lessons more. In addition, the study also indicated that most of the students had positive attitudes toward this new technique.

Some pedagogical implications, limitations and suggestions for further studies were included in this study. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBRIVIATIONS ELT: English Language Teaching ESL: English Second Language L2: Second language GR: Group work CL: Cooperation learning Q1: Question 1 Q2: Question 2 Q3: Question 3 Q4: Question 4 Q5: Question 5 Q6: Question 6 Q7: Question 7 Q8: Question 8 LISTS OF FIGURES, TABLES AND CHARTS Figure 1: Action research cycle……………………………………………. Figure 2: Result of the Pre-test ……………………………………………. Figure 3: Result of the Posttest …………………………………………….

Flow-chart 1: Steps in data collection procedure…………………………. TABLE OF CONTENTS iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. iii LIST OF ABBRIVIATIONS. iv LISTS OF FIGURES, TABLES AND CHARTS.

iiv PART ONE: INTRODUCTION. Aims of the study. Methods of the study. Scope of the study.

Significance of the study. Design of the study. 3 PART TWO: DEVELOPMENT .5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Goals of cooperative learning.

The role of speaking in language teaching and learning. Approaches to teach speaking. Elements of speaking. Speaking processing skills .Types of group work activities.

Role play and simulations. 14 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Problem solving abd decision making. Benefits of using group work activities in speaking lesson.

Group work planning. Techniques for seating arrangement. The teacher‟s role in group work. Characteristics of effective group work.

Characteristics of young learners. Teaching strategies to young learners. The research setting. Cambridge English Young learner Tests.

Methods of the study. Pre-test and post-test. Pre-interview and post-interview. 38 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Data collection procedure. Data analysis procedure. 41 CHAPTER THREE: FINDINGS AND DISCUSSION. Pre-test and post-test Analysis.

Class Observation Analysis. 48 PART THREE: CONCLUSION. Limitations of the study. Suggestions for further study.

I vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART ONE: INTRODUCTION 1. Rationale Being born and growing up from studious hometown in Nam Dinh province, the researcher always feel proud of myself as well as my hometown. As we know, Nam Dinh‟s educational system is always on the first top all over our country. However, the result of English has not still kept pace with other main subjects such as Math, Literature or Physics.

Accompanying with other English teachers in Nam Dinh province, the author of this paper always think about how to improve the quality of English for my students because English is one of the most important subjects now. The goal of learning English is that the learners can use it to communicate with foreigners who also use English all over the world either by speech or written, so the use of English for the students is compulsory, because mastering English is a priority for many second or foreign language learners. Richard (1990) says that “The mastery of speaking skills in English is a priority for many second or foreign language learners. Learners consequently often evaluate their success in language learning as well as the effectiveness of English course on the basis of how well they feel they have improved in their spoken language proficiency”.

As a teacher of English at a primary school in Nam Dinh province, from her own observation and experience, the researcher herself has noticed that my students often experience foreign language anxiety especially in speaking skill. When my English students take part in any speaking contests, they have never gotten high prizes. Usually, they are afraid of speaking in front of the class, many of them keep silent or have discussion in Vietnamese. While the students are more confident with written tests, they always feel reluctant when being asked to speak English and try to give answers as short as possible.

The fact that, the teachers still teach the students with routine activities without realizing that it would make the students bored and lost their attention to the teaching and learning process. This is stated by Douglas, “Routine activities in learning can make the students bored. As the result, their motivation and participation in learning will decrease” (1987:48). The most necessary duty is that the teachers should try best to find out the effective way which makes students go in for discussing the materials actively, so that they will 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] be able to understand what they are learning in the class and also express their own ideas orally.

To solve the problem in teaching speaking, the writer would like to conduct a research about “Using GW activities to enhance English speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh”. Aims of the study This study is chosen and seriously carried out in order to find out the teaching and learning speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh. Especially, the study aims:  To improve speaking skill for grade-5 students through GW activities  To propose some suggestions to increase the effectiveness of using GW activities to enhance English speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh. Research questions In order to achieve the above-mentioned aims, this study, therefore, focuses on two research questions:  Can and to what extent GW activities improve grade-5 students‟ speaking skill at a primary school in Nam Dinh?  What should be done to best improve grade-5 students‟ speaking skill at a primary school in Nam Dinh through GW activities? 4.

Methods of the study To achieve the aims of the study, action research was applied. Six lesson plans were designed and taught at two grade-5 classes at Xuan Chau primary school so that the researcher can investigate the effectiveness of teaching speaking. Then, a quantitative method technique was applied as a pre-interview and post-interview were administered for only one English teacher there in order to get a more detailed and comprehensive picture about what is investigated for the research. Other research instruments were also designed and applied.

A pretest and a posttest were given in order to evaluate the vocabulary use proficiency improvement. The students‟ scores in the post- test will be compared with the scores of students in the pre-test to determine the effectiveness of the use of 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] GW activities in teaching speaking. The qualitative research method is involved in conducting and analyzing the class observation which is needed to find out how effective this method is. Then, the data were collected, sorted and analyzed quantitatively and qualitatively to obtain the results.

Scope of the study The study was conducted at a primary school in Nam Dinh province. It attempted to investigate the issues and problems that arise from grade-5 students in speaking class. From there, the study focused on investigating how cooperative GW technique presented via cooperative language learning can be employed in enhancing speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh and how to best improve their speaking skill through GW activities. Significance of the study This research is severely completed to determine the effectiveness of using GW in teaching speaking for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh province and how to best improve the students‟ speaking skills through GW activities.Based on these findings, recommendations to help English primary teachers and grade-5 students determine the suitable methods to improve teaching and learning English speaking are made.