Hiệu quả của đóng vai trong kỹ năng nói tiếng Anh lớp 4 tại Yên Viên

Luận văn ThS: Nghiên cứu tác động của hoạt động đóng vai lên kỹ năng nói của học sinh lớp 4 tại trường tiểu học Yên Viên. Phương pháp nghiên cứu hành động.

• Tác giả: Nguyễn Thị Phƣơng Thảo
• Người hướng dẫn: Dr. Đỗ Thị Thanh Hà
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Effects Of Role-Play Activities On Speaking Skill For 4th Grade Students: An Action Research Project At Yen Vien Town Primary School
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• TABLE OF CONTENT
• 1. CHAPTER 1 – INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aim of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Statement of the research questions
• 1.6. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2 - LITERATURE REVIEW
• 2.1. Theoretical background of speaking skill
• 2.1.1. The understanding of speaking
• 2.1.2. Teaching speaking
• 2.1.3. Classroom speaking activities
• 2.2. Theoretical background of role-play
• 2.2.1. The understanding of role-play
• 2.2.2. Types of role – play
• 2.2.3. The function of role – play
• 2.2.4. The significance of role – play
• 2.2.5. Teaching speaking by using role – play
• 2.2.6. Previous research findings
• 3. CHAPTER 3
• 3.1. Time and place of the research
• 3.2. Technique of collecting data
• 3.3. Technique of data analysis
• 3.4. Criteria of the action success
• 4. CHAPTER 4 – DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 4.1. Findings for research question 1:
• 4.2. Findings for research question 2:
• 4.3. Findings for research question 3:
• 5. CHAPTER 5 – CONCLUSION AND SUGGESTION
• 5.1. Limitations of the study
• 5.2. Suggestion for further studies

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Luyện Nói Tiếng Anh Lớp 4 Qua Đóng Vai Role Play

Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Việc luyện nói tiếng Anh cho học sinh ngay từ lớp 4 là vô cùng cần thiết. Một phương pháp hiệu quả và thú vị là đóng vai (hay còn gọi là role play). Đóng vai không chỉ giúp các em thực hành tiếng Anh một cách tự nhiên mà còn tăng sự tự tin và khả năng giao tiếp tiếng Anh. Phương pháp này tạo ra những tình huống giao tiếp tiếng Anh gần gũi, giúp các em vận dụng kiến thức đã học vào thực tế. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Phương Thảo (2017) tại Trường Tiểu học Thị trấn Yên Viên cho thấy hoạt động đóng vai có ảnh hưởng tích cực đến kỹ năng nói của học sinh lớp 4. (Role play). Nó giúp các em làm quen với nhiều ngữ cảnh khác nhau, tự tin nói tiếng Anh, phát triển từ vựng tiếng Anh lớp 4 theo chủ đề và sử dụng mẫu câu tiếng Anh lớp 4 thông dụng. Thay vì chỉ học thuộc lòng, đóng vai khuyến khích sự sáng tạo và khả năng ứng biến của học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của học sinh tiểu học. Khả năng luyện nghe nói tiếng Anh lớp 4 tốt không chỉ giúp các em học tốt môn tiếng Anh mà còn mở ra cơ hội tiếp cận với nhiều nguồn kiến thức và văn hóa khác nhau trên thế giới. Theo nghiên cứu của Brown (1994) và Burns & Joyce (1997), giao tiếp là một quá trình tương tác hai chiều, bao gồm cả việc sản xuất và tiếp nhận thông tin bằng ngôn ngữ nói. Vì vậy, việc luyện nói tiếng Anh cần được chú trọng để các em có thể diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ và cảm xúc một cách hiệu quả.

1.2. Giới thiệu phương pháp học tiếng Anh qua trò chơi đóng vai

Học tiếng Anh qua trò chơi, đặc biệt là đóng vai, là một phương pháp sư phạm hiệu quả, tạo sự hứng thú và khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập. Đóng vai giúp các em vượt qua nỗi sợ nói sai, tăng cường sự tự tin và tạo ra môi trường học tập thoải mái, vui vẻ. Theo Richards và Rodgers (2001), đóng vai là một trò chơi mà giáo viên và học sinh cùng tham gia để thực hiện nhiệm vụ học tập, đồng thời xây dựng mối quan hệ xã hội và cá nhân giữa những người tham gia.

II. Thách Thức Trong Luyện Nói Tiếng Anh Lớp 4 và Giải Pháp Đóng Vai

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc luyện nói tiếng Anh lớp 4 vẫn còn nhiều thách thức. Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc phát âm tiếng Anh lớp 4, sử dụng từ vựng tiếng Anh lớp 4 theo chủ đề và xây dựng câu hoàn chỉnh. Các em thường thiếu tự tin, sợ sai và ngại nói trước đám đông. Đóng vai có thể giúp giải quyết những vấn đề này bằng cách tạo ra những tình huống giao tiếp tiếng Anh an toàn và quen thuộc. Trong role play, học sinh được hóa thân vào các nhân vật khác nhau, trải nghiệm những tình huống khác nhau và thực hành tiếng Anh một cách tự nhiên. Quan sát tại các lớp tiếng Anh lớp 4 tại Trường Tiểu học Thị trấn Yên Viên cho thấy, nhiều học sinh còn yếu kỹ năng nói, ngại giao tiếp và chỉ lặp lại các đoạn hội thoại một cách máy móc. Đóng vai giúp các em phá vỡ sự thụ động này và trở nên chủ động, sáng tạo hơn trong quá trình học tập.

2.1. Những khó khăn thường gặp của học sinh khi luyện nói tiếng Anh

Học sinh lớp 4 thường gặp nhiều khó khăn khi luyện nói tiếng Anh, bao gồm: thiếu vốn từ vựng tiếng Anh lớp 4 theo chủ đề, ngữ pháp yếu, phát âm tiếng Anh lớp 4 chưa chuẩn, và đặc biệt là sự thiếu tự tin. Nhiều em lo sợ mắc lỗi khi nói, dẫn đến ngại giao tiếp tiếng Anh và ít tham gia vào các hoạt động luyện nói tiếng Anh lớp 4. Theo kết quả khảo sát ban đầu, 39% học sinh gặp khó khăn về từ vựng tiếng Anh lớp 4 theo chủ đề, 30.4% thiếu tự tin và 17.4% lười biếng.

2.2. Lợi ích của đóng vai trong việc khắc phục khó khăn và xây dựng sự tự tin

Đóng vai mang lại nhiều lợi ích trong việc khắc phục những khó khăn và xây dựng sự tự tin cho học sinh khi luyện nói tiếng Anh. Phương pháp này tạo ra môi trường thực hành tiếng Anh an toàn, nơi các em có thể mắc lỗi mà không sợ bị phán xét. Role play cũng giúp các em vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, tăng cường khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng, ngữ pháp một cách linh hoạt. Khi nhập vai vào các nhân vật khác nhau, học sinh sẽ tự tin hơn trong việc thể hiện bản thân và giao tiếp tiếng Anh.

III. Hướng Dẫn Chi Tiết Cách Luyện Nói Tiếng Anh Lớp 4 Qua Đóng Vai

Để luyện nói tiếng Anh lớp 4 hiệu quả qua đóng vai, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng từ giáo viên và sự tham gia tích cực của học sinh. Giáo viên cần lựa chọn những kịch bản tiếng Anh lớp 4 phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, đồng thời cung cấp từ vựng và mẫu câu cần thiết. Học sinh cần thực hành tiếng Anh thường xuyên, diễn kịch tiếng Anh một cách tự tin và sáng tạo. Quan trọng nhất là tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, nơi học sinh cảm thấy được khuyến khích và hỗ trợ. Các bước thực hiện role play hiệu quả bao gồm: chuẩn bị kịch bản, phân vai, thực hành, biểu diễn và nhận xét.

3.1. Chọn lựa và xây dựng kịch bản đóng vai phù hợp với trình độ

Việc lựa chọn và xây dựng kịch bản đóng vai phù hợp với trình độ của học sinh là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả. Kịch bản tiếng Anh lớp 4 nên đơn giản, gần gũi với cuộc sống hàng ngày của các em, ví dụ như: chào hỏi, giới thiệu bản thân, mua bán hàng hóa, hỏi đường, hoặc kể về một ngày của mình. Giáo viên có thể sử dụng các kịch bản tiếng Anh lớp 4 có sẵn trong sách giáo khoa hoặc tự sáng tạo những kịch bản mới dựa trên các tình huống giao tiếp tiếng Anh thực tế.

3.2. Hướng dẫn thực hành phát âm ngữ điệu và sử dụng từ vựng

Trước khi thực hành đóng vai, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát âm tiếng Anh lớp 4 chuẩn xác các từ mới và mẫu câu tiếng Anh lớp 4 thông dụng trong kịch bản. Bên cạnh đó, cần chú trọng đến ngữ điệu, nhấn nhá để giao tiếp tự nhiên và biểu cảm hơn. Giáo viên có thể sử dụng các trò chơi phát âm hoặc luyện tập theo nhóm để tạo sự hứng thú cho học sinh. Việc sử dụng từ vựng tiếng Anh lớp 4 theo chủ đề cũng cần được hướng dẫn cụ thể, giúp các em hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng từ trong ngữ cảnh.

3.3. Tổ chức hoạt động đóng vai trong lớp học Bí quyết thành công

Để tổ chức hoạt động đóng vai tiếng Anh lớp 4 thành công, giáo viên cần tạo ra không khí thoải mái, khuyến khích sự tham gia của tất cả học sinh. Có thể chia lớp thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm thực hành một kịch bản khác nhau. Sau khi thực hành, các nhóm sẽ trình diễn trước lớp. Giáo viên nên khuyến khích các học sinh khác nhận xét, góp ý cho bạn bè để cùng nhau tiến bộ. Quan trọng nhất là tạo động lực cho các em bằng những lời khen ngợi, động viên kịp thời.

IV. Ứng Dụng Thực Tế và Kết Quả Nghiên Cứu Về Luyện Nói Qua Đóng Vai

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Phương Thảo (2017) đã chứng minh hiệu quả của hoạt động đóng vai trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 4. Kết quả cho thấy, sau khi tham gia các hoạt động đóng vai, học sinh đã tự tin hơn, phát âm chuẩn xác hơn, sử dụng từ vựng và ngữ pháp linh hoạt hơn. Các em cũng trở nên chủ động và sáng tạo hơn trong quá trình học tập. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, đóng vai không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nói mà còn phát triển các kỹ năng mềm khác như: làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và tư duy phản biện. Kết quả pre-test và post-test cho thấy sự cải thiện rõ rệt về điểm số và khả năng giao tiếp tiếng Anh của học sinh.

4.1. Phân tích kết quả nghiên cứu về hiệu quả của hoạt động đóng vai

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Phương Thảo (2017) đã sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động, bao gồm các bước: lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản ánh. Kết quả cho thấy, sau khi triển khai các hoạt động đóng vai, điểm trung bình của học sinh trong bài kiểm tra nói đã tăng lên đáng kể. Số lượng học sinh đạt điểm khá, giỏi cũng tăng lên, trong khi số lượng học sinh yếu, kém giảm xuống. Điều này chứng tỏ rằng đóng vai là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 4.

4.2. Chia sẻ kinh nghiệm và bài học thành công từ các lớp học áp dụng đóng vai

Nhiều giáo viên đã chia sẻ kinh nghiệm và bài học thành công từ các lớp học áp dụng đóng vai trong luyện nói tiếng Anh. Một trong những bí quyết là tạo ra môi trường học tập thân thiện, cởi mở, nơi học sinh cảm thấy được khuyến khích và hỗ trợ. Giáo viên cần linh hoạt trong việc lựa chọn và điều chỉnh kịch bản, phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh. Bên cạnh đó, cần chú trọng đến việc cung cấp từ vựng, ngữ pháp và mẫu câu cần thiết để các em có thể tự tin giao tiếp tiếng Anh.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển Luyện Nói Tiếng Anh Qua Đóng Vai

Luyện nói tiếng Anh lớp 4 qua đóng vai là một phương pháp hiệu quả và thú vị, giúp học sinh phát triển kỹ năng nói, tăng cường sự tự tin và khả năng giao tiếp. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả cao nhất, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng từ giáo viên và sự tham gia tích cực của học sinh. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về đóng vai để khám phá những tiềm năng và ứng dụng mới của phương pháp này. Việc tích hợp công nghệ vào hoạt động đóng vai cũng là một hướng đi đầy hứa hẹn.

5.1. Tóm tắt những lợi ích chính của phương pháp đóng vai trong luyện nói

Đóng vai mang lại nhiều lợi ích cho học sinh khi luyện nói tiếng Anh, bao gồm: tăng cường sự tự tin, cải thiện phát âm, mở rộng vốn từ vựng, nắm vững ngữ pháp, phát triển kỹ năng giao tiếp và tạo sự hứng thú trong học tập. Phương pháp này giúp học sinh biến việc học tiếng Anh trở thành một trải nghiệm vui vẻ và bổ ích.

5.2. Đề xuất các hướng nghiên cứu và ứng dụng đóng vai trong tương lai

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về đóng vai để khám phá những tiềm năng và ứng dụng mới của phương pháp này. Ví dụ, có thể nghiên cứu về hiệu quả của đóng vai trong việc dạy các kỹ năng ngôn ngữ khác như: nghe, đọc, viết. Hoặc có thể nghiên cứu về việc sử dụng công nghệ (ví dụ: video, phần mềm, ứng dụng) để hỗ trợ hoạt động đóng vai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES. NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THẢO THE EFFECTS OF ROLE-PLAY ACTIVITIES ON SPEAKING SKILL FOR 4TH GRADE STUDENTS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT YEN VIEN TOWN PRIMARY SCHOOL (Hiêụ quả của hoa ̣t đô ̣ng đóng vai trong ki ̃ năng Nói đố i với ho ̣c sinh lớp 4: Mô ̣t nghiên cƣ́u hành đô ̣ng ta ̣i Trƣờng Tiể u ho ̣c Thi trấ ̣ n Yên Viên) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2017 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES. NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THẢO THE EFFECTS OF ROLE-PLAY ACTIVITIES ON SPEAKING SKILL FOR 4TH GRADE STUDENTS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT YEN VIEN TOWN PRIMARY SCHOOL ((Hiêụ quả của hoạt động đóng vai trong kĩ năng Nói đối với học sinh lớp 4: Mô ̣t nghiên cƣ́u hành đô ̣ng ta ̣i Trƣờng Tiể u ho ̣c Thi trấ ̣ n Yên Viên) M.

MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Đỗ Thị Thanh Hà HANOI - 2017 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I myself declare that this minor thesis entitled “The effects of role-play activities on speaking skill for 4th grade students: An action research project at Yen Vien Town Primary School” is my own work and has not been submitted in substance for any other degree or award. Hanoi, 2017 Nguyễn Thi Phƣơng ̣ Thảo i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENT Firstly, I would like to express my heartfelt gratitude to my supervisor, Dr. Do ThiThanh Ha, for her enthusiastic guidance, support and feedback throughout the steps of doing the research.

I am grateful for her useful and sufficient source of materials which helps me a lot for the interesting and relevant data. Moreover, the supervisor‟s patience of reading and correcting the mistakes and errors makes great improvement of the thesis from the content to the grammatical issues. Secondly, I would like to express my sincere thanks to the Principal of Yen Vien Town Primary school. Without her permission, I cannot carry out this research.

In particular, I feel greatly indebted to the teacher and the students in class 4A2 for their enthusiastic co-operation during more than two months of working. More importantly, I would like to send my regards to the staff of the Department of Post Graduate Studies at College of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi for their useful materials which help to make this thesis valuable. Last but not least, my special word of thanks to my husband and my family for their inspiration and moral support they provided throughout my research work. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This study focuses on the improvement of students‟ speaking skill before and after implementing role-play activities.

In order to meet the objectives of the study, a group of 45 students and the English teacher of that group were taken into investigation. Pre-test and post-test were done to assess students‟ improvement. During the time of the research, observation notes were also used to record the strengths and weaknesses of the students in each week. In addition, another questionnaire was delivered after the post-test to investigate students‟ attitudes toward using role-play activities.

Then the data were analyzed both quantitatively and qualitatively. The results of the study showed that there was a small change of students‟ overall score before and after implementing the action. It can be seen that most of the students had improvements in fluency and comprehension. It means that to some extent using role-play activities in classroom is effective.

The study also found out that students would rather speak in groups than in pair or through role-play. It is suggested that the lesson plan should be more interesting to the students, so they will prefer using role-play. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: Harris‟ oral English rating scale frame .19 Table 2: Students‟ result of questionnaire 1.24 Table 3: Students‟ pre-test result.27 Table 4: Students‟ post-test result .28 Table 5: Students‟ result of questionnaire 2.31 iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 1: Kurt Lewin‟s action research design .16 Figure 2: Students‟ overall score improvement .27 Figure 3: Students‟ pre-test result .29 Figure 4: Students‟ post-test result .29 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENT DECLARATION. iii LIST OF TABLES.

iv LIST OF FIGURES.v TABLE OF CONTENT. vi CHAPTER 1 – INTRODUCTION .2 Aim of the study .3 Scope of the study .4 Significance of the study .5 Statement of the research questions .6 Organization of the study.3 CHAPTER 2 - LITERATURE REVIEW .1 Theoretical background of speaking skill .1 The understanding of speaking .3 Classroom speaking activities .2 Theoretical background of role-play .1 The understanding of role-play .2 Types of role – play .3 The function of role – play .4 The significance of role – play .3 Teaching speaking by using role – play .4 Previous research findings .1 Time and place of the research .15 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.5 Technique of collecting data .6 Technique of data analysis.7 Criteria of the action success .22 CHAPTER 4 – DATA ANALYSIS AND FINDINGS .1 Findings for research question 1: .2 Findings for research question 2: .3 Findings for research question 3: .30 CHAPTER 5 – CONCLUSION AND SUGGESTION .2 Limitations of the study .4 Suggestion for further studies. I vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 1–INTRODUCTION 1.1Rationale English has been considered as an international language for many years. Almost all the people from many different countries around the world use it to communicate.

Today teaching English for young learners is an interesting topic for many researchers. Moreover, in this globalization era, millions of people want to improve their English speaking or to ensure that their children achieve good speaking skill. Since language is a means of communication, it is not enough for students to learn words, phrases, grammatical features if they want to produce language in their daily communication or interact with others in English. The most important thing in teaching speaking is how to activate all the language elements such as pronunciation, grammar, vocabulary which students have possessed to communicate.

The goal for students learning English speaking is that they are able to use English to communicate effectively and appropriately. Students have to be able to express their thoughts, ideas and feelings orally in English without thinking for a long time before saying what they want to say. Based on the observation at some 4th grade English classes at Yen Vien Town Primary School in Gia Lam District, Hanoi City, I found that students are poor in English speaking skill. They use the course syllabus which belongs to Ministry of Education and Training.

They study English twice a week and each period lasts forty minutes. There are many reasons that students have difficulties in learning English, particularly speaking skill. First of all, the students do not spend much time communicating and talking in English. The number of students who can speak English fluently is limited.

In general, students are less confident while speaking in front of the class because they are worried about making mistakes. Some of the students do not feel confident so that they never volunteer to speak. It can be realized that the students seem to be passive during speaking lessons. They just repeat the dialogues or conversations mechanically without any creation.

Days 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] by days their speaking ability is not much improved, especially some students do not want to speak or express their ideas. The teachers need to find out a solution to help their students become more interested and active when they practice speaking. Role-play technique may bea suitable tool for both the teachers and the students to improve the students‟ speaking skill in English classrooms. Role-play activities may give students an opportunity to practice communicating in different social contexts and different social roles.

Therefore, I would like to propose the study entitled“The effects of role-play activities on speaking skill for 4th grade students: An action research project at Yen Vien Town Primary School.2 Aim of the study The aim of this study is to investigate if role play activities have impact on students‟ speaking skill. In addition, this study is to prove that students can get better language communication by using role-play activities. The results of this research will be the answer for the advantages of role-play in a small speaking class. The change in students‟ speaking ability is what this study really wants to focus on.

Finally, this study has an intention of examining students‟ attitudes toward the use of role-play activities. It means whether role-play has influence on the learning attitudes of the students. In the same context with the same teaching activity how students can get the learning target. This confusion will be discussed in this study with the hope to enhance the speaking ability of young learners.3 Scope of the study The study was conducted in class 4A2 at Yen Vien Town Primary School in Gia Lam District, Hanoi City.

The number of students in this class is 46 (26 males and 20 females). The learning target is that students are able to communicate effectively using their own language elements including pronunciation, grammar and vocabulary. The study was done in a classroom with the hope to improve 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] students‟ speaking ability.4 Significance of the study This study plays a significant role in changing the way students practice speaking tasks from repetition into role-playing. Role-play activity has effects on improving students‟ speaking ability.

It encourages students to talk in the speaking lessons with different roles in different situations. This research also contributes to English teaching adaptation in Yen Vien Town Primary School. What concluded from the research will be practically applied to the teaching methods for small students. Moreover, the theories in this research help to contribute to the knowledge of CLT in English classes.

The teachers will have a thoughtful understanding of L2 acquisition, and they will find a suitable way to teach speaking for their children. Finally, some suggestions can be given for further studies about role-play activities and other related issues.5 Statement of the research questions The research objective is to discover if there is any effect of using role – play activities in speaking lessons. In addition, the study focuses on the process of applying this technique and the benefits that students can get when they practice speaking using role-play. The students‟ progress reflects both the effects of role- play activities and the teacher‟s feedback.

It also reflects the students‟ attitudes toward role – play activities. Based on those purposes the research questions are given as following. What is the situation of teaching and learning speaking at the primary school? 2. To what extent is students’ speaking skill improved through role- play? 3.

What are students’ attitudes towards using role-play? 1.6 Organization of the study This minor thesis consists of five chapters. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Chapter 1: Introduction The reasons for choosing the research content, the aim of the study and the statements of the research questions are mentioned in this chapter. Chapter 2: Literature Review This chapter provides the theoretical background of speaking and role play as well as some previous studies about using role play activities to teach speaking. Chapter 3: Methodology In this chapter, an introduction to the action research and the technique of data collection are clearly stated.

Chapter 4: Data Analysis and Findings The fourth chapter deals with the results of the study.