Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

• Tác giả: Phan Thị Việt Hà
• Người hướng dẫn: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu các vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.3. Quản lý giáo dục
• 1.4. Hoạt động giáo dục
• 1.5. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.6. Một số vấn đề cơ bản của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.7. Mục tiêu của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.8. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường trung học cơ sở
• 1.9. Nội dung của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.10. Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.11. Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.12. Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.13. Quản lý mục tiêu của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.14. Quản lý nội dung của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.15. Quản lý hình thức và phương pháp tổ chức của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.16. Quản lý kiểm tra đánh giá của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.17. Huy động các nguồn lực
• 1.18. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VÀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ
• 2.1. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu
• 2.2. Khái quát về đặc điểm địa bàn nghiên cứu
• 2.3. Khái quát về giáo dục – đào tạo thị xã Phú Thọ
• 2.4. Phương pháp nghiên cứu
• 2.5. Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường THCS tại địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
• 2.6. Nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh về hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường
• 2.7. Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 2.8. Thực trạng các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 2.9. Thực trạng việc đánh giá kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 2.10. Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo các trường THCS trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
• 2.11. Thực trạng quản lý mục tiêu của hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
• 2.12. Thực trạng quản lý nội dung của hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.13. Thực trạng quản lý hình thức và phương pháp tổ chức của hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thị xã Phú Thọ
• 2.14. Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá của hoạt động trải nghiệm sáng tạo các trường THCS thị xã Phú Thọ, Phú Thọ
• 2.15. Thực trạng huy động các nguồn lực, các điều kiện đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh
• 2.16. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo ở các trường THCS tại địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
• 2.17. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ
• 3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo đúng mục tiêu
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích, tính kế hoạch, tính tổ chức
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS
• 3.6. Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia
• 3.7. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo
• 3.8. Tổ chức tuyên truyền tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh và các lực lượng giáo dục có ý thức, trách nhiệm cao đối với việc nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường
• 3.9. Quản lý phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với giáo dục truyền thống địa phương, nội dung giáo dục Đoàn, Đội
• 3.10. Xây dựng nhóm chuyên trách phụ trách hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 3.11. Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm về kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới
• 3.12. Liên kết với các cơ sở, doanh nghiệp tại địa phương thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 3.13. Quản lý đánh giá kết quả học tập và kết quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo đồng thời trong các kỳ xét tuyển cho học sinh
• 3.14. Khảo sát về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.15. Mục đích khảo sát
• 3.16. Nội dung khảo sát
• 3.17. Đối tượng khảo sát
• 3.18. Kết quả thăm dò
• 3.19. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường THCS Phú Thọ

Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường trung học cơ sở (THCS) Phú Thọ là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Hoạt động này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng sống mà còn nâng cao khả năng sáng tạo và tư duy phản biện. Việc quản lý hiệu quả các hoạt động này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.

1.1. Khái niệm về hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) là những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn. HĐTNST không chỉ đơn thuần là học tập mà còn là cơ hội để học sinh khám phá, sáng tạo và phát triển bản thân.

1.2. Vai trò của HĐTNST trong giáo dục

HĐTNST đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh. Nó giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và khả năng giải quyết vấn đề, từ đó chuẩn bị cho các em bước vào cuộc sống thực tế.

II. Thách thức trong quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại Phú Thọ

Mặc dù HĐTNST có nhiều lợi ích, nhưng việc quản lý hoạt động này tại các trường THCS Phú Thọ vẫn gặp nhiều thách thức. Những khó khăn này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao hiệu quả của hoạt động.

2.1. Nhận thức của giáo viên và học sinh về HĐTNST

Nhiều giáo viên và học sinh vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của HĐTNST. Điều này dẫn đến việc tổ chức hoạt động chưa hiệu quả và không thu hút được sự tham gia của học sinh.

2.2. Thiếu nguồn lực và kinh phí cho HĐTNST

Việc thiếu nguồn lực và kinh phí cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một trong những nguyên nhân chính khiến cho các hoạt động này không được triển khai hiệu quả. Các trường cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý để khắc phục tình trạng này.

III. Phương pháp quản lý hiệu quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Để nâng cao hiệu quả của HĐTNST, các trường THCS tại Phú Thọ cần áp dụng những phương pháp quản lý phù hợp. Những phương pháp này sẽ giúp tối ưu hóa quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động.

3.1. Tăng cường đào tạo cho giáo viên

Đào tạo giáo viên về kỹ năng tổ chức và quản lý HĐTNST là rất cần thiết. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để có thể hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động một cách hiệu quả.

3.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động rõ ràng

Việc xây dựng kế hoạch hoạt động HĐTNST rõ ràng và chi tiết sẽ giúp các trường tổ chức các hoạt động một cách có hệ thống, từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả của các hoạt động này.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Phú Thọ

Nghiên cứu về quản lý HĐTNST tại các trường THCS Phú Thọ đã chỉ ra nhiều ứng dụng thực tiễn. Những kết quả này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

4.1. Kết quả từ các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã mang lại nhiều kết quả tích cực cho học sinh, từ việc nâng cao kỹ năng sống đến việc phát triển tư duy sáng tạo. Những kết quả này cần được ghi nhận và phát huy.

4.2. Mô hình quản lý HĐTNST hiệu quả

Mô hình quản lý HĐTNST hiệu quả cần được xây dựng dựa trên sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh. Sự tham gia của cộng đồng cũng là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng hoạt động.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho HĐTNST

Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS Phú Thọ cần được chú trọng hơn nữa trong tương lai. Việc cải thiện quản lý sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.

5.1. Định hướng phát triển HĐTNST

Định hướng phát triển HĐTNST trong tương lai cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh, đồng thời cải thiện điều kiện cơ sở vật chất cho các hoạt động này.

5.2. Khuyến khích sự tham gia của cộng đồng

Sự tham gia của cộng đồng trong việc tổ chức HĐTNST sẽ tạo ra nhiều cơ hội cho học sinh. Các trường cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với các tổ chức xã hội và doanh nghiệp để hỗ trợ cho các hoạt động này.