Quản Lý Hoạt Động Kiểm Tra Đánh Giá Kết Quả Học Tập Của Học Sinh Tại Trường Tiểu Học Lê Văn Tám - Hải Phòng

• Tác giả: Nguyễn Thị Minh Khoa
• Người hướng dẫn: Gs. Nguyễn Đức Chính
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Kiểm Tra Đánh Giá Kết Quả Học Tập Của Học Sinh Trường Tiểu Học Lê Văn Tám - Hải Phòng
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU. MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Quản lý giáo dục
• 1.2.2. Quản lý nhà trường
• 1.2.3. Biện pháp quản lý
• 1.3. Kiểm tra - Đánh giá kết quả học tập
• 1.3.1. Một số vấn đề lý luận về kiểm tra - đánh giá
• 1.3.2. Tổng quan về kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
• 1.3.3. Vị trí, vai trò, chức năng của kiểm tra - đánh giá trong quá trình dạy học
• 1.3.4. Cơ sở và nguyên tắc kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
• 1.3.5. Các yêu cầu sư phạm khi kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh
• 1.3.6. Các hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá kết quả học tập
• 1.3.7. Đánh giá thực kết quả học tập của người học
• 1.3.8. Mục đích, ý nghĩa của kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
• 1.3.9. Quy trình kiểm tra – đánh giá kết quả học tập
• 1.4. Đặc điểm nhà trường tiểu học và học sinh tiểu học
• 1.4.1. Những vấn đề về chuẩn kiến thức kỹ năng và tâm sinh lý của bậc tiểu học
• 1.4.2. Giới thiệu chương trình các môn học, hình thức kiểm tra đánh giá bậc tiểu học (theo Bộ Giáo dục và Đào tạo)
• 1.5. Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá KQHT
• 1.5.1. Những nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá- đánh giá KQHT của học sinh tiểu học
• 1.5.2. Những yêu cầu về quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh tiểu học giai đoạn hiện nay
• 1.6. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM – HẢI PHÒNG
• 2.1. Giới thiệu về trường Tiểu học Lê Văn Tám – Hải Phòng, quá trình hình thành và phát triển
• 2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích của khảo sát
• 2.2.2. Đối tượng khảo sát
• 2.2.3. Nội dung khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.3. Thực trạng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám – Hải Phòng
• 2.3.1. Hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
• 2.3.2. Thực trạng về xây dựng đề kiểm tra
• 2.3.3. Những khó khăn khi thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh
• 2.3.4. Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả học tập để khích lệ động viên người học
• 2.3.5. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám - Hải Phòng
• 2.3.6. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên của nhà trường về quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá KQHT của học sinh trong trường tiểu học Lê Văn Tám quận Lê Chân – Hải Phòng
• 2.3.7. Thực trạng công tác chỉ đạo quản lí kiểm tra đánh giá KQHT
• 2.3.8. Thực trạng công tác thanh kiểm tra hoạt động kiểm tra đánh giá
• 2.3.9. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh tại trường tiểu học Lê Văn Tám quận Lê Chân thành phố Hải Phòng
• 2.3.9.1. Về điểm mạnh
• 2.3.9.2. Hạn chế về công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh
• 2.4. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM HẢI PHÒNG
• 3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính công khai, công bằng, khách quan và toàn diện
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục và phát triển
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.2. Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám - Hải Phòng
• 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, vị trí, chức năng của kiểm tra đánh giá cho giáo viên và học sinh
• 3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới việc xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra đánh giá
• 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn quy trình kiểm tra đánh giá và kĩ thuật viết câu hỏi khi ra đề kiểm tra cho giáo viên
• 3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới khâu cho điểm, trả bài và nhận xét trong quy trình kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh tiểu học
• 3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới hình thức cung cấp thông tin phản hồi tới phụ huynh học sinh
• 3.3. Kiểm chứng tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp
• 3.4. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập là một trong những yếu tố quan trọng trong giáo dục, đặc biệt tại trường Tiểu học Lê Văn Tám - Hải Phòng. Việc này không chỉ giúp đánh giá năng lực học sinh mà còn tạo điều kiện cho giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Để thực hiện hiệu quả, cần có một hệ thống quản lý chặt chẽ và khoa học.

1.1. Khái niệm về Quản Lý Giáo Dục và Kiểm Tra Đánh Giá

Quản lý giáo dục bao gồm các hoạt động tổ chức, điều hành và giám sát nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Kiểm tra đánh giá là quá trình thu thập thông tin về kết quả học tập của học sinh, từ đó đưa ra các quyết định phù hợp.

1.2. Vai trò của Kiểm Tra Đánh Giá trong Giáo Dục

Kiểm tra đánh giá không chỉ giúp xác định mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh mà còn là công cụ để giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Nó cũng giúp học sinh tự đánh giá khả năng của mình và phát triển động lực học tập.

II. Những Thách Thức trong Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc quản lý kiểm tra đánh giá, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Những vấn đề này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Tiểu học Lê Văn Tám.

2.1. Nhận Thức Của Cán Bộ Quản Lý và Giáo Viên

Nhiều cán bộ quản lý và giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá. Điều này dẫn đến việc thực hiện chưa hiệu quả và thiếu sự đồng bộ trong các hoạt động giáo dục.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Xây Dựng Đề Kiểm Tra

Việc xây dựng đề kiểm tra phù hợp với mục tiêu giáo dục và khả năng của học sinh vẫn còn nhiều khó khăn. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về kỹ năng này, dẫn đến chất lượng đề kiểm tra không đồng đều.

III. Phương Pháp Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý kiểm tra đánh giá, cần áp dụng các phương pháp khoa học và hiện đại. Những phương pháp này sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục tại trường Tiểu học Lê Văn Tám.

3.1. Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy và Đánh Giá

Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, kết hợp với các hình thức đánh giá đa dạng để tạo động lực cho học sinh. Việc này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng tư duy.

3.2. Tăng Cường Đào Tạo Giáo Viên Về Kiểm Tra Đánh Giá

Đào tạo giáo viên về các kỹ năng kiểm tra đánh giá là rất cần thiết. Điều này giúp giáo viên có thể xây dựng đề kiểm tra chất lượng và thực hiện đánh giá một cách khách quan và công bằng.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kết Quả Nghiên Cứu Tại Trường Tiểu Học Lê Văn Tám

Việc áp dụng các biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá tại trường Tiểu học Lê Văn Tám đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những thay đổi này không chỉ cải thiện chất lượng giáo dục mà còn nâng cao sự hài lòng của học sinh và phụ huynh.

4.1. Kết Quả Đánh Giá Kết Quả Học Tập Của Học Sinh

Kết quả học tập của học sinh đã có sự cải thiện rõ rệt sau khi áp dụng các biện pháp quản lý mới. Tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu trong các kỳ kiểm tra đã tăng lên đáng kể.

4.2. Phản Hồi Từ Phụ Huynh và Học Sinh

Phụ huynh và học sinh đều có những phản hồi tích cực về công tác kiểm tra đánh giá. Họ cảm thấy yên tâm hơn về chất lượng giáo dục và sự phát triển của học sinh.

V. Kết Luận và Tương Lai Của Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường Tiểu học Lê Văn Tám cần tiếp tục được cải tiến và phát triển. Những biện pháp đã áp dụng cần được duy trì và mở rộng để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.

5.1. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc này sẽ giúp trường Tiểu học Lê Văn Tám phát triển bền vững.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Các Cán Bộ Quản Lý

Cán bộ quản lý cần thường xuyên cập nhật kiến thức và kỹ năng về quản lý kiểm tra đánh giá. Điều này sẽ giúp họ có thể đưa ra các quyết định đúng đắn và kịp thời trong công tác giáo dục.