Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

• Tác giả: Trịnh Thị Phương
• Người hướng dẫn: PGS. Trịnh Văn Minh
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Các Trường Tiểu Học Thị Xã Phú Thọ, Tỉnh Phú Thọ Trong Bối Cảnh Hiện Nay
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Về hoạt động GDKNS
• 1.3. Về quản lý hoạt động GDKNS
• 1.4. Các khái niệm cơ bản. Quản lý, QLGD, quản lý nhà trường
• 1.5. Kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống
• 1.6. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống. GDKNS cho HSTH trong bối cảnh hiện nay
• 1.7. Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn của trường tiểu học
• 1.8. Vị trí, vai trò của GDKNS theo yêu cầu đổi mới đối với giáo dục Tiểu học
• 1.9. Hoạt động GDKNS cho HS tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay
• 1.10. Quản lý hoạt động GDKNS cho HS trong bối cảnh hiện nay
• 1.11. Quản lý việc xác định mục tiêu hoạt động GDKNS
• 1.12. Quản lý việc xây dựng nội dung hoạt động GDKNS
• 1.13. Quản lý việc sử dụng các phương pháp thực hiện hoạt động GDKNS
• 1.14. Quản lý các hình thức tổ chức GDKNS
• 1.15. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá
• 1.16. Quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia GDKNS
• 1.17. Quản lý môi trường, các điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS
• 1.18. Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động GDKNS cho HS tiểu học
• 1.19. Nhận thức của các lực lượng tham gia quản lý HĐGD
• 1.20. Đặc điểm tâm sinh lý của HS tiểu học
• 1.21. Năng lực, trình độ chuyên môn và phẩm chất của đội ngũ CBQL, giáo viên
• 1.22. Văn hóa nhà trường
• 1.23. Các điều kiện CSVC
• 1.24. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ - TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 2.1. Khái quát về tình hình giáo dục thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
• 2.2. Về giáo dục Tiểu học. Mạng lưới trường, lớp, quy mô HS
• 2.3. Chất lượng giáo dục HS. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.4. Mục đích khảo sát
• 2.5. Đối tượng khảo sát
• 2.6. Nội dung khảo sát
• 2.7. Phương pháp khảo sát
• 2.8. Kết quả nghiên cứu thực trạng
• 2.9. Thực trạng hoạt động GDKNS cho HSTH trên địa bàn thị xã Phú Thọ
• 2.10. Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HSTH trên địa bàn thị xã Phú Thọ
• 2.11. Đánh giá chung về thực trạng
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục cấp tiểu học
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo có hiệu quả
• 3.6. Một số biện pháp quản lí hoạt động GDKNS cho HS trên địa bàn thị xã Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay
• 3.7. Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên, HS, phụ huynh HS và các lực lượng tham gia GDKNS cho HS khác về vị trí, vai trò của hoạt động GDKNS
• 3.8. Chỉ đạo đa dạng hóa các nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động GDKNS cho HS
• 3.9. Chỉ đạo tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS
• 3.10. Quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia GDKNS cho HS
• 3.11. Đảm bảo các điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS
• 3.12. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.13. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.14. Đối tượng khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm
• 3.15. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại Phú Thọ

Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại Phú Thọ là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Việc giáo dục kỹ năng sống không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện mà còn trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết để đối mặt với những thách thức trong cuộc sống. Theo Luật giáo dục 2005, mục tiêu giáo dục là đào tạo con người phát triển toàn diện, trong đó kỹ năng sống đóng vai trò quan trọng. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy nhiều học sinh vẫn thiếu những kỹ năng cơ bản, dẫn đến những hệ lụy không mong muốn.

1.1. Khái niệm và vai trò của giáo dục kỹ năng sống

Giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) là quá trình trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để tự chăm sóc bản thân và hòa nhập với xã hội. GDKNS giúp học sinh tự tin, có trách nhiệm và khả năng giải quyết vấn đề. Theo nghiên cứu của PGS. Trịnh Văn Minh, GDKNS là một phần không thể thiếu trong giáo dục toàn diện cho học sinh.

1.2. Tình hình giáo dục kỹ năng sống tại Phú Thọ

Tại Phú Thọ, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học đang gặp nhiều khó khăn. Nhiều trường học chưa chú trọng đến việc tích hợp GDKNS vào chương trình học. Theo khảo sát, chỉ 30% học sinh được tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng sống một cách thường xuyên.

II. Những thách thức trong quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại Phú Thọ đang đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về nhận thức của phụ huynh và giáo viên về tầm quan trọng của GDKNS. Nhiều phụ huynh vẫn còn chú trọng vào việc học kiến thức mà bỏ qua việc phát triển kỹ năng sống cho con em mình. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất và nguồn lực cho các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cũng còn hạn chế.

2.1. Thiếu nhận thức về tầm quan trọng của GDKNS

Nhiều phụ huynh và giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của GDKNS trong việc phát triển toàn diện cho học sinh. Điều này dẫn đến việc GDKNS không được chú trọng trong chương trình giảng dạy.

2.2. Hạn chế về cơ sở vật chất và nguồn lực

Nhiều trường tiểu học tại Phú Thọ thiếu cơ sở vật chất và nguồn lực để tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả của các chương trình GDKNS.

III. Phương pháp quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học, cần áp dụng các phương pháp quản lý đồng bộ và hiệu quả. Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, lồng ghép GDKNS vào các môn học và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình là những giải pháp cần thiết.

3.1. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phát triển kỹ năng sống một cách tự nhiên và hiệu quả. Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh học hỏi mà còn tạo cơ hội để các em thực hành kỹ năng trong môi trường thực tế.

3.2. Lồng ghép GDKNS vào chương trình học

Lồng ghép GDKNS vào các môn học giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách toàn diện. Giáo viên cần thiết kế các bài học tích hợp, giúp học sinh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của kỹ năng sống trong cuộc sống hàng ngày.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về GDKNS

Nghiên cứu về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại Phú Thọ đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả có thể nâng cao chất lượng GDKNS. Các trường học đã bắt đầu triển khai nhiều hoạt động giáo dục kỹ năng sống, từ đó tạo ra những kết quả tích cực trong việc phát triển toàn diện cho học sinh.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giáo dục kỹ năng sống

Các hoạt động giáo dục kỹ năng sống đã giúp học sinh tự tin hơn, có khả năng giao tiếp và giải quyết vấn đề tốt hơn. Theo khảo sát, 70% học sinh tham gia các hoạt động này cho biết họ cảm thấy tự tin hơn trong cuộc sống.

4.2. Những mô hình thành công trong GDKNS

Một số trường tiểu học tại Phú Thọ đã triển khai thành công các mô hình giáo dục kỹ năng sống, như mô hình 'Trường học thân thiện'. Những mô hình này đã tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục kỹ năng sống.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho GDKNS tại Phú Thọ

Kết luận, quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại Phú Thọ cần được chú trọng hơn nữa. Việc nâng cao nhận thức của phụ huynh và giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống một cách hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Hướng phát triển tương lai cần tập trung vào việc xây dựng các chương trình GDKNS phù hợp với nhu cầu thực tiễn và bối cảnh địa phương.

5.1. Đề xuất các giải pháp nâng cao GDKNS

Cần xây dựng các chương trình GDKNS phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của học sinh tiểu học tại Phú Thọ. Các giải pháp cần được triển khai đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng.

5.2. Tương lai của giáo dục kỹ năng sống tại Phú Thọ

Tương lai của giáo dục kỹ năng sống tại Phú Thọ sẽ phụ thuộc vào sự quan tâm và đầu tư của các cấp quản lý giáo dục. Việc phát triển GDKNS sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra những thế hệ học sinh tự tin, có khả năng thích ứng với xã hội.