Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Theo Hướng Tích Cực Hóa Tại Trường Tiểu Học Nguyễn Trung Ngạn, Quận 8, TP. Hồ Chí Minh

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Giả thuyết khoa học
• 0.4. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
• 0.6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu của đề tài
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Những đóng góp của đề tài
• 0.9. Dự kiến cấu trúc của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh trên thế giới
• 1.3. Việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh ở Việt Nam
• 1.4. Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở tiểu học
• 1.5. Một số khái niệm cơ bản
• 1.6. Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa ở tiểu học
• 1.7. Quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học theo hướng tích cực hóa
• 1.8. Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng với các bộ phận liên quan trong việc quản lý hoạt động dạy học
• 1.9. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa của Hiệu trưởng trường Tiểu học
• 1.10. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN 8 – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. Khái quát về các đặc điểm Kinh Tế - Xã Hội, quận 8, Tp. Hồ Chí Minh
• 2.2. Vị trí địa lí
• 2.3. Các điều kiện về kinh tế, văn hoá, xã hội
• 2.4. Khái quát về trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn
• 2.5. Tổ chức khảo sát
• 2.6. Phương pháp khảo sát
• 2.7. Nội dung khảo sát
• 2.8. Đối tượng khảo sát
• 2.9. Tiến hành khảo sát
• 2.10. Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa ở trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn
• 2.11. Thực trạng hoạt động dạy theo hướng tích cực hóa của giáo viên
• 2.12. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa
• 2.13. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa của hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn
• 2.14. Thực trạng việc quản lý phân công giảng dạy
• 2.15. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung chương trình
• 2.16. Thực trạng quản lý việc soạn bài chuẩn bị giảng dạy
• 2.17. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học
• 2.18. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, phương tiện và kỹ thuật dạy học
• 2.19. Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả dạy học
• 2.20. Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
• 2.21. Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường Tiểu học trên địa bàn quận 8 - Thành phố Hồ Chí Minh
• 2.22. Những mặt mạnh
• 2.23. Những mặt yếu
• 2.24. Nguyên nhân của những tồn tại trên
• 2.25. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN 8 – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Yêu cầu của việc đề ra các biện pháp nhằm tăng cường biện pháp quản lý của đối với hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh
• 3.2. Đảm bảo tính mục đích
• 3.3. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
• 3.4. Đảm bảo tính đồng bộ
• 3.5. Đảm bảo tính khả thi
• 3.6. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn, quận 8, thành phố Hồ Chí Minh
• 3.6.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về ý nghĩa và tầm quan trọng việc dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh
• 3.6.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh
• 3.6.3. Biện pháp 3: Đổi mới kiểm tra dự giờ của giáo viên, kiểm tra học tập của học sinh
• 3.6.4. Biện pháp 4: Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt
• 3.6.5. Biện pháp 5: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học tích cực hóa
• 3.6.6. Biện pháp 6: Tăng cường nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý
• 3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.8. Khảo nghiệm nhận thức về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
• 3.9. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 0.1. Với Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn
• 0.2. Với đội ngũ giáo viên
• 0.3. Với Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 8
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tích Cực

Quản lý hoạt động dạy học tích cực tại trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện mà còn nâng cao chất lượng giáo dục. Trong phần này, sẽ trình bày tổng quan về khái niệm và vai trò của quản lý hoạt động dạy học tích cực.

1.1. Khái niệm về Quản Lý Hoạt Động Dạy Học

Quản lý hoạt động dạy học là quá trình tổ chức, điều hành và giám sát các hoạt động dạy học nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Điều này bao gồm việc xây dựng chương trình giảng dạy, lựa chọn phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh.

1.2. Vai trò của Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tích Cực

Quản lý hoạt động dạy học tích cực đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực tự học, sáng tạo và khả năng hợp tác của học sinh. Điều này giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn hình thành các kỹ năng cần thiết cho tương lai.

II. Thách Thức trong Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tích Cực

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc quản lý hoạt động dạy học tích cực tại trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn cũng gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục.

2.1. Thiếu Nhận Thức về Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực. Điều này dẫn đến việc sử dụng các phương pháp truyền thống, không khuyến khích sự tham gia của học sinh.

2.2. Cơ Sở Vật Chất Hạn Chế

Cơ sở vật chất không đáp ứng đủ yêu cầu cho việc tổ chức các hoạt động dạy học tích cực. Thiếu trang thiết bị và không gian học tập phù hợp là một trong những rào cản lớn.

III. Phương Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tích Cực

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học tích cực, cần áp dụng các phương pháp quản lý phù hợp. Những phương pháp này sẽ giúp giáo viên và học sinh tương tác tốt hơn trong quá trình học tập.

3.1. Đào Tạo và Bồi Dưỡng Giáo Viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp dạy học tích cực. Điều này giúp giáo viên nâng cao kỹ năng và nhận thức về tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp này.

3.2. Tăng Cường Cơ Sở Vật Chất

Đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học là cần thiết để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động dạy học tích cực. Cần có các phòng học đa năng và trang thiết bị hiện đại.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kết Quả Nghiên Cứu

Việc áp dụng các phương pháp quản lý hoạt động dạy học tích cực tại trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các nghiên cứu cho thấy học sinh tham gia tích cực hơn vào quá trình học tập.

4.1. Kết Quả Nâng Cao Chất Lượng Học Tập

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực đã giúp nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Học sinh có khả năng tiếp thu kiến thức tốt hơn và phát triển kỹ năng mềm.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh và Phụ Huynh

Phản hồi từ học sinh và phụ huynh cho thấy sự hài lòng với phương pháp dạy học tích cực. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học và phụ huynh cũng nhận thấy sự tiến bộ của con em mình.

V. Kết Luận và Tương Lai của Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tích Cực

Quản lý hoạt động dạy học tích cực tại trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn cần được tiếp tục phát triển và hoàn thiện. Các biện pháp quản lý cần được điều chỉnh để phù hợp với thực tiễn và nhu cầu của học sinh.

5.1. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Cần có các kế hoạch dài hạn để phát triển quản lý hoạt động dạy học tích cực. Điều này bao gồm việc cải thiện cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và áp dụng công nghệ trong dạy học.

5.2. Khuyến Khích Sự Tham Gia Của Cộng Đồng

Khuyến khích sự tham gia của cộng đồng và phụ huynh trong quá trình giáo dục là rất quan trọng. Sự hỗ trợ từ cộng đồng sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.