Nghiên cứu mối quan hệ giữa việc chơi game và các vấn đề hành vi trên lớp của học sinh trung học cơ sở

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GAME VÀ CÁC VẤN ĐỀ HÀNH VI TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Các nghiên cứu trên thế giới về game
• 1.2. Chơi game bạo lực và ảnh hưởng của nó tới hành vi xâm kích, gây hấn ở người chơi
• 1.3. Mối quan hệ giữa chơi game và các biểu hiện tăng động/giảm chú ý
• 1.4. Các nghiên cứu ở Việt Nam về game
• 1.5. Các khái niệm công cụ về game
• 1.5.1. Khái niệm trò chơi (game)
• 1.5.2. Các tiêu chuẩn chẩn đoán nghiện game
• 1.5.2.1. Nghiện game theo tiêu chuẩn của Sue Fisher (1994)
• 1.5.2.2. Nghiện game theo tiêu chuẩn của Beard và Wold
• 1.5.2.3. Nghiện game theo tiêu chuẩn của Griffihs
• 1.6. Khái niệm, đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học cơ sở
• 1.6.1. Khái niệm học sinh trung học cơ sở. Những đặc điểm tâm sinh lý của tuổi thiếu niên (Học sinh trung học cơ sở)
• 1.6.2. Tăng động giảm chú ý
• 1.6.2.1. Nguyên nhân của rối loạn tăng động giảm chú ý
• 1.6.2.2. Tỉ lệ dịch tễ và chẩn đoán
• 1.6.3. Hành vi xâm kích, hung tính
• 1.6.3.1. Khái niệm và tiêu chuẩn chẩn đoán
• 1.6.3.2. Mô hình 4 thành phần của hung tính
• 1.6.3.3. Nguyên nhân gây xâm kích/hung tính
• 1.6.3.4. Các nguyên nhân chủ yếu của hành vi xâm kích/hung tính
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Địa bàn nghiên cứu
• 2.2. Thông tin về trường THCS Khương Thượng và Dương Xá
• 2.3. Quy trình tiến hành nghiên cứu
• 2.4. Phương pháp nghiên cứu
• 2.4.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 2.4.2. Phương pháp điều tra bảng hỏi
• 2.4.3. Phương pháp phỏng vấn sâu
• 2.4.4. Phương pháp tính toán cỡ mẫu
• 2.4.5. Phương pháp xử lý thông tin và thống kê toán học
• 2.5. Thang đo tổng quát hành vi Conners (Conners phiên bản 3)
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG CHƠI GAME VÀ MỐI QUAN HỆ
• 3.1. Đặc điểm khách thể nghiên cứu
• 3.2. Thực trạng về vấn đề chơi game trong nhóm khách thể nghiên cứu
• 3.2.1. Tuổi bắt đầu chơi game của học sinh
• 3.2.2. Thời gian chơi game các ngày trong tuần của học sinh
• 3.2.3. Thời gian chơi game trong ngày của học sinh
• 3.2.4. Phương tiện chơi game ở nhà của học sinh
• 3.2.5. Phân loại và thể loại game mà học sinh thường chơi
• 3.2.6. Tính chất của game mà học sinh thường chơi
• 3.3. Thực trạng các vấn đề hành vi của học sinh theo thang đánh giá Conners
• 3.4. Chơi game và các mối tương quan
• 3.4.1. Tương quan giữa học lực, hạnh kiểm với thời gian chơi game
• 3.4.2. Tương quan giữa thời gian chơi game và các vấn đề hành vi cảm xúc
• 3.4.3. Tương quan giữa tuổi bắt đầu chơi game và các vấn đề hành vi cảm xúc
• 3.4.4. Tương quan giữa thể loại game thường xuyên chơi và các vấn đề hành vi cảm xúc
• 3.4.5. Tương quan giữa tính chất bạo lực của game thường xuyên chơi và các vấn đề hành vi cảm xúc
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về mối quan hệ giữa việc chơi game và hành vi học sinh trung học cơ sở

Việc chơi game đã trở thành một phần không thể thiếu trong cuộc sống của học sinh trung học cơ sở. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu mối quan hệ giữa việc chơi game và các vấn đề hành vi của học sinh. Các trò chơi điện tử không chỉ mang lại niềm vui mà còn có thể ảnh hưởng đến hành vi và tâm lý của các em. Theo một nghiên cứu của Trần Thị Hường (2014), việc chơi game có thể dẫn đến những thay đổi trong hành vi học tập và xã hội của học sinh.

1.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh trung học cơ sở

Học sinh trung học cơ sở thường trải qua giai đoạn phát triển tâm lý phức tạp. Đặc điểm này bao gồm sự tìm kiếm bản sắc, sự nhạy cảm với môi trường xung quanh và sự thay đổi trong hành vi. Những yếu tố này có thể làm cho học sinh dễ bị ảnh hưởng bởi các trò chơi điện tử.

1.2. Tác động của game đến hành vi học sinh

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc chơi game có thể dẫn đến các hành vi như tăng động, giảm chú ý và các vấn đề hành vi khác. Học sinh có thể trở nên bốc đồng hơn và khó kiểm soát cảm xúc khi thường xuyên tiếp xúc với các trò chơi bạo lực.

II. Vấn đề và thách thức liên quan đến việc chơi game của học sinh

Mặc dù game có thể mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng tồn tại nhiều vấn đề nghiêm trọng. Việc nghiện game đang trở thành một thách thức lớn đối với học sinh trung học cơ sở. Theo báo cáo của SAVY 2, có đến 38% trẻ vị thành niên sử dụng thời gian rảnh rỗi vào việc chơi game, điều này có thể dẫn đến những hệ lụy không mong muốn.

2.1. Tình trạng nghiện game ở học sinh

Nghiện game là một vấn đề ngày càng gia tăng trong giới trẻ. Học sinh thường dành nhiều giờ mỗi ngày để chơi game, điều này ảnh hưởng đến sức khỏe, học tập và các mối quan hệ xã hội.

2.2. Ảnh hưởng của game bạo lực đến hành vi xã hội

Các trò chơi bạo lực có thể làm tăng hành vi xâm kích và hung tính ở học sinh. Nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em chơi nhiều game bạo lực có xu hướng thể hiện hành vi bạo lực trong cuộc sống thực.

III. Phương pháp nghiên cứu mối quan hệ giữa game và hành vi học sinh

Nghiên cứu này sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để thu thập dữ liệu. Các phương pháp bao gồm khảo sát, phỏng vấn và phân tích số liệu từ các bảng hỏi. Mục tiêu là xác định mối quan hệ giữa thời gian chơi game và các vấn đề hành vi của học sinh.

3.1. Phương pháp khảo sát và thu thập dữ liệu

Khảo sát được thực hiện trên 266 học sinh từ hai trường trung học cơ sở. Các bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về thời gian chơi game, thể loại game và các vấn đề hành vi.

3.2. Phân tích số liệu và kết quả

Số liệu thu thập được sẽ được phân tích bằng phần mềm SPSS để xác định mối quan hệ giữa các biến. Kết quả sẽ giúp hiểu rõ hơn về tác động của việc chơi game đến hành vi học sinh.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin quan trọng cho các nhà giáo dục và phụ huynh trong việc quản lý thời gian chơi game của học sinh. Việc hiểu rõ mối quan hệ giữa game và hành vi sẽ giúp xây dựng các chương trình giáo dục phù hợp.

4.1. Đề xuất giải pháp quản lý thời gian chơi game

Các giải pháp quản lý thời gian chơi game cần được áp dụng để giảm thiểu tác động tiêu cực. Phụ huynh và giáo viên cần phối hợp để giám sát và hướng dẫn học sinh.

4.2. Kết quả nghiên cứu và khuyến nghị

Nghiên cứu cho thấy rằng việc chơi game có mối liên hệ chặt chẽ với các vấn đề hành vi. Cần có các biện pháp can thiệp kịp thời để hỗ trợ học sinh phát triển một cách lành mạnh.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu về game và hành vi học sinh

Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới trong việc tìm hiểu mối quan hệ giữa việc chơi game và hành vi học sinh. Cần tiếp tục nghiên cứu để có cái nhìn sâu sắc hơn về vấn đề này.

5.1. Tương lai của nghiên cứu về game

Nghiên cứu trong tương lai cần tập trung vào các yếu tố khác nhau ảnh hưởng đến hành vi học sinh, bao gồm cả yếu tố xã hội và gia đình.

5.2. Khuyến nghị cho các nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để xác định rõ hơn các yếu tố tác động đến hành vi học sinh, từ đó đưa ra các giải pháp hiệu quả hơn trong việc quản lý việc chơi game.