phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 2:Thực trạng đội ngũ giảng viên ở Trƣờng Cao đẳng Bách khoa Hƣng Yên Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trƣờng Cao đẳng Bách khoa Hƣng Yên. CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Cùng với quá trình phát triển KT-XH, các quốc gia trên thế giới luôn coi trọng phát triển nền GD&ĐT nhằm đáp ứng ngày càng cao về nâng cao trình độ dân trí, phát triển NNL và hội nhập quốc tế.
Trong lịch sử phát triển của các nƣớc, nhất là các nƣớc có nền kinh tế và khoa học kỹ thuật phát triển đều phải có nền giáo dục tốt. Trong đó, vai trò của ĐNGV mang tính quyết định mang tính quyết định đến sự tồn tại và phát triển của nền giáo dục đó. Nhận thức đƣợc vai trò to lớn của giáo dục trong sự nghiệp phát triển của mỗi quốc gia các tác giả trong và ngoài nƣớc đã nghiên cứu và công bố nhiều công trình nghiên cứu về quản lý nói chung, QLGD nói riêng nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn của giáo dục, có thể kể đến các công trình nghiên cứu của các tác giả: Tác giả Willam R.Harper nghiên cứu về hệ thống các trƣờng Đại học và đề cập đến vấn đề đào tạo nguồn nhân lực thực tế cho từng địa phƣơng.Mekeachie nghiên cứu những thủ thuật trong giảng dạy, các chiến lƣợc, nghiên cứu lý thuyết về dạy học cho các giảng viên đại học và cao đẳng. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tác giả Geoffrey Peety nghiên cứu về dạy học ngày nay, đặc biệt công trình nhấn mạnh vai trò lấy ngƣời học làm trung tâm.Huang nghiên cứu về Việt Nam học để dạy học trong một xã hội tri thức, nội dung đề cập công tác chuẩn bị và đào tạo giáo viên, đặc biệt là phát triển ĐNGV đồng thời công trình có đề cập đến định hƣớng mới trong dạy học.
Tác giả Harld Kootz với “Những vấn đề cốt yếu về quản lý”. Tác giả Phạm Thành Nghị nghiên cứu về quản lý chiến lƣợc, kế hoạch trong các trƣờng Đại học và Cao đẳng. Nội dung tập chung vào hƣớng đi phù hợp với xu thế của môi trƣờng xã hội, tận dụng tối đa cơ hội và giảm thiểu những nguy cơ và thách thức mà các trƣờng có thể phải đối mặt trong tƣơng lai [33,tr. Tác giả Đỗ Văn Minh nghiên cứu về Văn bia Quốc Tử Giám Hà Nội, công trình đã bổ sung hoàn thiện cuốn sách “Văn bia Quốc Tử Giám Hà Nội” với đầy đủ nội dung 82 tấm bia tiến sỹ hiện vẫn còn tồn tại.
Tập thể các tác giả Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn và các tác giả khác với “Những bài giảng về quản lý trƣờng học”- NXB Giáo dục các năm 1984, 1985,1987. Tác giả Nguyễn Ngọc Quang với “Những khái niệm cƣ bản về quản lý giáo dục”. Trƣờng Cán Bộ quản lý giáo dục Trung ƣơng I Hà Nội 1989. Tác giả Đặng Quốc Bảo với “Một số khái niệm về quản lý giáo dục”- Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục Trung ƣơng I Hà Nội 1997.
Tác giả Vũ Cao Đàm với “Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học”. NXB Khoa học và Kỹ thuật 2005. Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc với “Những vấn đề cơ bản về công tác quản lý trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp”; Bộ GD&ĐT-Ngân hàng phát triển Châu Á. Các tác giả đã nêu lên những nguyên tắc chung của việc quản lý hoạt động dạy học của ngành giáo dục.
Từ những nguyên tắc chung đó các tác giả đó đã chỉ ra LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com một số biện pháp quản lý vận dụng trong QLGD đồng thời các công trình nghiên cứu của các tác giả nêu trên đã giải quyết đƣợc vấn đề lý luận cơ bản về khoa học quản lý nhƣ: Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, bản chất của hoạt động quản lý, nguyên tắc, mục tiêu quản lý chức năng quản lý, thành phần, cấu trúc các giai đoạn của hoạt động quản lý,…đồng thời các tác giả cũng chỉ ra các phƣơng pháp và nghệ thuật quan lý. Những năm gần đây một số luận văn thạc sỹ giáo dục đã tập chung nghiên cứu vấn đề quản lý và phát triển đội ngũ…song chủ yếu đối tƣợng nghiên cứu là các trƣờng phổ thông, hiện ít có công trình nghiên cứu việc quản lý phát triển đội ngũ ở bậc Cao đẳng, Đại học. Đối với Trƣờng Cao Đẳng Bách khoa Hƣng yên, vấn đề phát triển ĐNGV một trƣờng còn chƣa đƣợc nghiên cứu mặc dù việc phát triển ĐNGV có tầm quan trọng đặc biệt đối với việc xây dựng giáo dục đại học. Đặc biệt hơn cả là đối với Trƣờng Cao Đẳng Bách khoa Hƣng Yên – một trƣờng đƣợc nâng cấp từ trƣờng Trung cấp đƣợc 9 năm.
Vì thế, đây là một vấn đề còn bỏ trống trong nhiều vấn đề của Trƣờng Cao đẳng Bách khoa Hƣng Yên cần phải giải quyết.2 Một số khái niệm cơ bản 1.1 Quản lý nhà trường 1.1 Khái niệm quản lý Khi nghiên cứu về lý luận quản lý, các nhà nghiên cứu đã đƣa ra nhiều khái niệm về quản lý ở những cách tiếp cận khác nhau: Theo quan điểm duy vật của Chủ nghĩa Mác – Lê nin: “Quản lý là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đối với toàn bộ hay hệ thống khác nhau của hệ thống xã hội, trên cơ sở vận dụng đúng đắn những quy luật và xu hƣớng khách LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quan vốn có của nó nhằm đảm bảo cho nó hoạt động và phát triển tối ƣu theo mục đích đặt ra”.[26] Theo tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Quản lý là tác động có định hƣớng, có chủ đích của chủ thể quản lý (ngƣời quản lý) đến khách thể quản lý (ngƣời bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt đƣợc mục đích của tổ chức”. Theo tác giả Trần Kiểm: “Quản lý là những tác động, có định hƣớng, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tƣợng bị quản lý trrong tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích nhất định”.7] Theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn: “Quản lý là quá trình tác động có mục đích của chủ thể quản lý với tƣ cách là hệ thống nhằm đạt mục tiêu quản lý”.[52] Theo quan điểm kinh tế, F.J Taylor (1854 – 1915) ngƣời theo trƣờng phái khoa học cho rằng: Quản lý là cải tạo mối quan hệ giữa ngƣời với ngƣời, giữa ngƣời với máy móc, quản lý là một nghệ thuật biết rõ ràng, chính xác cái gì cần làm thế nào bằng phƣơng pháp tốt nhất và rẻ nhất.89] Theo Henrri Fayol (1841 – 1915) Nhà kinh tế học và chỉ đạo thực tiễn trong cuốn quản lý chung và quản lý công nghiệp thì: Quản lý hành chính là dự đoán và lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, phối hợp và kiểm tra.35] Theo quan điểm chính trị xã hội: Quản lý “là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hƣớng của chủ thể (đối tƣợng quản lý) về các mặt chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế, bằng một hệ thống luật lệ, chính sách, nguyên tắc, các phƣơng pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trƣờng và điều kiện cho sự phát triển của đối tƣợng”.7] Nhƣ vậy, có thể hiểu: Quản lý là tập hợp các hoạt động lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo và kiểm tra các quá trình tự nhiên, xã hội, khoa học, kỹ thuật và công nghệ để chúng phát triển hợp quy luật, các nguồn lực (hiện hữu và tiềm năng), vật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chất và tinh thần, hệ thống tổ chức và các thành viên thuộc hệ thống, các hoạt động để đạt được các mục đích đã định. Quản lý là sự tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống và hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa tổ chức đạt tới mục tiêu. Công cụ quan lý Chủ thể Khách thể Mục tiêu quản lý quản lý quản lý Phƣơng pháp quản lý Hình 1.
Sự tác động của các quá trình quản lý Nhƣ vậy giữa chủ thể quản lý và khách thể có mối quan hệ tƣơng hỗ với nhau; Chủ thể quản lý nảy sinh các động lực quản lý còn khách thể quản lý thì nảy sinh các giá trị vật chất và tinh thần, đáp ứng nhu cầu của con ngƣời, thỏa mãn mục đích của chủ thể quản lý. Công cụ quản lý là các phƣơng tiện mà các chủ thể quản lý dùng để tác động đến đối tƣợng quản lý nhƣ: Quyết định, chỉ thị, chƣơng trình, kế hoạch… Quản lý là tổ chức, điều hành, tập hợp con ngƣời, công cụ, phƣơng tiện, tài chính… kết hợp các yếu tố đó với nhau nhằm đạt đƣợc mục tiêu trƣớc. Với các vấn đề vừa nêu trên chúng ta khẳng định tầm quan trọng của việc quản lý không chỉ mang tính khoa học, nghệ thuật thúc đẩy sự phát triển trên mọi lĩnh vực. quản lý gồm các chức năng sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chức năng kế hoạch hóa: là khởi điểm của một quá trình quản lý.
Kế hoạch hóa là quá trình vạch ra các mục tiêu và quy định phƣơng thức đạt mục tiêu (đó là con đƣờng, cách thức, biện pháp hoạt động trong tƣơng lai). - Chức năng tổ chức thực hiện kế hoạch: Là một quá trình phân công và phối hợp nhiệm vụ, sắp xếp nguồn lực theo những cách thức nhất định để đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu đề ra. - chức năng chỉ đạo điều hành: Là phƣơng thức tác động của chủ thể quản lý đối tƣợng quản lý, nhằm điều khiển tổ chức điều hành theo đúng kế hoạch để đạt đƣợc mục tiêu đề ra. - Chức năng kiểm tra đánh giá: Hoạt động kiểm tra bao gồm việc kiểm tra giám sát, theo dõi phát hiện tình huống về kết quả hoạt động kiểm tra cũng là một quá trình tự điều khiển.
Bốn chức năng này luôn tƣơng tác với nhau tạo thành một chu trình quản lý. Trong bốn chức năng trên thì chức năng kiểm tra là chức năng cơ bản và quan trọng nhất của quản lý. Sơ đồ thể hiện mối quan hệ giữa các chức năng quản lý Lâp kế hoạch Kiểm tra Thông tin quản lý Tổ chức Quyết định quản lý Chỉ đạo 1.2 Khái niệm quản lý giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cũng nhƣ quản lý xã hội nói chung, QLGD là hoạt động có ý thức của con ngƣời nhằm theo đuổi những mục đích của mình.