Luận văn Thạc sĩ UEH: Phân tích yếu tố giáo dục đến tăng trưởng kinh tế ĐBSCL

Luận văn thạc sĩ UEH phân tích tác động của giáo dục đến tăng trưởng kinh tế các tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long giai đoạn 2000-2013.

• Tác giả: Nguyễn Thị Kim Ngân
• Người hướng dẫn: TS. Diệp Gia Luật
• Trường học: Trường Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Tài chính – Ngân hàng
• Đề tài: Phân tích các yếu tố giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế của các tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long giai đoạn 2000-2013
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC HÌNH
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ TĂNG TRƯỞNG VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ
• 1.1. Cơ sở lý thuyết về tăng trưởng kinh tế và các mô hình tăng trưởng kinh tế
• 1.1.1. Lý thuyết cổ điển
• 1.1.2. Lý thuyết trường phái Keynes, mô hình Harrod-Domar
• 1.1.3. Lý thuyết tân cổ điển
• 1.1.4. Lý thuyết hiện đại
• 1.2. Mối quan hệ giữa giáo dục và tăng trưởng kinh tế
• 1.3. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN VỀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ VÀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TỈNH ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG
• 2.1. Tình hình tăng trưởng kinh tế ở Việt Nam và ĐBSCL
• 2.1.1. Tình hình tăng trưởng kinh tế ở Việt Nam
• 2.1.2. Tình hình tăng trưởng kinh tế Đồng bằng sông Cửu Long
• 2.2. Thực trạng giáo dục và đầu tư cho giáo dục tại các tỉnh ĐBSCL
• 2.2.1. Những tồn tại
• 2.2.2. Nguyên nhân của những tồn tại
• 2.3. Kết luận Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ CỦA CÁC TỈNH ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG GIAI ĐOẠN 2000-2013
• 3.1. Mô hình nghiên cứu
• 3.2. Dữ liệu nghiên cứu và mô tả các biến
• 3.3. Phương pháp nghiên cứu
• 3.4. Kết quả kiểm định mối quan hệ
• 3.4.1. Kết quả kiểm định bằng phương pháp random effect (REM)
• 3.4.2. Kết quả kiểm định bằng phương pháp fixed effect (FEM)
• 3.4.3. Kiểm định để lựa chọn mô hình thích hợp
• 3.4.4. Kiểm định Hausman
• 3.4.5. Kiểm định phương sai sai số thay đổi
• 3.4.6. Kiểm định Robust
• 3.5. Kết luận Chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ
• 4.1. Kết luận chung
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo dục và tăng trưởng kinh tế tại ĐBSCL giai đoạn 2000 2013

Đồng bằng sông Cửu Long (ĐBSCL) là một trong những vùng kinh tế quan trọng của Việt Nam. Giai đoạn 2000-2013, vùng này đã chứng kiến sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế, với tốc độ tăng trưởng kinh tế đạt 9,98% vào năm 2012. Tuy nhiên, sự phát triển này không thể tách rời khỏi vai trò của giáo dục. Giáo dục không chỉ là nền tảng cho phát triển nguồn nhân lực mà còn là yếu tố quyết định trong việc nâng cao năng suất lao động và thúc đẩy tăng trưởng kinh tế. Nghiên cứu này sẽ phân tích mối quan hệ giữa giáo dục và tăng trưởng kinh tế tại ĐBSCL trong giai đoạn này.

1.1. Tình hình giáo dục tại ĐBSCL giai đoạn 2000 2013

Trong giai đoạn 2000-2013, giáo dục tại ĐBSCL đã có những bước tiến đáng kể. Tỷ lệ hoàn thành cấp tiểu học và trung học cơ sở tăng lên, tuy nhiên vẫn còn nhiều thách thức như chất lượng giáo dục và cơ sở vật chất. Các chính sách giáo dục đã được triển khai nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nhưng vẫn cần nhiều cải cách hơn nữa để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế.

1.2. Mối quan hệ giữa giáo dục và tăng trưởng kinh tế

Nghiên cứu cho thấy rằng giáo dục có tác động tích cực đến tăng trưởng kinh tế. Các tỉnh có tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cao thường có tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh hơn. Điều này cho thấy rằng đầu tư vào giáo dục không chỉ là trách nhiệm xã hội mà còn là một chiến lược phát triển kinh tế bền vững.

II. Các thách thức trong giáo dục và tăng trưởng kinh tế tại ĐBSCL

Mặc dù có nhiều tiến bộ, ĐBSCL vẫn đối mặt với nhiều thách thức trong việc phát triển giáo dục và kinh tế. Các vấn đề như thiếu hụt nguồn lực, cơ sở vật chất kém và chất lượng giáo dục không đồng đều là những rào cản lớn. Những thách thức này cần được giải quyết để đảm bảo sự phát triển bền vững cho vùng.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực trong giáo dục

Nhiều tỉnh tại ĐBSCL vẫn gặp khó khăn trong việc huy động nguồn lực cho giáo dục. Ngân sách nhà nước dành cho giáo dục còn hạn chế, dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên và cơ sở vật chất không đảm bảo. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và khả năng phát triển kinh tế của vùng.

2.2. Chất lượng giáo dục không đồng đều

Chất lượng giáo dục giữa các tỉnh trong ĐBSCL có sự chênh lệch lớn. Một số tỉnh có hệ thống giáo dục phát triển tốt, trong khi những tỉnh khác vẫn còn nhiều hạn chế. Sự không đồng đều này không chỉ ảnh hưởng đến cơ hội học tập của học sinh mà còn tác động đến sự phát triển kinh tế của toàn vùng.

III. Phương pháp nghiên cứu các yếu tố giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp định lượng và định tính để phân tích mối quan hệ giữa giáo dục và tăng trưởng kinh tế. Dữ liệu được thu thập từ các nguồn thống kê chính thức và các báo cáo nghiên cứu trước đó. Mô hình hồi quy đa biến sẽ được áp dụng để xác định các yếu tố giáo dục ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế.

3.1. Mô hình nghiên cứu và dữ liệu

Mô hình nghiên cứu được xây dựng dựa trên các lý thuyết kinh tế hiện có. Dữ liệu được thu thập từ Niên giám thống kê Việt Nam và các báo cáo của các tỉnh ĐBSCL. Mô hình sẽ xem xét các yếu tố như tỷ lệ tốt nghiệp, đầu tư cho giáo dục và chất lượng giáo dục.

3.2. Phương pháp phân tích dữ liệu

Phương pháp phân tích dữ liệu sẽ bao gồm kiểm định mối quan hệ giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc. Sử dụng phần mềm STATA để thực hiện phân tích hồi quy đa biến, từ đó xác định các yếu tố giáo dục có tác động lớn nhất đến tăng trưởng kinh tế.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng các yếu tố giáo dục như tỷ lệ tốt nghiệp và đầu tư cho giáo dục có tác động tích cực đến tăng trưởng kinh tế tại ĐBSCL. Những phát hiện này có thể được áp dụng để xây dựng các chính sách giáo dục hiệu quả hơn, nhằm thúc đẩy tăng trưởng kinh tế bền vững cho vùng.

4.1. Kết quả chính từ nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng các tỉnh có đầu tư mạnh vào giáo dục thường có tốc độ tăng trưởng kinh tế cao hơn. Điều này cho thấy rằng giáo dục không chỉ là một yếu tố xã hội mà còn là một yếu tố kinh tế quan trọng.

4.2. Đề xuất chính sách giáo dục

Dựa trên kết quả nghiên cứu, các chính sách giáo dục cần được điều chỉnh để tăng cường đầu tư cho giáo dục, cải thiện chất lượng giáo dục và đảm bảo sự công bằng trong tiếp cận giáo dục. Điều này sẽ góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế bền vững cho ĐBSCL.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của giáo dục và tăng trưởng kinh tế tại ĐBSCL

Kết luận từ nghiên cứu cho thấy rằng giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế tại ĐBSCL. Để đạt được sự phát triển bền vững, cần có những chính sách giáo dục phù hợp và hiệu quả. Triển vọng tương lai cho giáo dục và kinh tế tại ĐBSCL là rất khả quan nếu các yếu tố này được kết hợp một cách hiệu quả.

5.1. Tầm quan trọng của giáo dục trong phát triển kinh tế

Giáo dục không chỉ là một yếu tố cần thiết cho sự phát triển cá nhân mà còn là nền tảng cho sự phát triển kinh tế của toàn xã hội. Đầu tư vào giáo dục sẽ mang lại lợi ích lâu dài cho cả cá nhân và cộng đồng.

5.2. Hướng đi tương lai cho giáo dục và kinh tế tại ĐBSCL

Để phát triển bền vững, ĐBSCL cần tiếp tục cải cách giáo dục, nâng cao chất lượng và đảm bảo công bằng trong tiếp cận giáo dục. Các chính sách cần được thiết kế để hỗ trợ sự phát triển kinh tế và tạo ra cơ hội cho tất cả mọi người.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ KIM NGÂN PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ GIÁO DỤC TÁC ĐỘNG ĐẾN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ CỦA CÁC TỈNH ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG GIAI ĐOẠN 2000-2013 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – NĂM 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] BỘ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ KIM NGÂN PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ GIÁO DỤC TÁC ĐỘNG ĐẾNTĂNG TRƯỞNG KINH TẾ CỦA CÁC TỈNH ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG GIAI ĐOẠN 2000-2013 Chuyên ngành: Tài chính – Ngân hàng Mã số: 60340201 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DIỆP GIA LUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – NĂM 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của tôi. Các thông tin, số liệu trong luận văn là trung thực, rõ ràng và cụ thể. Kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Học viên Nguyễn Thị Kim Ngân LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo Trường Đại học Kinh tế TPHCM đã giúp tôi trang bị kiến thức, tạo môi trường, điều kiện thuận lợi nhất trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn này. Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tôi xin được bày tỏ lời cảm ơn đến thầy hướng dẫn Tiến sĩ Diệp Gia Luật đã khuyến khích,chỉ dạy tận tình cho tôi trong suốt thời gian thực hiện luận văn. Xin cảm ơn các đơn vị: Sở Kế hoạch và Đầu tư, Sở Tài chính các tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long đã hỗ trợ chia sẽ thông tin, cung cấp nguồn tư liệu, tài liệu hữu ích phục vụ cho đề tài nghiên cứu. Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn đến Cô Nguyễn Thị Ngọc Điệp – Trưởng phòng Trung học – Sở Giáo dục và Đào tạo Long An đã hỗ trợ tôi rất nhiều trong suốt quá trình nghiên cứu. Mặc dù đã có nhiều cố gắng để thực hiện đề tài một cách hoàn chỉnh nhất. Song do vẫn còn hạn chế về kiến thức, kinh nghiệm nên không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định mà bản thân chưa thấy được. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy, cô giáo để luận văn được hoàn chỉnh hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình PHẦN MỞ ĐẦU . 1 CHƯƠNG 1 - CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ TĂNG TRƯỞNG VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ.1 Cơ sở lý thuyết về tăng trường kinh tế và các mô hình tăng trưởng kinh tế .1 Lý thuyết cổ điển.2 Lý thuyết trường phái Keynes, mô hình Harrod-Domar.3 Lý thuyết tân cổ điển .4 Lý thuyết hiện đại . Mối quan hệ giữa giáo dục và tăng trưởng kinh tế . 12 Kết luận Chương 1 . 22 CHƯƠNG 2- TỔNG QUAN VỀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ VÀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TỈNH ĐBSCL .1 Tình hình tăng trưởng kinh tế ở Việt Nam và ĐBSCL . Tình hình tăng trưởng kinh tế ở Việt Nam .2 Tình hình tăng trưởng kinh tế Đồng bằng sông Cửu Long . Thực trạng giáo dục và đầu tư cho giáo dục tại các tỉnh ĐBSCL .38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Những tồn tại . Nguyên nhân của những tồn tại .40 Kết luận Chương 2 . 41 CHƯƠNG 3 - NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ CỦA CÁC TỈNH ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG GIAI ĐOẠN 2000-2013 . Mô hình nghiên cứu . Dữ liệu nghiên cứu và mô tả các biến . Phương pháp nghiên cứu . Kết quả kiểm định mối quan hệ . Kết quả kiểm định bằng phương pháp random effect (REM) . Kết quả kiểm định bằng phương pháp fixed effect (FEM) . Kiểm định để lựa chọn mô hình thích hợp . Kiểm định Hausman.Kiểm định phương sai sai số thay đổi .2 Kiểm định Robust . 55 Kết luận Chương 3 . 58 CHƯƠNG 4 - KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ. 60 KẾT LUẬN CHUNG. 64 Tài liệu tham khảo LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐ: Cao đẳng ĐBSCL: Đồng bằng sông Cửu Long ĐH: Đại học FEM: Mô hình tác động cố định GDMN: Giáo dục mầm non GDP: Tổng thu nhập quốc dân thực GDTX: Giáo dục thường xuyên GLS: Phương pháp bình phương tổng quát HS: Học sinh LITE_RATE: Tỷ lệ biết chữ NSNN: Ngân sách nhà nước REM: Mô hình tác động ngẫu nhiên SECOND_SCHOOL: Tỷ lệ nhập học cấp trung học cơ sở SGK: Sách giáo khoa THCS: Trung học cơ sở THPT: Trung học phổ thông VCCI: Phòng Thương mại và Công Nghiệp Việt Nam WB5: Dự án Phát triển cơ sở hạ tầng giao thông ĐBSCL XDCB: Xây dựng cơ bản LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tốc độ tăng tổng sản phẩm trong nước các năm 2012, 2013 và 2014 .2 Chuyển dịch cơ cấu kinh tế khu vực ĐBSCL qua các năm . Tỷ lệ hoàn thành cấp tiểu học (%) qua các năm học.4 Tỷ lệ hoàn thành cấp trung học (%) qua các năm .1 Các biến độc lập, cách tính và dấu kỳ vọng . Mô tả các biến và phân tích thống kê . Ma trận tương quan giữa các biến trong mô hình nghiên cứu . Kết quả ước lượng của mô hình tác động ngẫu nhiên (REM) . Kết quả ước lượng của mô hình tác động cố định (FEM) . Kết quả kiểm định Hausman . Kết quả kiểm định phương sai sai số thay đổi .8 Kết quả ước lượng của mô hình GLS.56 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tổng thu nhập quốc dân các tỉnh ĐBSCL giai đoạn 2010-2013 ( theo giá so sánh năm 1994) . Tổng nguồn vốn đầu tư XDCB cho giáo dục của các tỉnh ĐBSCL .3 Nguồn vốn chi thường xuyên cho ngành giáo dục .37 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mô hình tăng trưởng kinh tế của Adam Smith .2: Mô hình tăng trưởng kinh tế tân cổ điển .3: Mô hình tăng trưởng tân cổ điển khi có tiến bộ công nghệ .10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Đồng bằng sông Cửu Long (ĐBSCL) là một trong những đồng bằng lớn, phì nhiều nhất Đông Nam Á và thế giới, là vùng sản xuất, xuất khẩu lương thực, vùng cây ăn trái nhiệt đới lớn nhất Việt Nam. ĐBSCL cũng là vùng đất quan trọng đối với Nam Bộ và cả nước trong phát triển kinh tế, hợp tác đầu tư và giao thương với các nước trong khu vực và thế giới. Trong những năm qua, tình hình kinh tế - xã hội vùng ĐBSCL có bước phát triển đáng kể. Năm 2012, tốc độ tăng trưởng kinh tế của vùng đạt 9,98%, sản lượng lúa đạt hơn 24 triệu tấn; xuất khẩu đạt 10 tỷ USD; thu nhập bình quân đầu người đạt hơn 32 triệu đồng/người/năm; giải quyết việc làm cho hơn 394 nghìn lao động; tỷ lệ hộ nghèo giảm xuống còn 9,2%, hộ cận nghèo còn 6,5%. Trong sự phát triển đó, giáo dục của vùng được nhìn nhận là có vai trò quan trọng góp phần tích cực phát triển nguồn nhân lực cho thị trường lao động. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, đòi hỏi kiến thức, kỹ năng và thái độ của người lao động phải đáp ứng được những yêu cầu theo chuẩn quốc tế để có thể cạnh tranh với lao động của những nước khác, cũng như đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển kinh tế của khu vực. Như vậy, giáo dục luôn được các nhà quản lý xã hội quan tâm vì đối với họ giáo dục phát triển sẽ giúp tạo ra “hưng thịnh quốc gia” và sự phát triển cho cả xã hội. Do đó, giáo dục luôn được xem là “quốc sách hàng đầu”. Tuy nhiên, tất cả những quan điểm đó, khi chưa dựa trên cơ sở của các nghiên cứu khoa học được thực hiện một cách nghiêm túc, thì đều trở nên ít đáng tin cậy và thường chỉ là những phán xét “cảm tính”. Vì vậy, kết quả từ các nghiên cứu khoa học là rất cần thiết nhằm tạo cơ sở cho việc đưa ra các nhận định về vấn đề này và xa hơn là ứng dụng vào việc thiết kế chính sách phù hợp. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 Xuất phát từ thực tế trên, tôi lựa chọn đề tài: “Phân tích các yếu tố giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế của các tỉnh Đồng bằng Sông Cửu Long giai đoạn 2000-2013” 2. Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng mô hình nghiên cứu các yếu tố giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế bằng cách kế thừa kết quả nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn trước đây để vận dụng vào các tỉnh ĐBSCL với mục tiêu nghiên cứu sau đây: a. Kiểm định mô hình và các giả thuyết nghiên cứu, từ đó xác định các yếu tố giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế của các tỉnh ĐBSCL. Từ kết quả mục tiêu 1, đề xuất các giải pháp thuộc lĩnh vực giáo dục nhằm thúc đẩy tăng trưởng kinh tế của các tỉnh ĐBSCL. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài Luận văn tập trung nghiên cứu những nội dung cơ bản nhất về tăng trưởng kinh tế và các yếu tố giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế của các tỉnh ĐBSCL giai đoạn 2000-2013. Luận văn sử dụng số liệu dựa trên Niên giám thống kê Việt Nam, các quyết định giao kế hoạch vốn hàng năm của các tỉnh ĐBSCL. Phương pháp nghiên cứu: a. Phương pháp thực hiện Trong nghiên cứu này tác giả sử dụng phương pháp định lượng và phương pháp định tính. Trong phương pháp định lượng, tác giả sử dụng công cụ thống kê toán với sự hỗ trợ của phần mềm STATA, tiến hành chạy và kiểm định mô hình. Từ đó, xác định được các yếu tố giáo dục ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế. Phương pháp định tính được sử dụng để thống kê, so sánh kết quả nghiên cứu với các kết quả của các nghiên cứu liên quan, cũng như đề xuất các ý kiến phù hợp. Từ mô hình lý thuyết đã được đặt ra, số liệu phục vụ cho mô hình nghiên cứu đã thu thập từ nguồn dữ liệu thứ cấp từ Niên giám thống kê Việt Nam, Niên giám LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 thống kê các tỉnh ĐBSCL, các quyết định giao kế hoạch vốn hàng năm của các tỉnh ĐBSCLgiai đoạn 2000-2013.