Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học THPT tại huyện Vạn Ninh, Khánh Hòa theo định hướng phát triển năng lực học sinh

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

5. Giả thuyết khoa học

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

8. Những đóng góp của luận văn

9. Cấu trúc luận văn

1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Những nghiên cứu ở nƣớc ngoài

1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nƣớc

1.2. Các khái niệm chính liên quan đến đề tài

1.2.1. Quản lý giáo dục

1.2.2. Hoạt động dạy học

1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học

1.2.4. Dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực của học sinh

1.2.5. Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.3. Lý luận về hoạt động dạy học môn sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực ngƣời học ở trƣờng trung học phổ thông

1.3.1. Vị trí, vai trò của môn Sinh học trong chƣơng trình trung học phổ thông

1.3.2. Nội dung môn Sinh học ở trƣờng trung học phổ thông

1.3.3. Tiếp cận hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực ngƣời học ở trƣờng trung học phổ thông

1.3.4. Phƣơng tiện dạy học môn Sinh học ở trƣờng trung học phổ thông

1.3.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Sinh học ở trƣờng trung học phổ thông

1.4. Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học ở trƣờng trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.4.1. Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học của giáo viên theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng trung học phổ thông

1.4.2. Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng trung học phổ thông

1.4.3. Quản lí môi trƣờng dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng trung học phổ thông

1.4.4. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng trung học phổ thông

1.4.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng trung học phổ thông

1.5. Tiểu kết chƣơng 1

2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VẠN NINH TỈNH KHÁNH HOÀ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

2.1. Khái quát về quá trình khảo sát

2.1.1. Mục đích khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Đối tƣợng khảo sát

2.1.4. Phƣơng pháp khảo sát

2.1.5. Chọn mẫu khảo sát

2.1.6. Phƣơng thức xử lý số liệu

2.2. Khái quát chung về các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn huyện Vạn Ninh, Tỉnh Khánh Hòa

2.2.1. Khái quát về vị trí địa lí, tình hình kinh tế - xã hội của Huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hoà

2.2.2. Tình hình Giáo dục và Đào tạo của Huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hoà

2.2.3. Quy mô trƣờng lớp

2.2.4. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên dạy môn sinh học

2.2.5. Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn sinh học

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn sinh học ở trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn Huyện Vạn Ninh, Tỉnh Khánh Hoà theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.3.1. Thực trạng về nhận thức của GV về vị trí, vai trò môn Sinh học ở trƣờng trung học phổ thông hiện nay

2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh ở trƣờng THPT trên địa bàn huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hoà học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.3.3. Thực trạng hoạt động học tập môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.3.4. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học môn sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.3.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn sinh học ở trƣờng THPT trên địa bàn huyện Vạn Ninh, Tỉnh Khánh Hoà theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.4.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học của giáo viên theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Sinh học của học sinh ở trƣờng THPT trên địa bàn huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hoà

2.4.3. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn Sinh học ở trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hoà theo định hƣớng phát triển năng lực ngƣời học

2.4.4. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng THPT trên địa bàn huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hoà

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn sinh học ở trƣờng THPT trên địa bàn huyện Vạn Ninh Tỉnh Khánh Hoà theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.5.1. Thách thức

2.6. Tiểu kết chƣơng 2

3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VẠN NINH TỈNH KHÁNH HOÀ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

3.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Quan điểm chỉ đạo để xác lập biện pháp

3.1.2. Cơ sở lý luận và thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn sinh học ở trƣờng THPT trên địa bàn huyện Vạn Ninh Tỉnh Khánh Hoà theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.2.1. Nhóm biện pháp tăng cƣờng đổi mới quản lý hoạt động dạy của giáo viên theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.2.2. Nhóm biện pháp đổi mới quản lý hoạt động học của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.2.3. Nhóm biện pháp đổi mới quản lý môi trƣờng dạy học môn sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.2.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Đối tƣợng khảo nghiệm

3.3.3. Nội dung khảo nghiệm

3.3.4. Phƣơng pháp khảo nghiệm

3.3.5. Kết quả khảo nghiệm

3.4. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Quản lý dạy học

Quản lý dạy học là một trong những yếu tố then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, việc quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học THPT tại huyện Vạn Ninh, Khánh Hòa cần được thực hiện theo hướng phát triển năng lực học sinh. Điều này đòi hỏi sự thay đổi từ phương pháp dạy học truyền thống sang các phương pháp tích cực, giúp học sinh phát triển kỹ năng và năng lực tự học. Các biện pháp quản lý cần tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, và tăng cường cơ sở vật chất phục vụ dạy học.

1.1. Phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực học sinh. Tại các trường THPT ở huyện Vạn Ninh, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, dạy học dự án, và ứng dụng công nghệ thông tin đã mang lại hiệu quả tích cực. Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc đổi mới phương pháp, dẫn đến tiết học đơn điệu và không kích thích được sự sáng tạo của học sinh.

1.2. Kiểm tra đánh giá

Kiểm tra đánh giá là công cụ quan trọng để đo lường năng lực học sinh. Tại các trường THPT ở huyện Vạn Ninh, việc đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực đã được triển khai, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Cần chú trọng hơn vào việc đánh giá quá trình học tập thay vì chỉ tập trung vào kết quả cuối kỳ, giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng cần thiết.

II. Sinh học THPT

Sinh học THPT là môn học có vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức và kỹ năng khoa học cho học sinh. Tại huyện Vạn Ninh, Khánh Hòa, môn Sinh học được giảng dạy với mục tiêu phát triển năng lực học sinh, giúp các em hiểu và vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Tuy nhiên, việc giảng dạy môn Sinh học vẫn còn gặp nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc đổi mới phương pháp dạy học và tăng cường cơ sở vật chất.

2.1. Chương trình giáo dục

Chương trình giáo dục môn Sinh học tại các trường THPT ở huyện Vạn Ninh được thiết kế theo hướng phát triển năng lực học sinh. Tuy nhiên, việc triển khai chương trình vẫn còn nhiều bất cập, đặc biệt là trong việc đáp ứng yêu cầu thực tiễn và phát triển kỹ năng thực hành cho học sinh. Cần có sự điều chỉnh và cập nhật chương trình để phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại.

2.2. Kỹ năng sinh học

Kỹ năng sinh học là yếu tố quan trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Tại các trường THPT ở huyện Vạn Ninh, việc rèn luyện kỹ năng sinh học cho học sinh vẫn còn hạn chế, đặc biệt là trong các hoạt động thực hành và nghiên cứu khoa học. Cần tăng cường các hoạt động thực hành và ứng dụng công nghệ để giúp học sinh phát triển kỹ năng này.

III. Định hướng phát triển năng lực

Định hướng phát triển năng lực là mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Tại các trường THPT ở huyện Vạn Ninh, Khánh Hòa, việc quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng phát triển năng lực học sinh đã được triển khai, nhưng vẫn còn nhiều thách thức. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, nhà trường và các bên liên quan để đạt được mục tiêu này.

3.1. Năng lực học sinh

Năng lực học sinh là yếu tố cốt lõi trong việc đổi mới giáo dục. Tại các trường THPT ở huyện Vạn Ninh, việc phát triển năng lực học sinh thông qua môn Sinh học đã được chú trọng, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Cần tăng cường các hoạt động học tập tích cực và đa dạng hóa phương pháp dạy học để giúp học sinh phát triển toàn diện.

3.2. Đổi mới giáo dục

Đổi mới giáo dục là yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Tại các trường THPT ở huyện Vạn Ninh, việc đổi mới giáo dục theo hướng phát triển năng lực học sinh đã được triển khai, nhưng vẫn còn nhiều khó khăn. Cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn vào cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học ở các trường THPT huyện Vạn Ninh, Khánh Hòa theo định hướng phát triển năng lực học sinh