Quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán tại trường THCS Bắc Ninh

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Những nghiên cứu về dạy học trải nghiệm

1.3. Quản lý dạy học trải nghiệm, quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán

1.4. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở trường trung học cơ sở

1.5. Dạy học trải nghiệm

1.6. Hoạt động dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS

1.7. Đặc điểm của bộ môn Toán trong chương trình giáo dục THCS

1.8. Các yếu tố của dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS

1.9. Nội dung quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở trường THCS

1.10. Mục tiêu quản lí dạy học trải nghiệm cho giáo viên Toán trường trung học cơ sở

1.11. Lập kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm cho giáo viên Toán trường trung học cơ sở

1.12. Tổ chức quản lý dạy học trải nghiệm cho giáo viên Toán trường trung học cơ sở

1.13. Chỉ đạo quản lý dạy học trải nghiệm cho giáo viên Toán trường trung học cơ sở

1.14. Kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động dạy học trải nghiệm môn Toán ở trường trung học cơ sở

1.15. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở trường THCS

1.15.1. Tác động từ chương trình, nội dung, kế hoạch, các văn bản pháp quy về quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS

1.15.2. Yếu tố người quản lý, đối tượng bị quản lý

1.15.3. Cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học

1.15.4. Môi trường giáo dục nói chung và môi trường dạy học nói riêng

1.15.5. Công nghệ thông tin và truyền thông

1.16. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH

2.1. Khái quát về kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

2.1.1. Khái quát về kinh tế, xã hội thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

2.1.2. Khái quát về văn hóa, giáo dục thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

2.2. Giáo dục trung học cơ sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.3.1. Mục đích khảo sát

2.3.2. Đối tượng khảo sát

2.3.3. Nội dung khảo sát

2.3.4. Phương pháp khảo sát

2.3.5. Thang đánh giá Phiếu khảo sát

2.4. Thực trạng dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

2.4.1. Về quy mô và chất lượng dạy học

2.4.2. Thực trạng xác định mục tiêu dạy học trải nghiệm môn Toán

2.4.3. Thực trạng thực hiện nội dung dạy học trải nghiệm môn Toán

2.4.4. Thực trạng phương pháp dạy học trải nghiệm môn Toán

2.4.5. Thực trạng hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn Toán

2.4.6. Thực trạng kết quả dạy học trải nghiệm môn Toán

2.5. Thực trạng quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh

2.5.1. Thực trạng lập kế hoạch quản lí dạy học trải nghiệm cho giáo viên Toán trường trung học cơ sở thành phố Bắc Ninh

2.5.2. Thực trạng tổ chức quản lý dạy học trải nghiệm cho giáo viên

2.5.3. Thực trạng chỉ đạo quản lý dạy học trải nghiệm cho giáo viên

2.5.4. Thực trạng đánh giá hiệu quả hoạt động dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Bắc Ninh

2.5.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán

2.7. Những hạn chế

2.8. Nguyên nhân của những hạn chế

2.9. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH

3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý

3.1.1. Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch

3.1.2. Đảm bảo tính tự nguyện, tính tự quản

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi

3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện và hệ thống

3.2. Biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

3.2.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên, CBQL về dạy học trải nghiệm môn Toán

3.2.2. Tăng cường quản lý việc thực hiện nội dung chương trình dạy học trải nghiệm môn Toán

3.2.3. Tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy học trải nghiệm môn Toán

3.2.4. Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS

3.2.5. Tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy học trải nghiệm môn Toán

3.2.6. Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả dạy học trải nghiệm môn Toán

3.3. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.3.1. Mô tả cách thức khảo nghiệm

3.3.2. Kết quả khảo nghiệm

3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán tại trường THCS Bắc Ninh

Quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán tại trường THCS Bắc Ninh là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc áp dụng phương pháp dạy học trải nghiệm không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy mà còn nâng cao khả năng giải quyết vấn đề thực tiễn. Theo nghiên cứu của Đỗ Thành Vinh (2020), việc quản lý hiệu quả hoạt động dạy học trải nghiệm sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và chủ động của học sinh.

1.1. Khái niệm về dạy học trải nghiệm và vai trò của nó

Dạy học trải nghiệm là phương pháp giáo dục mà trong đó học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn để học hỏi. Phương pháp này giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho cuộc sống.

1.2. Tình hình dạy học trải nghiệm môn Toán tại Bắc Ninh

Tại Bắc Ninh, dạy học trải nghiệm môn Toán đang được triển khai tại nhiều trường THCS. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức trong việc áp dụng phương pháp này, bao gồm sự thiếu hụt về tài liệu và cơ sở vật chất.

II. Những thách thức trong quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán

Quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán tại các trường THCS Bắc Ninh gặp phải nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt về nguồn lực và sự hỗ trợ từ phía nhà trường. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ về phương pháp dạy học trải nghiệm, dẫn đến việc áp dụng không hiệu quả.

2.1. Thiếu hụt tài liệu và cơ sở vật chất

Nhiều trường THCS tại Bắc Ninh chưa có đủ tài liệu và thiết bị cần thiết để thực hiện dạy học trải nghiệm. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và học tập.

2.2. Nhận thức của giáo viên về dạy học trải nghiệm

Một số giáo viên vẫn chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của dạy học trải nghiệm, dẫn đến việc áp dụng phương pháp này một cách hạn chế và không hiệu quả.

III. Phương pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán, cần áp dụng một số phương pháp quản lý cụ thể. Việc tăng cường đào tạo cho giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất là những yếu tố quan trọng.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo cho giáo viên về phương pháp dạy học trải nghiệm. Điều này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy.

3.2. Cải thiện cơ sở vật chất

Đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học là cần thiết để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện dạy học trải nghiệm.

IV. Ứng dụng thực tiễn của dạy học trải nghiệm môn Toán

Dạy học trải nghiệm môn Toán không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng sống cần thiết. Việc áp dụng phương pháp này trong thực tiễn đã cho thấy những kết quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

4.1. Kết quả nghiên cứu về dạy học trải nghiệm

Nghiên cứu cho thấy học sinh tham gia vào các hoạt động trải nghiệm có kết quả học tập tốt hơn so với phương pháp truyền thống. Học sinh có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn cao hơn.

4.2. Phát triển kỹ năng mềm cho học sinh

Dạy học trải nghiệm giúp học sinh phát triển các kỹ năng mềm như làm việc nhóm, giao tiếp và giải quyết vấn đề, những kỹ năng này rất cần thiết trong cuộc sống và công việc sau này.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của dạy học trải nghiệm môn Toán

Quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán tại các trường THCS Bắc Ninh cần được cải thiện để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp quản lý mới để nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm. Đầu tư vào công nghệ và tài liệu học tập cũng là một hướng đi quan trọng.

5.2. Tăng cường sự hợp tác giữa nhà trường và phụ huynh

Sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh sẽ tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho học sinh, giúp các em phát huy tối đa khả năng của mình.

Luận văn thạc sĩ về quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh