Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Giải Quyết Vấn Đề Trong Chủ Đề Tam Giác Đồng Dạng Cho Học Sinh Lớp 8

• Tác giả: Lê Thu Giang
• Người hướng dẫn: TS. Đỗ Thị Trinh
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Toán học
• Đề tài: Dạy Học Giải Quyết Vấn Đề Trong Dạy Học Chủ Đề “Tam Giác Đồng Dạng” Cho Học Sinh Lớp 8
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ giáo dục
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TỪ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Giả thuyết khoa học
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Phương pháp nghiên cứu
• 0.6. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Sơ lược về lịch sử của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• 1.2. Dạy học giải quyết vấn đề
• 1.2.1. Cơ sở khoa học của dạy học giải quyết vấn đề
• 1.2.1.1. Cơ sở triết học
• 1.2.1.2. Cơ sở tâm lý học
• 1.2.1.3. Cơ sở giáo dục học
• 1.2.2. Một số khái niệm cơ bản
• 1.3. Đặc điểm của dạy học giải quyết vấn đề
• 1.4. Các hình thức của dạy học giải quyết vấn đề
• 1.5. Quy trình thực hiện dạy học giải quyết vấn đề
• 1.6. Một số cách tạo tình huống có vấn đề trong dạy học
• 1.7. Ưu điểm và khó khăn của dạy học giải quyết vấn đề
• 1.8. Yêu cầu về dạy học giải quyết vấn đề trong quá trình dạy học
• 1.9. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở
• 1.10. Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong môn toán
• 1.11. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• 1.12. Thực trạng việc vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong dạy và học hình học ở trường Trung học cơ sở
• 1.13. Sơ lược về mục đích và nội dung môn hình học ở Trung học cơ sở
• 1.14. Thực trạng dạy và học hình học ở trường Trung học cơ sở
• 1.15. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG HÌNH HỌC 8
• 2.1. Dạy học khái niệm toán học
• 2.1.1. Khái quát về việc dạy học khái niệm
• 2.1.2. Một số chú ý khi vận dụng dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học khái niệm
• 2.1.3. Ví dụ minh họa
• 2.2. Dạy học định lý toán học
• 2.2.1. Khái quát về việc dạy học định lý toán học
• 2.2.2. Một số chú ý khi vận dụng dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học định lý
• 2.2.3. Ví dụ minh họa
• 2.3. Dạy học quy tắc, phương pháp
• 2.3.1. Khái quát về việc dạy học quy tắc, phương pháp
• 2.3.2. Những quy tắc, phương pháp tìm đoán
• 2.3.3. Một số chú ý khi vận dụng dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học quy tắc, phương pháp
• 2.3.4. Ví dụ minh họa
• 2.4. Dạy học giải bài tập toán học
• 2.4.1. Khái quát về việc dạy học giải bài tập toán học
• 2.4.2. Một số chú ý khi vận dụng dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học giải bài tập
• 2.4.3. Ví dụ minh họa
• 2.5. Một số biện pháp vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học chủ đề “Tam giác đồng dạng”
• 2.5.1. Tạo tình huống gợi vấn đề để gợi động cơ học tập
• 2.5.2. Thực hiện dạy học giải quyết vấn đề giúp học sinh kiến tạo tri thức, rèn luyện kĩ năng
• 2.5.3. Thực hiện dạy học giải quyết vấn đề giúp hình thành năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
• 2.6. Thiết kế một số bài soạn trong chủ đề “Tam giác đồng dạng” vận dụng dạy học giải quyết vấn đề
• 2.6.1. Bài giảng 1: Định lý Talet
• 2.6.2. Bài giảng 2: Tính chất đường phân giác
• 2.6.3. Bài giảng 3: Định lí đảo và hệ quả của định lý Talet
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Tổ chức thực nghiệm sư phạm. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Phiếu đánh giá bộ môn
• 3.5. Bài kiểm tra đánh giá
• 3.6. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN CHUNG
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN
• DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về dạy học giải quyết vấn đề trong tam giác đồng dạng

Dạy học giải quyết vấn đề (DHGQVĐ) là một phương pháp giáo dục hiện đại, giúp học sinh lớp 8 phát triển tư duy và khả năng giải quyết vấn đề thông qua việc học về tam giác đồng dạng. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập. Việc áp dụng DHGQVĐ trong dạy học hình học, đặc biệt là chủ đề tam giác đồng dạng, mang lại nhiều lợi ích cho học sinh trong việc hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

1.1. Định nghĩa và vai trò của dạy học giải quyết vấn đề

DHGQVĐ là phương pháp dạy học mà trong đó học sinh được đặt vào tình huống có vấn đề và phải tìm cách giải quyết. Phương pháp này giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích, từ đó nâng cao chất lượng học tập.

1.2. Lợi ích của việc dạy học tam giác đồng dạng qua DHGQVĐ

Việc áp dụng DHGQVĐ trong dạy học tam giác đồng dạng giúp học sinh không chỉ hiểu rõ các khái niệm mà còn rèn luyện kỹ năng giải toán. Học sinh sẽ được khuyến khích tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

II. Những thách thức trong dạy học tam giác đồng dạng cho học sinh lớp 8

Dạy học tam giác đồng dạng gặp nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc áp dụng DHGQVĐ. Học sinh lớp 8 thường gặp khó khăn trong việc hiểu và áp dụng các định lý liên quan đến tam giác đồng dạng. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có những phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh vượt qua những khó khăn này.

2.1. Khó khăn trong việc hiểu khái niệm tam giác đồng dạng

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc phân biệt các loại tam giác đồng dạng và áp dụng các định lý liên quan. Việc này cần có sự hướng dẫn cụ thể từ giáo viên để học sinh có thể nắm vững kiến thức.

2.2. Thiếu động lực học tập trong môn hình học

Nhiều học sinh không thấy hứng thú với môn hình học, dẫn đến việc học tập không hiệu quả. Cần có các biện pháp khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập để nâng cao động lực học tập.

III. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề hiệu quả cho tam giác đồng dạng

Để dạy học tam giác đồng dạng hiệu quả, giáo viên cần áp dụng các phương pháp DHGQVĐ một cách linh hoạt. Việc tạo ra các tình huống có vấn đề thực tế sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về các khái niệm trong tam giác đồng dạng.

3.1. Tạo tình huống gợi vấn đề trong dạy học

Giáo viên có thể tạo ra các tình huống thực tế liên quan đến tam giác đồng dạng để học sinh tự khám phá và tìm ra giải pháp. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn mà còn kích thích sự sáng tạo.

3.2. Sử dụng công nghệ trong dạy học hình học

Việc sử dụng các công cụ công nghệ như phần mềm mô phỏng hình học có thể giúp học sinh hình dung rõ hơn về tam giác đồng dạng và các định lý liên quan. Công nghệ sẽ làm cho bài học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn của dạy học tam giác đồng dạng qua DHGQVĐ

Việc áp dụng DHGQVĐ trong dạy học tam giác đồng dạng không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề trong thực tiễn. Học sinh có thể áp dụng những gì đã học vào các tình huống thực tế trong cuộc sống hàng ngày.

4.1. Các bài toán thực tiễn liên quan đến tam giác đồng dạng

Giáo viên có thể đưa ra các bài toán thực tiễn liên quan đến tam giác đồng dạng để học sinh áp dụng kiến thức đã học. Điều này giúp học sinh thấy được giá trị thực tiễn của kiến thức.

4.2. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của DHGQVĐ

Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng DHGQVĐ trong dạy học tam giác đồng dạng giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng giải toán và tư duy phản biện. Kết quả này khẳng định tính hiệu quả của phương pháp dạy học này.

V. Kết luận và định hướng tương lai cho dạy học tam giác đồng dạng

Dạy học giải quyết vấn đề trong tam giác đồng dạng cho học sinh lớp 8 là một phương pháp hiệu quả, giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng giải quyết vấn đề. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học mới để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Định hướng phát triển phương pháp dạy học

Cần có các nghiên cứu sâu hơn về việc áp dụng DHGQVĐ trong các chủ đề khác của hình học để nâng cao chất lượng dạy học. Việc này sẽ giúp giáo viên có thêm công cụ để giảng dạy hiệu quả hơn.

5.2. Tăng cường đào tạo giáo viên về DHGQVĐ

Đào tạo giáo viên về phương pháp DHGQVĐ là rất cần thiết để họ có thể áp dụng hiệu quả trong giảng dạy. Việc này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong môn hình học.