Lập Luận So Sánh Với Việc Làm Văn Nghị Luận Ở Trung Học Phổ Thông

• Tác giả: Nguyễn Thị Duyên
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Quang Ninh
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (Bộ môn Ngữ văn)
• Đề tài: Lập Luận So Sánh Với Việc Làm Văn Nghị Luận Ở Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA LẬP LUẬN SO SÁNH VỚI VIỆC LÀM VĂN NGHỊ LUẬN Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Quan niệm chung về so sánh
• 1.2. So sánh và lập luận so sánh trong làm văn nghị luận
• 1.3. Cơ sở thực tiễn
• 1.4. Thực tiễn chương trình sách giáo khoa bộ môn
• 1.5. Thực tiễn dạy học Làm văn của giáo viên
• 1.6. Thực tiễn học Làm văn của học sinh Trung học phổ thông
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP LUẬN SO SÁNH TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học lý thuyết
• 2.1.1. Mục đích rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học lý thuyết
• 2.1.2. Yêu cầu rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học lý thuyết
• 2.1.3. Tiến trình lên lớp của giáo viên
• 2.1.4. Lưu ý khi rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học lý thuyết
• 2.2. Rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học thực hành
• 2.2.1. Mục đích rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học thực hành
• 2.2.2. Nội dung rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học thực hành
• 2.2.3. Hình thức rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học thực hành
• 2.2.4. Quy trình rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học thực hành
• 2.2.5. Bài tập rèn luyện kỹ năng lập luận so sánh trong giờ dạy học thực hành
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
• 3.2. Kế hoạch thực nghiệm
• 3.3. Mục đích thực nghiệm
• 3.4. Tổ chức thực nghiệm
• 3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.6. Các tiêu chí đánh giá
• 3.7. Các phương tiện đánh giá
• 3.8. Kết quả thực nghiệm
• KẾT LUẬN CHUNG
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Lập Luận So Sánh Trong Văn Nghị Luận

Lập luận so sánh là một trong những thao tác quan trọng trong việc viết văn nghị luận ở trung học phổ thông. Thao tác này không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn nâng cao khả năng diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và thuyết phục. Việc hiểu rõ về lập luận so sánh sẽ giúp học sinh có thể áp dụng linh hoạt trong các bài viết của mình.

1.1. Khái Niệm Lập Luận So Sánh Trong Văn Nghị Luận

Lập luận so sánh là việc đối chiếu hai hay nhiều đối tượng để tìm ra sự tương đồng và khác biệt. Điều này giúp làm nổi bật các luận điểm trong bài viết, từ đó tăng cường sức thuyết phục cho lập luận.

1.2. Vai Trò Của Lập Luận So Sánh Trong Việc Viết Văn

Lập luận so sánh không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy phản biện mà còn tạo cơ hội cho các em thể hiện quan điểm cá nhân một cách rõ ràng và mạch lạc. Điều này rất quan trọng trong việc viết văn nghị luận.

II. Những Thách Thức Khi Dạy Lập Luận So Sánh Ở Trung Học Phổ Thông

Việc dạy lập luận so sánh trong văn nghị luận gặp nhiều thách thức. Giáo viên cần phải tìm ra phương pháp phù hợp để giúp học sinh nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết. Một số khó khăn thường gặp bao gồm việc học sinh chưa hiểu rõ về thao tác này và thiếu tự tin khi áp dụng.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Giải Thích Khái Niệm

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu rõ khái niệm lập luận so sánh. Điều này dẫn đến việc các em không thể áp dụng một cách hiệu quả trong bài viết của mình.

2.2. Thiếu Kỹ Năng Thực Hành

Học sinh thường thiếu cơ hội thực hành lập luận so sánh trong các bài viết. Điều này làm giảm khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế, dẫn đến việc viết văn không đạt yêu cầu.

III. Phương Pháp Dạy Lập Luận So Sánh Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả dạy lập luận so sánh, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Việc kết hợp lý thuyết và thực hành sẽ giúp học sinh nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết.

3.1. Sử Dụng Ví Dụ Cụ Thể

Giáo viên nên sử dụng các ví dụ cụ thể để minh họa cho lập luận so sánh. Điều này giúp học sinh dễ dàng hình dung và áp dụng vào bài viết của mình.

3.2. Tổ Chức Các Buổi Thảo Luận Nhóm

Tổ chức các buổi thảo luận nhóm sẽ giúp học sinh trao đổi ý tưởng và học hỏi từ nhau. Điều này không chỉ nâng cao kỹ năng lập luận mà còn tạo sự tự tin cho các em.

IV. Ứng Dụng Lập Luận So Sánh Trong Viết Văn Nghị Luận

Việc ứng dụng lập luận so sánh trong viết văn nghị luận là rất quan trọng. Học sinh cần biết cách sử dụng thao tác này để làm nổi bật luận điểm và tăng cường sức thuyết phục cho bài viết.

4.1. Cách Thức Sử Dụng Lập Luận So Sánh

Học sinh cần nắm rõ cách thức sử dụng lập luận so sánh trong bài viết. Việc này bao gồm việc xác định các đối tượng cần so sánh và tìm ra các điểm tương đồng, khác biệt.

4.2. Ví Dụ Minh Họa Trong Bài Viết

Sử dụng ví dụ minh họa trong bài viết sẽ giúp học sinh làm rõ lập luận của mình. Điều này không chỉ tăng cường sức thuyết phục mà còn giúp người đọc dễ dàng hiểu được ý tưởng.

V. Kết Luận Về Lập Luận So Sánh Trong Văn Nghị Luận

Lập luận so sánh là một kỹ năng quan trọng trong việc viết văn nghị luận. Việc dạy và học thao tác này cần được chú trọng để giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng diễn đạt. Tương lai của việc dạy lập luận so sánh sẽ phụ thuộc vào sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy.

5.1. Tương Lai Của Lập Luận So Sánh

Tương lai của lập luận so sánh trong văn nghị luận sẽ ngày càng được chú trọng hơn. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại sẽ giúp học sinh nắm vững kỹ năng này.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần có các giải pháp cải tiến trong việc dạy lập luận so sánh, từ việc xây dựng chương trình học đến việc tổ chức các hoạt động thực hành cho học sinh.