Chương 1. CO SỞ LY LUẬN CUA VAN DE NGHIÊN CỨU 1. LỊCH SỬ VÁN ĐÈ - „iên nay, có không ít các website về Hóa Học Phổ Thông nhưng da số các trang web này đều sử dụng ngôn ngữ nước ngoài. Điều đó gây trở ngại lớn trong việc tìm kiểm tri thức của học sinh phô thông.
- A lượng dé tài vẻ thiết kế trang web trong các khóa luận tốt nghiệp trước đây chưa thật sự nhiều: 1/ Hi A Mỗi (2005), Thiết ké website tự học môn hóa học lớp 11 chương trình phan ban thí điểm, Luận văn tốt nghiệp chuyên ngành hóa hoc, Trường DHSP TP. Hè Chí Minh. 2/ Cao Duy Chi Trung (2005), Thiết ké trang web giáo duc môi trường qua môn Hỏa Học ở trường THPT, Luận văn tốt nghiệp chuyên ngành hóa học, Trường DDHSP TP. Hồ Chí Minh.
3/ Phạm Dương Hoàng Anh (2006), Phối hợp phân mềm Macromedia Dreamweaver MX và Macromedia Flash MX 2004 dé thiét kế website hỗ trợ cho việc học tập và củng cô kiến thức môn Hóa học phan Hidrocacbon không no mạch hở dành cho học sinh THPT, Luận văn tốt nghiệp chuyên ngành hóa học, Trường DHSP TP. Hé Chí Minh. 4/ Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ung dung phan mém Macromedia Flash va Macromedia Dreamver đê thiết kế website về lich sử hóa hoc 10 góp phan nang cao chất lượng dạy học, Luận văn tốt nghiệp chuyên ngành hóa học, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 5/ Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiér kế Web site phục vụ việc học tập và ôn tập chương nguyên tử cho học.
sinh lớp 10 bằng phân mém Macromedia Flash và Dreamweaver, Luan van tot nghiép chuyén ngành hóa học, Trường DHSP TP. Hỗ Chí Minh. 6/ Nguyễn Ngọc Anh Thư (2006), Phối hợp phan mềm MACROMEDIA DREAMWEAVER MX và MACROMEDIA FLASH MX 2004 để tao trang web hỗ trợ cho học sinh trong việc tự học môn hóa học lớp 11 nhóm Nita chương trình phân ban thí điểm, Luận văn tốt nghiệp chuyên ngành hóa học, Trường DHSP TP. Hỗ Chí Minh.
XU HƯỚNG DOI MỚI PHƯƠNG PHÁP DAY VÀ HỌC HIỆN NAY |6.tr6] điên thế giới và ở nước ta hiện nay đang có rất nhiều công trình nghiên cứu, thử nghiệm vẻ đối mới phương pháp day học theo các hướng khác nhau. Sau đây là một so xu hướng đôi mới cơ bản: SƯTH: Lê Thị Xuân Hương Trang3 Luận văn tốt nghiệp GVHD: TS.Zhát huy tinh tích cực, tự lực, chủ động, sáng tao của người học. Chuyển trọng tâm hoạt động từ giáo viên sang học sinh. Chuyển lỗi học từ thông báo tái hiện sang sáng tạo, tìm tòi, khám phá.
2, Ga thê hóa việc dạy học. Ar dụng tối ưu các phương tiện dạy học đặc biệt là tin học và công nghệ thông tin vào dạy học. Fang cường khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống. Chuyên từ lối học nặng 'về tiêu hóa kiến thức sang lối học coi trọng việc vận dụng kiến thức.
đãi tien việc kiểm tra và đánh giá kiến thức. Zhục Vụ ngay càng tốt hơn hoạt động tự học và phương châm học suốt đời. @an dạy học với nghiên cứu khoa học với mức độ ngày càng cao ( theo sự phát triển của học sinh, theo cấp học,bác học) Ta thấy việc phát huy khả năng tự học của học sinh đang là một trong những xu hướng đổi mới quan trọng về phương pháp dạy va học hiện nay (xu hướng | và 6) 1. CƠ SỞ LÝ THUYET CUA TỰ HỌC 1.
Tự học là gì ? Meo từ dién Giáo duc học - NXB Từ điển Bách khoa 2001, tự học là: “.tu học là quá trình tự mình hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học và rèn luyện kỹ năng thực hành." Tiến sĩ VO Quang Phúc cho rằng: “Ty học là 1 bộ phận của học, nó cũng được hình thành bởi những thao tác, cử chỉ, ngôn ngữ, hành động của người học trong hệ thống tương tác của hoạt động dạy học. Tự học phản ánh rd nhất nhu cầu bức xúc về học tập của người học, phản ánh tính tự giác và sự nỗ lực của người học, phản ảnh năng lực tổ chức và tự điều khiển của người học nhằm đạt được kết quả nhất định trong hoàn cảnh nhất định với nông độ học tập nhất định"[17.36] đụ học thé hiện bằng cách tự đọc tài liệu giáo khoa, sách báo các loại, nghe radio, truyền hình, nghe nói chuyện, báo cáo, tham quan bảo tàng, triển lãm, xem phim, kịch, giao tiếp với những người có hoc, với các chuyên gia và những người hoạt động thực tiễn trong các lĩnh vực khác nhau. Người tự học phải biết cách lựa chon tài liệu, tìm ra những điểm chính, điểm quan trọng trong các tải liệu đã đọc, đã nghe, phải biết cách ghi chép những diéu cần thiết, biết viết tóm tắt và làm dé cương, biết cách tra cứu từ điển và sách tham khảo, biết cách làm việc trong thư SƯTH: Lê Thị Xuân Hương Trang4 Luận văn tốt nghiệp GVHD: TS. Trịnh Văn Biéu viện.Đối với học sinh, tự học còn thé hiện bằng cách tự làm các bai tập chuyên môn, tham gia các câu lạc bộ, các nhóm thực nghiệm vả các hoạt động ngoại khóa khác.
Tự học đòi hỏi phải có tính độc lập, tự chủ, tự giác và kiên trì cao. Các hình thức của tự học Có 3 hình thire:[19,tr.189] - # học không có hướng dân: Người học tự tim lấy tài liệu để đọc, hiểu, vận dụng các kiến thức trong đó. Cách học này sẽ đem lại rất nhiều khó khăn cho người học, đòi hỏi khả năng tự học rất cao. - Fit học có hướng dẫn: Có giáo viên ở xa hướng dẫn người học bằng tai liệu hoặc bảng các phương tiện thông tin khác.
- # học có hướng dan trực tiếp: Có tài liệu và giáp mặt với giáo viên một số tiết trong ngày, trong tuần, được thay hướng dẫn giảng giải sau đó vẻ nhà tự học. Chu trình của tự học [12.40] đu trình tự học của học sinh là một chu trình 3 thời: - #ự kiêm tra, tự điều chỉnh Tự kiểmta, T @) ee chích Tự thể hiện Chu trình tự học đhời (1): Tự nghiên cứu Agudi học tự tìm tỏi, quan sát, mô tả, giải thích, phát hiện vấn dé, định hướng, giải quyết vấn đề, tự tìm ra kiến thức mới (chỉ mới đối với người học) và tạo ra sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thô có tính chất cá nhân. đhời (2): Tự thê hiện .Igười học tự thé hiện minh bằng văn bản, bằng lời nói, tự sắm vai trong các tình huống, vấn dé, tự trinh bày, bảo vệ kién thức hay sản phẩm cá nhân ban đầu _-.————————— SVTH: Lẻ Thị Xuân Hrơng Trang3 Luận văn tốt nghiệp GVHD: TS. Trịnh Văn Biéu của minh, tự the hiện qua sự hợp tác, trao đổi, đối thoại, giao tiếp với các bạn và thay, tạo ra sản phẩm có tinh chat xã hội của cộng đồng lớp học.
Vai trò của tự học As học là một giải pháp khoa học giúp giải quyết mâu thuẫn giữa khôi lượng kiến thức đô sộ với quỹ thời gian ít ỏi ở nhà trường. Nó giúp khắc phục nghịch lý: học van thì vô hạn mà tuôi học đường lại có hạn. At học là giúp tạo ra tri thức bền vững cho mỗi người bởi lẽ nó là kết quả của sự hứng thủ, sự tìm tòi, nghiên cứu và lựa chọn. Có phương pháp tự học tốt sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn.
Khi học sinh biết cách tự học, học sinh sẽ “có ý thức và xây dựng thời gian tự học, tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu, gắn lý thuyết với thực hành, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, biến quá trình dao tạo thành quá trình tự đào tao”.38] He học của học sinh THPT còn có vai trò quan trọng đối với yêu cầu đổi mới giáo dục và đảo tao, nâng cao chất lượng dao tạo tại các trường phô thông. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học sẽ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học trong việc lĩnh hội tri thức khoa học. Vi vậy, tự học chính là con đường phát triển phù hợp với quy luật tiến hóa của nhân loại và là biện pháp sư phạm đúng đắn cần được phát huy ở các trường phỏ thông. heo phương châm học suốt đời thì việc “tự học” lại càng có ý nghĩa đặc biệt đối với học sinh THPT.
Vì nếu không có khả năng và phương pháp tự học, tự nghiên cứu thì khi lên đến các bậc học cao hơn như đại học, cao dang. học sinh sẽ khó thích ứng do đó khó có thé thu được một kết quả học tập tốt. Hơn thé nữa, nếu không có khả năng tự học thì chúng ta không thé đáp ứng được phương châm “Hoc suốt đời” mà Hội đồng quốc tế vẻ giáo dục đã dé ra vào tháng 4 năm 1996. SVTH: Lẻ Thị Xuân Hương Trang6 Luận văn tốt nghiệp GVHD: TS.
Tự học qua mang và những lợi ích của nó 1. Tự học qua mạng „fgây nay cùng với sự bùng bùng nổ của công nghệ thông tin thì việc học qua mạng ngày cảng trở nên phé biến vả vô cùng cần thiết. Với hình thức học này người học sẽ chủ động tìm kiếm tri thức để thỏa man những nhu cau hiểu biết của mình tự củng cố, tự phân tích, tự dao sâu, tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm.với sự hỗ trợ của máy tính và mạng Internet. Lợi ích cua tự học qua mạng Fong thời đại ngày nay, muốn thoát khỏi lạc hậu với khoa học và kĩ thuật, mỗi người phải có thói quen và khả năng tự học suốt đời vì không phải ai, vào bat cứ lúc nào, cũng có điều kiện đến trường, đến lớp dé học.
Thế nhưng tự học như thế nào, tự học cái gì, phải bắt đầu tự học từ đâu và ai sẽ hướng dẫn cho mình? Đó là những vấn đề khó khăn mà người tự học thường gặp phải. Dé giải quyết tinh trạng đó, tự học qua mạng ra đời nhằm cung cấp sự hướng dẫn cho bat cứ ai muốn học một chương trình nào đó hoặc xem lại, bỗ sung, mở rộng phan kiến thức đã học ở trường lớp. Sự hướng dẫn này có cấp độ chung và cấp độ cụ thể. Cấp độ chung hướng dẫn học về các mặt tư tưởng, quan điểm, phương pháp luận, những phương pháp chung nhất, phổ biển nhất.
Cấp độ cụ thể hướng dẫn học môn cụ thẻ, từng bải học cụ thể. Cấp độ chung soi sáng cho cấp độ cụ thé và cấp độ cụ thé minh họa, củng cố cấp độ chung. Cả hai cấp độ hướng dẫn này khi vào học sẽ hòa quyện vào nhau, tác động lẫn nhau dé tạo nên một phong cách tự học có hiệu quả, người học sẽ có trong tay một công cụ cơ bản dé học suốt đời.