TRƯỜNG ĐẠI HỌC SU PHAM THÀNH PHO HỒ CHÍ MINH KHOA HOÁ SLI &; ĐỀ TAL: LÝ THUYET, HỆ THỐNG CÂU HOL BÀI TẬP TRAC NGHIỆ M CHUONG OXI - LƯU HUYNH ( NHOM YIA ) CHUYÊN NGÀNH : HOÁ VÔ CƠ S122. 264y MAI VAN 2222 / THU~VIEN Tưởng Đai Hoe: Sur teers } TP em Cm Meee a een eee THÀNH PHO HỒ CHÍ MINH THANG 5 NĂM 2004 Trice tiên em xin eữi k ®% Siu Pham TPHCM, đặc tidt | 4 nâm hoc đã 1u0 , ‹ " * ` * * = F v i Dé heẻn thành (St luận văn này em đã nhận duce sự giúp dé nhiệt tình cin nhiều thay od. Nhân diy em xin sửi i cắn đa đến qúi thấy cd fm xin trăn trong cắm on thay Mai Văn Ngọc, thay đã hướng dan em nghiên cứu de % ga P s a ' + ` tì Lài này. Da bản nhiền cên# việc nhưng thấy vẫn dinh thời gian để chi dan va dong sóp ý kiễn.
sửa % chữa cho luắn vân em duce hoán thiên hc [im xin chân thánh cảm on các Lhấy od khee hòa đã chi báo, giúp da vá t kiên thuận k* cho em boàn thành tot luận văn này nm xin cắm cin dác thay cô trưởng Lẻ Hong Phong, Mane Curie Nguyễn Tha: Binh đã giúp em hoàn Lhành Lot công Lac điều tra thie nghiệm Em xin cám ca Thấy Ly Minh Tiên, Khoe Tâm Li Cito Dục. trưng DHSP TPHCM đã hd Lrợt em xử lí số liệu bằng phan mềm tin hoc Cắm cn các bụa ainh viên, sự dong sop ý kiến, ay giúp do động viên của các en DS kế hoạch sip cho luận vân nủý hoàn thánh đúng Thế nhưng, do kinh aghiém còn non kém kiến Lhức chưa thal auf sâu rộng, thoi gisn thin, LÍ mi trong in fin và bi*n soạn, cũng không tránh thối những «ai Ót ngoài ÿ muốn Em ườc mong được đón nhận Lal cả mọi ý kiến đóng góp phé bịnh. xây dựng của các thấy có. và các bạn đồng nghiệp.
Lham khảo dé Lai này Cuối cùng em xin chúc quí thay cô và các bạn mọi điều tốt đẹp nhất, ngày càng thành công trong công tác giảng dạy. Em sin chin thank cảm on t5) SUTH: Va The Thank Nose l(Eno)IlEn] THANH PHO HO CHÍ MINH Thang Š nam 2OO4 LUAN YAN TỐT NGHIỆP SYTH : Yo Thị Thanh Ñgọc SS Lời CAM đm. BE TE a PRẨN: HN oN Se pes —Nhnò Phần 1 : Tổng Quan Về Trắc Nghiệm Khách Quan Chương |; Luận Dé Và Trắc Nghiệm Khách Quan. serps sit Chương 2 : Các Hình Thức Câu Trắc Nghiệm.
Chương 3 : Phương Pháp Thống Kẻ Căn Bản Trong Trắc Nghiệm. 1 Chương 4 : Phân Tích Câu Trắc Nghiệm. dain Chương 5 : Qui Hoạch Một Bài Trắc Nghiệm Dành‘Chotp Hoc.23 Chương 6 : Cách Thức Nghiên Cứu Cụ Thể. 2B Phần 2 : Lí Thuyết Về Chương Oxi- Lưu Huỳnh ie Phận Nhóm Chính Nhóm VỊ A.30 Chương 5: Hidrosunfua( H;ạS).
Tey,|| Chương 6: Anhidrit sunfurd( SO;).48 Chương 8: Axit Sunfuric ( Hạ SO,). OTT ee RECO EE Chương 9 : Sản Xuất Axit Sunfuric.38 Phần 4: Một Số Câu Hỏi Và Bài Tập Trắc Nghiệm Theo Chủ Dé Kết Quả Nghiên Cứu Và Đánh Giá Chủ Đề I : Tinh Chất Vật Lí. ¿002234100 Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Lê Hồng Phong ———“ Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Merie Curie.64 ~ LI & LUẬN YAN TỐT NGHIỆP SYTH : ¥o Thị Thanh Ngọc Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Nguyễn Thái Bình .65 Đồ Thị Biểu Diễn Kết Quả Ba Trường.-2⁄-ÓÔ Chủ Đẻ 2 : Tính Chất Hoá Học. ee| Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Lê Hồng Phong.
wissen Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Merie Curie. segs ass Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Nguyễn Thái Bình. 74 Đồ Thị Biểu Diễn Kết Quả Ba Trường. sitesi — Chủ Để 3 : Trạng Thái Tự Nhiên Ứng Dụng: Điểu Chế, Môi \ ôi Trường.
76 Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Lê Hồng Phong. 78 Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Merie Curie. 79 Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường „” Thái Bình. 8O Chủ Để 4 : Một Số Bài Toán Trắc Nghiệm.vị Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Lê 'Hỗng Phong ced Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Merie Curie 85 Kết Quả Nghiên Cứu, Đánh Giá Trường Nguyễn Thái Bình .86 Đỏ Thị Biểu Diễn Kết Quả Ba Trường.01222,122⁄- 87 Phần 5 : Kết Luận Và Dé Xuất II Hạn Chế Của ĐỀ ÏÊÏumatttb1/6600004ã015620//46061225005/660060/2LGIEÌ II, Ý Nghĩa Để Tài Và Hướng Nghiên Cứu Tương Lai 'Ò© my 91 Tài Liệu Tham Khảa.
Q44 ter rr DĐ sa. + LL» LUẬN YAN TOT NGHIỆP SYTH : YO THỊ THANH NGOC n iĐá PhMẻ u + ` L. Lý do ': ® Trong tình hình hiện nay việc đánh gid kết quả học tập của học sinh có ý nghĩa rất quan trọng. Nó là thước đo chất lượng giảng dạy của giáo viên, cũng như quá trình học tập của học sinh.Ngoài ra nó còn dùng để xác định mục tiêu đào tạo, điều chỉnh chương trình học của nhà trường.
Chính vì thế đánh giá không tốt sẽ ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo. ® Từ xưa đến nay quá trình kiểm tra đánh giá được tiến hành theo lối luận để. Đây là phương pháp cần thiết, tuy nhiên vẫn còn gap nhiều khó khăn. - Thí sinh phải tự diễn dat bằng ngôn ngữ của mình đôi khi khuyến khích sự * lừa phỉnh” chẳng han bằng ngôn ngữ hoa mỹ.
Câu hỏi chỉ gói gon trong phạm vi nhỏ hẹp nên dễ dẫn đến tình trang học tủ. - _ Điểm số phụ thuộc vào chủ quan người chấm. - Việc ra để thi dé bị lộ ® Chính vì vậy phương pháp trắc nghiệm được ưu đãi trong tình hình hiện nay do đó có nhiều ưu điểm - C6 thể kiểm tra được nhiều kiến thức đối với số lượng lớn học xinh. - Tiết kiệm được thời gian và công sức chấm bài của giáo viên - Việc chấm điểm rõ rằng, cụ thể nên thể hiện được tính khách quan.
Có thể chấm bài bằng máy vi tính góp phần vào công nghệ hoá việc dạy học. - Giảm được sự quay cóp, học tủ, học vet. @ Để có thể phục vụ nhu cầu trước mắt về vấn để tổ chức thi cử, đánh giá học tập và giảng dạy. Để tài :* Lý thuyết, hệ thống câu hỏi, bài tập trắc nghiệm chương Oxi - Lưu huỳnh” hy vọng sẽ đóng góp phẩn nhỏ trong công tic giáo dục hiện nay.
— Mục đích của dé tài: Rèn luyên kỹ nang làm bài trắc nghiệm chương Oxi - Lưu huỳnh cho hoc sinh .Tìm hiểu để nắm vững phương pháp tric nghiệm khách quan từ đó khảo sát phương pháp thực hành trắc nghiêm dùng trong quá trình đánh giá kết quả LUẬN YAN TOT NGHIỆP SYTH : YO TH] THANH NGOC học tập của học sinh. Biết soạn câu hỏi tric nghiệm và hoàn thành một bài trắc nghiệm. Từ đó đánh giá chất lượng câu hỏi. - Đo lường kết quả học tập, kiểm tra và đánh giá trình độ nhận thức của học sinh.
- Rút ra kết luận vé công tác kiểm tra bằng trắc nghiệm cũng như đóng gớp ý kiến về phương pháp giằng dạy ở các trường phổ thông trong tình hình hiện nay. Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 10 phổ thông cụ thể ở các trường trung học : - Lé Hồng Phong - Nguyễn Thái Bình - Merie Curie IV.Phương pháp nghiên cứu: Tham 1.1 ảo khtài liêu : 4. Nghiên cứu về : Cở sở lý luận của phương pháp trắc nghiệm khách quan - Khái quát về phương pháp trắc nghiệm. - Phương pháp thống kê đánh giá bài kiểm tra trắc nghiệm - - Xây dựng một bài kiểm tra trắc nghiệm Cơ sở lý thuyết chuyên ngành Oxi - Lưu huỳnh 4.2 Chon câu hỏi trắc nghiêm nhiều lua chọn làm hình thức cho dé tài : - _ Thiết kế một bài trắc nghiệm nhiều lựa chọn - _ Dựa trên kiến thức trong tâm soạn câu hỏi theo từng chủ dé - _ Dựa trên kết quả thu được đánh giá hiệu quả của phương pháp.2 Tham dò ý kiến và thảo luận với các thấy cô, bạn bè, học sinh.3 Lập phiếu điều tra thực nghiêm ở các trường phổ thông trung học.
Các bước tiến hành : Bước |: Tham khảo tài liệu. Bước 2: Soạn câu hỏi trắc nghiệm. - Chủ dé I : Tính chất vật lý ( 15 cau ). - Chủ dé 2 : Tính chất hoá hoc (30 câu ).
- Chủ để 3 : Trang thái tự nhiên điều chế, ứng dung, môi trừơng (15 câu ), - Chủ dé 4 : Một số bài toán trắc nghiệm (15 câu). ca £2 x "hangtw LUẬN YAN TOT NGHIỆP SYTH - YO THỊ THANH NGOC ——————————_—_————————E.rrcrcrcrcrc-x-rcx-<xrxrxrrxrc—c—FF,.—_ Bước 3 : -Tiến hành cho học sinh làm kiểm tra với thời gian 45 phút - Thu thập kết quả, đánh gid và nhận xét. - Bude 4: Kết luận ,để xuất. LUẬN YAN TOT NGHIỆP SYTH : YO THỊ THANH NGOC PHANI TONG QUAN ¥é TRAC ÑGfIỆMI KHACH QUAN đc & | Chương LUẬN ĐỀ YA TRAC NGHIEM KHACH QUAN Luân dé va trấc nghiệm khách quan đều là phương tiện kiểm tra khả nang học ip .Theo nghĩa chữ Hán trắc có nghĩa là "lường", nghiệm có nghĩa là suy xét chứng thực.Luận để nói ở đây không chỉ giới han trong phạm vì các bài luận mà nó còn gồm các hình thức khảo sát khác, thường có trong lối thi của chúng ta, Chang hạn như những câu hỏi lí thuyết ,những bài toán .goi chung các hình thức kiểm tra này là trắc nghiệm loại luận để để phân biệt với hình thức trắc nghiệm gọi là trắc nghiệm khách quan a 0 Sanh Luận để Trắc nghiệm khách quan -Đòi hỏi thí sinh phải tự mình soạn -Thí sinh phải lựa chọn câu trả lời câu trả lời và diễn tả nó.
đúng nhất trong số câu đã có sẵn. -§ố câu hỏi tương đối ít đòi hỏi thí -Các câu hỏi có tính cách chuyên biệt sinh phải triển khai câu trả lời bằng nên đòi hỏi câu trả lời ngắn. lời lẻ dài dòng. -Tốn nhiều thời gian suy nghĩ và viết -Có nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ -Chất lượng của bài luận để tuy thuộc -Chất lượng của bài trắc nghiệm được chủ yếu vào kỹ năng của người chim xác định phần lớn do kỹ năng soạn bài.
thảo của người soạn thảo, -Dé soạn và khó chấm. -Khó soạn ,chấm dé. -Thi sinh có nhiều tự do để bọc lộ cá -Chỉ cho thí sinh quyền tự do chứng tỏ tính của mình trong câu trả lời. mức độ hiểu biết của mình qua tỉ lệ câu tra lời đúng.
-đôi khi khuyến khích sự * lừa phỉnh" -Đôi khi khuyến khích sự phỏng đoán. -Phân bố điểm số có thể được kiểm -Phân bố điểm số được quyết định do soát phần lớn do người cham. bài trắc nghiệm.