Luận văn thạc sĩ teaching the speaking skill in enterprise i to students at thaibinh economic and technical college challenges and recommendations

Luận văn thạc sĩ phân tích thách thức và đề xuất trong việc dạy kỹ năng nói cho sinh viên tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Bình.

• Người hướng dẫn: Dr. Dư ơng Thị Nụ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Teaching the Speaking Skill in Enterprise I to Students at Thaibinh Economic and Technical College: Challenges and Recommendations
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. DEFINITION OF SPOKEN LANGUAGE, SPEAKING AND CONVERSATION
• 1.2. THE NATURE OF LANGUAGE SKILLS, SPEAKING SKILL AND CONVERSATION
• 1.2.1. The nature of Language Skills
• 1.2.2. The nature of Speaking Skill
• 2. CHAPTER 2: CONVERSATION–OPENING TEACHING AND LEARNING
• 2.1. CONVERSATION-OPENING TEACHING AND LEARNING
• 2.2. Questionnaires for Teachers
• 2.3. Questionnaires for Students
• 2.4. CHALLENGES FROM THE COURSE-BOOK
• 2.5. LITTLE EXPERIENCED TEACHERS
• 2.6. INAPPROPRIATE TEACHING METHOD
• 2.7. PASSIVE LEARNING STUDENTS
• 2.8. IDENTIFYING THE OBJECTIVE CLEARLY
• 2.9. CONFERENCING ON TEACHING METHODS
• 2.10. BUILDING SAMPLE LESSON PLANS
• 2.11. CHANGING STUDENTS' PASSIVE LEARNING HABIT
• APPENDIX 1: QUESTIONAIRE FOR TEACHERS
• APPENDIX 2: QUESTIONAIRE FOR STUDENTS

Tóm tắt

I. Tổng quan về khó khăn trong dạy kỹ năng nói tại Cao đẳng Thái Bình

Dạy kỹ năng nói tại Cao đẳng Thái Bình đang đối mặt với nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy mà còn tác động đến sự tự tin của sinh viên trong giao tiếp. Việc thiếu hụt phương pháp giảng dạy hiệu quả và sự tham gia của sinh viên là những vấn đề chính cần được giải quyết.

1.1. Khó khăn trong giảng dạy kỹ năng nói

Một trong những khó khăn lớn nhất là việc giảng dạy chủ yếu tập trung vào ngữ pháp và từ vựng, trong khi kỹ năng giao tiếp thực tế lại bị bỏ qua. Điều này dẫn đến việc sinh viên không thể áp dụng kiến thức vào thực tế.

1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong giáo dục

Kỹ năng nói không chỉ là một phần quan trọng trong việc học ngoại ngữ mà còn là yếu tố quyết định trong việc giao tiếp hiệu quả trong môi trường làm việc. Việc phát triển kỹ năng này giúp sinh viên tự tin hơn trong các tình huống giao tiếp.

II. Những thách thức trong việc dạy kỹ năng nói tại Cao đẳng Thái Bình

Các thách thức trong việc dạy kỹ năng nói tại Cao đẳng Thái Bình bao gồm sự thiếu kinh nghiệm của giáo viên, phương pháp giảng dạy không phù hợp và thói quen học tập thụ động của sinh viên. Những yếu tố này tạo ra một môi trường học tập không thuận lợi cho việc phát triển kỹ năng nói.

2.1. Thiếu kinh nghiệm của giáo viên

Nhiều giáo viên tại Cao đẳng Thái Bình chưa có đủ kinh nghiệm trong việc dạy kỹ năng nói, dẫn đến việc áp dụng các phương pháp giảng dạy không hiệu quả. Điều này ảnh hưởng đến khả năng truyền đạt kiến thức và tạo động lực cho sinh viên.

2.2. Phương pháp giảng dạy không phù hợp

Phương pháp giảng dạy truyền thống, như giảng dạy ngữ pháp, không đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên. Cần có những phương pháp mới, sáng tạo hơn để khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập.

2.3. Thói quen học tập thụ động của sinh viên

Nhiều sinh viên tại Cao đẳng Thái Bình có thói quen học tập thụ động, không chủ động tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Điều này làm giảm khả năng thực hành và phát triển kỹ năng nói của họ.

III. Phương pháp dạy kỹ năng nói hiệu quả tại Cao đẳng Thái Bình

Để cải thiện việc dạy kỹ năng nói, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Việc tích hợp công nghệ và các hoạt động thực hành sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Công nghệ có thể được sử dụng để tạo ra các bài học tương tác, giúp sinh viên thực hành kỹ năng nói một cách tự nhiên hơn. Các ứng dụng học tập và video trực tuyến có thể hỗ trợ sinh viên trong việc cải thiện khả năng giao tiếp.

3.2. Tổ chức các hoạt động thực hành giao tiếp

Các hoạt động như thảo luận nhóm, diễn thuyết và trò chơi đóng vai sẽ giúp sinh viên thực hành kỹ năng nói trong môi trường thực tế. Điều này không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng mà còn tăng cường sự tự tin.

3.3. Đánh giá và phản hồi thường xuyên

Việc đánh giá và cung cấp phản hồi thường xuyên sẽ giúp sinh viên nhận biết được điểm mạnh và điểm yếu của mình trong kỹ năng nói. Điều này tạo điều kiện cho họ cải thiện và phát triển hơn nữa.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Cao đẳng Thái Bình

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp dạy mới đã mang lại kết quả tích cực trong việc cải thiện kỹ năng nói của sinh viên. Sự tham gia của sinh viên trong các hoạt động giao tiếp đã tăng lên đáng kể.

4.1. Kết quả từ các hoạt động thực hành

Các hoạt động thực hành đã giúp sinh viên tự tin hơn trong việc giao tiếp. Nhiều sinh viên đã cải thiện khả năng nói và có thể tham gia vào các cuộc thảo luận một cách hiệu quả.

4.2. Phản hồi từ sinh viên

Sinh viên đã phản hồi tích cực về các phương pháp giảng dạy mới. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học và có động lực để cải thiện kỹ năng nói của mình.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho dạy kỹ năng nói

Việc dạy kỹ năng nói tại Cao đẳng Thái Bình cần tiếp tục được cải thiện và phát triển. Cần có những nghiên cứu sâu hơn để tìm ra các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn, đáp ứng nhu cầu của sinh viên trong thời đại toàn cầu hóa.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện kỹ năng nói

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong giao tiếp. Việc cải thiện kỹ năng này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong môi trường làm việc và giao tiếp quốc tế.

5.2. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần có các chương trình đào tạo liên tục cho giáo viên và sinh viên để nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng nói. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ là chìa khóa cho sự thành công trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

i Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Heading 1, Space Before: 0 pt Formatted: Top: 1.18" VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES POST – GRADUATE DEPARTMENT HOÀNG THỊ HẰNG Formatted: Font: Times New Roman, 18 pt Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 18 pt, Bold Formatted: Font: Times New Roman, 18 pt "Teaching the speaking skill in Enterprise I to students at Thaibinh Economic and Technical College: challenges and recommendations" (Dạy kỹ năng nói theo giáo trình Enterprise I cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Bình: khó khăn và giải pháp) MINOR PROGRAMME THESIS ENGLISH METHODOLOGY CODE: 60 14 10 HANOI - 2009 Formatted: Line spacing: single Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ii Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES POST – GRADUATE DEPARTMENT HOÀNG THỊ HẰNG "Teaching the speaking skill in Enterprise I to students at Thaibinh Economic and Technical College: challenges and recommendations" (Dạy kỹ năng nói theo giáo trình Enterprise I cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Bình: khó khăn và giải pháp) MINOR PROGRAMME THESIS ENGLISH METHODOLOGY CODE: 60 14 10 INSTRUCTOR: Dr. Dư ơng Thị Nụ Formatted: Font: Times New Roman Formatted: Centered Formatted: Font: Not Italic HANOI - 2009 Formatted: Line spacing: single Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] i Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Heading 1, Space Before: 0 pt Formatted: Top: 1.18" VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES POST – GRADUATE DEPARTMENT HOÀNG THỊ HẰNG Formatted: Font: Times New Roman, 18 pt Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 18 pt, Bold Formatted: Font: Times New Roman, 18 pt "Teaching the speaking skill in Enterprise I to students at Thaibinh Economic and Technical College: challenges and recommendations" (Dạy kỹ năng nói theo giáo trình Enterprise I cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Bình: khó khăn và giải pháp) MINOR PROGRAMME THESIS ENGLISH METHODOLOGY CODE: 60 14 10 HANOI - 2009 Formatted: Line spacing: single Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ii Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES POST – GRADUATE DEPARTMENT HOÀNG THỊ HẰNG "Teaching the speaking skill in Enterprise I to students at Thaibinh Economic and Technical College: challenges and recommendations" (Dạy kỹ năng nói theo giáo trình Enterprise I cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Bình: khó khăn và giải pháp) MINOR PROGRAMME THESIS ENGLISH METHODOLOGY CODE: 60 14 10 INSTRUCTOR: Dr. Dư ơng Thị Nụ Formatted: Font: Times New Roman Formatted: Centered Formatted: Font: Not Italic HANOI - 2009 Formatted: Line spacing: single Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] vii Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt TABLE OF CONTENTS Formatted: Font: Times New Roman, 11 pt Formatted: Font: 11 pt DECLARATION. 1 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

DEFINITION OF SPOKEN LANGUAGE, SPEAKING AND CONVERSATION. THE NATURE OF LANGUAGE SKILLS, SPEAKING SKILL AND CONVERSATION. The nature of Language Skills. The nature of Speaking Skill.

98 CHAPTER 2: CONVERSATION–OPENING TEACHING AND LEARNING. CONVERSATION-OPENING TEACHING AND LEARNING. Questionnaires for Teachers. Questionnaires for Students.

CHALLENGES FROM THE COURSE-BOOK. LITTLE EXPERIENCED TEACHERS. INAPPROPRIATE TEACHING METHOD. PASSIVE LEARNING STUDENTS.

IDENTIFYING THE OBJECTIVE CLEARLY. CONFERENCING ON TEACHING METHODS. BUILDING SAMPLE LESSON PLANS. CHANGING STUDENTS' PASSIVE LEARNING HABIT.

4742 APPENDIX 1: QUESTIONAIRE FOR TEACHERS .I APPENDIX 2: QUESTIONAIRE FOR STUDENTS. I Formatted: Line spacing: 1. 1 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. DEFINITION OF SPOKEN LANGUAGE, SPEAKING AND CONVERSATION.

THE NATURE OF LANGUAGE SKILLS, SPEAKING SKILL AND CONVERSATION. The nature of Language Skills. The nature of Speaking Skill. 7 Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] viii Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt 1.

8 CHAPTER 2: CONVERSATION–OPENING TEACHING AND LEARNING. CONVERSATION-OPENING TEACHING AND LEARNING. Questionnaires for Teachers. Questionnaires for Students.

CHALLENGES FROM THE COURSE-BOOK. LITTLE EXPERIENCED TEACHERS. INAPPROPRIATE TEACHING METHOD. PASSIVE LEARNING STUDENTS.

IDENTIFYING THE OBJECTIVE CLEARLY. CONFERENCING ON TEACHING METHODS. BUILDING SAMPLE LESSON PLANS. CHANGING STUDENTS' PASSIVE LEARNING HABIT.

42 APPENDIX 1: QUESTIONAIRE FOR TEACHERS. I APPENDIX 2: QUESTIONAIRE FOR STUDENTS. 1 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. DEFINITION OF SPOKEN LANGUAGE, SPEAKING AND CONVERSATION.

THE NATURE OF LANGUAGE SKILLS, SPEAKING SKILL AND CONVERSATION. The nature of Language Skills. The nature of Speaking skill. 7 Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ix Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt CHAPTER 2: CONVERSATION–OPENING TEACHING AND LEARNING.

CONVERSATION-OPENING TEACHING AND LEARNING. Questionnaires for Teachers. Questionnaires for Students. CHALLENGES FROM THE COURSE-BOOK.

LITTLE EXPERIENCED TEACHERS. INAPPROPRIATE TEACHING METHOD. PASSIVE LEARNING STUDENTS. IDENTIFYING THE OBJECTIVE CLEARLY.

CONFERENCING ON TEACHING METHODS. BUILDING COMMON LESSON PLANS. CHANGING STUDENTS' PASSIVE LEARNING HABIT. 34 APPENDIX 1: QUESTIONAIRE FOR TEACHERS.

I APPENDIX 2: QUESTIONAIRE FOR STUDENTS. III Formatted: Font: 12 pt Formatted: TOC 1, Line spacing: 1.5 lines Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] x Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt LIST OF TABLES TABLE 1: THE TEACHING EXPERIENCE. 1715 Formatted: Indent: Left: 0", Hanging: 0.5 lines TABLE 2: THE TEACHING OF CONVERSATION-OPENINGS. 1816 Field Code Changed TABLE 3: ASSESSMENT ON STUDENTS’ LEARNING.

2119 Formatted: Font: 12 pt Formatted: Font: 12 pt TABLE 4: ASSESSMENT ON THE COURSE-BOOK2219 Formatted: Font: 12 pt TABLE 5: STUDENTS' ATTITUDE TOWARDS LEARNING THE SPEAKING SKILL. 2321 Formatted: Font: 12 pt TABLE 6: THE LEARNING OF CONVERSATION-OPENINGS. 2421 Formatted: Font: 12 pt Formatted: Font: 12 pt TABLE 7: LEARNING CONSCIOUSNESS. 2623 Formatted: Font: 12 pt TABLE 9: FEASIBILITY OF RECOMMENDATIONS (QUESTIONNAIRES FOR TEACHERS).

3330 Formatted: Font: 12 pt TABLE 1: THE TEACHING EXPERIENCE. 13 Formatted: Line spacing: 1.5 lines TABLE 2: THE TEACHING OF CONVERSATION-OPENINGS. 13 TABLE 3: ASSESSMENT ON STUDENTS’ LEARNING. 15 TABLE 4: ASSESSMENT ON THE COURSE-BOOK.

16 TABLE 5: STUDENTS' ATTITUDE TOWARDS LEARNING THE SPEAKING SKILL. 17 TABLE 6: THE LEARNING OF CONVERSATION-OPENINGS. 17 TABLE 7: LEARNING CONSCIOUSNESS. 18 TABLE 9: FEASIBILITY OF RECOMMENDATIONS (QUESTIONNAIRES FOR TEACHERS).

23 Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 1 Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Left: 1. Rationale of the study Nowadays English is referred to as the "lingua franca" of the modern era. It is so widely spoken by both native and non-native speakers all over the world. It is an important tool Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 12 pt for operating on the world stage.

English is also the language of globalization of international business, the language of computers and the Internet, the dominant international language in science, aviation, entertainment, radio and diplomacy.” According to Crystal (2004:4), English is “the world‟s first truly global language”. The Economist says, English is the language of globalization of international business, it is the language of computers and the Internet, the dominant international language in science, aviation, entertainment, radio and diplomacy.” According to Crystal (2004:4), English is “the world‟s first truly global language”. Nowadays English is referred to as the "lingua franca" of the modern era. English is so widely spoken: it is the language of international communication by native and non-native speakers all over the world; it is an important tool for operating on the world stage, the working language of the Asian Trade group ASEAN and the official language of the European Bank.

The Economist says, English is the language of globalization of international business, it is the language of computers and the Internet, the dominant international language in science, aviation, entertainment, radio and diplomacy.” According to Crystal (2004:4), English is “the world‟s first truly global language”. It is undeniable that in a globalization world, in a globalization world, English has become a tool that helps to achieve success in career and life; of which, English speaking skill is of the most important skills. General Director of the Educational Testing Service Dr. Zoubir Yazid said if learners were hesitant to communicate in English, they would gradually forget almost all of what they had learned.

Young people learn to speak English to prove a competitive advantage in global companies and organizations. In many fields, the ability to speak English is mandatory. However, for a long time, English is mainly performed with the grammar translation Formatted: Left, Tab stops: 3.05", Centered method at most non-English major education institutes with a big focus on the form of the + Not at 3" + 6" - - i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Centered Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt language which are mainly grammatical and vocabulary items. Testing and evaluation of English was still based on reading and grammar exercises; the use of English for communication was ignored.

Consequently, learners became structure competent, but communicative incompetent., and they found it challenging to make communications in English. At Thaibinh Economic and Technical College (TETC), also with a traditional teaching method which is Grammar Translation, teachers concentrated too much on vocabulary and grammar, much more than the time they spent on practicing speaking skill. As a result, TETC students were passive recipients only, and they always found it challenging to make communications in English.and they were always shy and not confident to speak English. Formatted: English (United States) The above reality requires the English teaching as a foreign language at TETC to make changes.

For over two years, the English speaking skill has been taught to TETC students with a big concern. However, despite much effort, the effectiveness of speaking lessons is still not high. As an EFL teacher, I have been highly aware of how to have effective speaking lessons. Exploring appropriate solutions to teaching the English speaking skill is always of my big concern.

This drives me to the study namely "Teaching the speaking skill in Enterprise I to students at Thaibinh Economic and Technical College: challenges and recommendations". Scope of the study Formatted: Font: Not Bold, Not Italic, Font The thesis is a case study about the teaching of the English speaking skill to TETC first- color: Auto year students via the course book “Enterprise I”. As it is required by the College, the main focus of “Enterprise I” is to teach conversation. However, in an effort of a minor thesis, I centre my paper only on the language of Conversation-openings.

Therefore, finding current challenges and making appropriate recommendations for how to teach conversation-openings effectively to the first year students of TETC are the limitations of the thesis. Aims of the study Formatted: Left, Tab stops: 3.