Khó khăn và giải pháp cho giáo viên tiểu học trong việc dạy kỹ năng nghe tiếng Anh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu lý thuyết và phương pháp giảng dạy tiếng anh primary efl teachers diffculties in teaching listening, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề

• Tác giả: Nguyen Van Anh
• Người hướng dẫn: TS. Lê Nhân Thành
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: Khó khăn của giáo viên tiểu học trong dạy kỹ năng nghe tiếng Anh và giải pháp hiệu quả
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Binh Dinh

Tóm tắt

I. Tổng quan về khó khăn trong dạy kỹ năng nghe tiếng Anh

Giáo viên tiểu học đang phải đối mặt với nhiều khó khăn trong dạy tiếng Anh, đặc biệt là trong việc phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh cho trẻ em. Việc dạy kỹ năng nghe không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức mà còn yêu cầu giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn tài liệu học tập phù hợp và thiết kế bài học hấp dẫn. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả.

1.1. Khó khăn từ phía giáo viên trong dạy kỹ năng nghe

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc lựa chọn tài liệu phù hợp cho việc dạy kỹ năng nghe tiếng Anh. Nhiều giáo viên không có đủ kiến thức và kỹ năng để thiết kế bài học hiệu quả, dẫn đến việc học sinh không hứng thú với việc học.

1.2. Khó khăn từ phía học sinh trong việc tiếp thu

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc hiểu và tiếp thu thông tin khi nghe tiếng Anh. Điều này có thể do thiếu sự chuẩn bị trước hoặc không có môi trường học tập phù hợp để phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh.

II. Thách thức trong giảng dạy kỹ năng nghe tiếng Anh

Nhiều giáo viên tiểu học gặp phải thách thức trong giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là trong việc duy trì sự tập trung của học sinh. Việc thiếu thiết bị hỗ trợ và tài liệu học tập cũng là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến những khó khăn này. Hơn nữa, áp lực từ chương trình học và thời gian cũng khiến giáo viên khó khăn trong việc giảng dạy hiệu quả.

2.1. Thiếu tài liệu và thiết bị hỗ trợ

Nhiều trường học không có đủ tài liệu và thiết bị hỗ trợ cho việc dạy kỹ năng nghe tiếng Anh. Điều này làm giảm hiệu quả giảng dạy và ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu của học sinh.

2.2. Áp lực từ chương trình học

Giáo viên thường phải đối mặt với áp lực từ chương trình học, khiến họ không có đủ thời gian để tập trung vào việc phát triển kỹ năng nghe cho học sinh.

III. Phương pháp dạy kỹ năng nghe hiệu quả cho giáo viên

Để vượt qua những khó khăn trong dạy tiếng Anh, giáo viên cần áp dụng những phương pháp dạy học hiệu quả. Việc sử dụng công nghệ và tài liệu học tập phong phú có thể giúp giáo viên tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Ngoài ra, việc đào tạo và phát triển kỹ năng cho giáo viên cũng là một yếu tố quan trọng.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Công nghệ có thể giúp giáo viên tạo ra những bài học hấp dẫn và tương tác hơn. Việc sử dụng video, âm thanh và các ứng dụng học tập có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh một cách hiệu quả.

3.2. Đào tạo và phát triển kỹ năng cho giáo viên

Giáo viên cần được đào tạo thường xuyên để nâng cao kỹ năng giảng dạy. Việc tham gia các khóa học và hội thảo có thể giúp giáo viên cập nhật những phương pháp giảng dạy mới và hiệu quả.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp dạy học mới có thể giúp giáo viên vượt qua những khó khăn trong dạy tiếng Anh. Các trường học cần tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh có cơ hội tiếp cận với tài liệu và thiết bị học tập hiện đại. Kết quả từ nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sự hỗ trợ từ phụ huynh có thể làm tăng cường kỹ năng nghe của học sinh.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng phương pháp mới

Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã giúp học sinh cải thiện đáng kể kỹ năng nghe tiếng Anh. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có thể tiếp thu kiến thức tốt hơn khi được học trong môi trường tích cực.

4.2. Vai trò của phụ huynh trong việc hỗ trợ học sinh

Phụ huynh có thể đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng nghe. Việc khuyến khích học sinh thực hành nghe tiếng Anh tại nhà có thể giúp cải thiện khả năng tiếp thu của các em.

V. Kết luận và tương lai của dạy kỹ năng nghe tiếng Anh

Dạy kỹ năng nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học là một thách thức lớn, nhưng cũng là cơ hội để cải thiện chất lượng giáo dục. Các giải pháp đã được đề xuất trong nghiên cứu này có thể giúp giáo viên vượt qua những khó khăn và tạo ra môi trường học tập hiệu quả. Tương lai của việc dạy tiếng Anh phụ thuộc vào sự nỗ lực của giáo viên, học sinh và cả phụ huynh.

5.1. Tương lai của dạy kỹ năng nghe

Tương lai của việc dạy kỹ năng nghe tiếng Anh sẽ phụ thuộc vào việc áp dụng công nghệ và phương pháp giảng dạy hiện đại. Các trường học cần đầu tư vào tài liệu và thiết bị học tập để nâng cao chất lượng giảng dạy.

5.2. Khuyến khích sự hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh

Sự hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh là rất quan trọng trong việc phát triển kỹ năng nghe cho học sinh. Cần có những chương trình hỗ trợ để khuyến khích phụ huynh tham gia vào quá trình học tập của con em họ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY ------ NGUYEN VAN ANH PRIMARY EFL TEACHERS’ DIFFICULTIES IN TEACHING LISTENING SKILLS AND STRATEGIES TO OVERCOME THEM Field: Theory and Methodology of English Language Teaching Code: 8140111 Supervisor: Le Nhan Thanh, PhD. Binh Dinh- 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN VÂN ANH NHỮNG KHÓ KHĂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NGHE VÀ NHỮNG CHIẾN LƯỢC VƯỢT QUA NHỮNG KHÓ KHĂN Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh Mã số: 8140111 Người hướng dẫn: TS. Lê Nhân Thành Bình Định - 2023 i STATEMENT OF AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by any other person except where due reference is made in the thesis itself.

Binh Dinh, 2023 Signed: Nguyen Van Anh ii ACKNOWLEDGEMENTS Without the great assistance of my supervisor, Dr. Le Nhan Thanh, this work would not have been achievable. I am deeply indebted to my supervisor since from the research proposal to the final version of this report, his vast knowledge, practical experience in the field, great enthusiasm and meticulous attention to detail have been an inspiration and kept me on track. I would like to offer my special thanks to those who participated in my research for their valuable time fulfilling the questionnaire and insightful information from the interview.

If it had not been for their willingness and enthusiasm, I could not have collected important data for my study. My deepest gratitude also extends to all of my wonderful classmates for the time we shared as well as the information and experience we gained from one another. Their continuous support and encouragement mean a lot to me in the accomplishment of this study. Last but not least, my family members have been tremendously significant to me in the pursuit of this project.

I would like to express my gratitude to my parents, who have always supported and guided me in my endeavors. They are the definition of positive role models. i ABSTRACT The study was carried out to examine the difficulties that EFL teachers faced when teaching listening English to students and to investigate the strategies that they used to overcome these difficulties. The author conducted a survey, interview, and classroom observation.

Specifically, this study involved 52 teachers from 10 primary schools in Binh Dinh province who are in charge of teaching English to 5th grade students. In addition, to get insights, the author also interviewed five teachers and observed five classes. The research results reflected the variety of difficulties that EFL teachers encounter in teaching listening skills. Their major difficulties included choosing the appropriate learning materials, designing major lessons, maintaining student focus, assessing student listening skills, etc.

In addition, in this study, the author also proposed effective strategies to help teachers overcome these challenges. These included providing appropriate learning materials, investing in modern equipment, training and skill development for teachers, and support from parents at home. It could be said that this study provided insights into the challenges that primary EFL teachers were facing when teaching English listening skills to 5th grade students in Binh Dinh province. A clear understanding of these difficulties and strategies for addressing them could help to create effective learning environments and support language development, especially the listening skills of 5th grade students in some primary schools in Binh Dinh province.

The limitations of the study are discussed. The thesis also addressed implications for primary school administrations, primary EFL teachers, and parents and suggested further studies. Keywords: listening skills, difficulties, strategies, EFL teacher, teaching listening ii TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP. i LIST OF ABBREVIATIONS.

v LIST OF TABLES. vi LIST OF FIGURES. vii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Aim and Objectives of the Study.

Objectives of the Study. Significance of the Study. Scope of the Study. Structure of the Thesis.

5 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Definitions of Listening. Principles of Teaching English Listening Skills. Stages of Teaching Listening Comprehension.

Teacher’s Role in Teaching Listening. Difficulties in Teaching Listening Skills. Difficulties From Teachers. Difficulties From Students.

Difficulties in Knowledge and Skills. Difficulties in Teaching Facilities. Factors Affecting the Effectiveness of Teaching Listening Skills. Strategies to Overcome Teachers’ Difficulties in Teaching Listening.

Review of Previous Studies. Research Setting and Participants. Data Collection Instruments. Data Collection Procedure.

Administering the Questionnaire. Administering the Interviews. Administering the Observations. 48 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION.

Findings From the Questionnaire. Difficulties in Teaching Listening Skills. Causes for Difficulties in Teaching Listening Skills. Strategies to Overcome Difficulties.

Strategies to Overcome Difficulties for Schools. Strategies to Overcome Difficulties for Teachers. Strategies to Overcome Difficulties for Parents. 67 CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS.

Summary of the Major Findings. Limitations of the Study. Implications for Schools. Implications for Teachers.

Implications for Parents. Suggestions for Further Studies. 87 v LIST OF ABBREVIATIONS Abbreviation Explanation EFL English as a Foreign Language RO Research objectives vi LIST OF TABLES Table 3.Data From the Survey of Background Information of the Teachers. Data From the Questionnaire of Item Distribution.

Data From the Survey of Difficulties in Teaching Listening Skills. Data from a Survey of Causes for Difficulties in Teaching Listening Skills. Data From the Survey of Strategies to Overcome Difficulties in Teaching Listening Skills (for Schools). Data From the Survey of Strategies to Overcome Difficulties in Teaching Listening Skills (for Teachers).

Data From the Survey of Strategies to Overcome Difficulties in Teaching Listening Skills (for Parents). 65 vii LIST OF FIGURES Figure 3.The EFL Teachers’ Genders. The EFL Teachers’ Age. The EFL Teachers’ English Teaching Experience.

Quantitative Data Collection Procedure. Qualitative Data Collection Procedure. Process of Qualitative Data Analysis. Difficulties Teacher Face During Teaching Listening Skills.

Causes for Difficulties in Teaching Listening Skills. Strategies to Overcome Difficulties in Teaching Listening Skills for Schools. Strategies to Overcome Difficulties in Teaching Listening Skills for Teachers. Strategies to Overcome Difficulties in Teaching Listening Skills for Parents.

66 1 CHAPTER 1: INTRODUCTION Chapter one presents the introduction to the study. This chapter discusses six parts, namely the rationale, the aim of the study and research question, the scope of the study, the significance of the study, and the outline of the study. Rationale English is regarded as an international language, which is the bridge for cooperation and development among countries around the world. Therefore, learning and using English is very important.

In this era of globalization, English is an international language that can be used by all countries in the world. In Vietnam, English is the most commonly used foreign language. On September 30th, 2008, the Prime Minister signed Decision No. 1400/QD-TTG, approving the project "Teaching and learning foreign languages in the national education system.

It is also a subject in the final examination in Vietnam, and all students must pass it. The role of the teacher is that of a facilitator, helping students learn English. Harmer (2008) states that the term "facilitator" is designed to help students learn. In learning a foreign language, it is necessary for learners to master language skills, including listening, speaking, reading, and writing, as well as components such as vocabulary, structure, and pronunciation.

Listening is one of the key abilities in learning and imparting English among these four language skills. Ur (1989) asserts that teaching listening comprehension is one of the major tasks in TEFL. Listening is different from hearing. Andrade (2006) defines listening as the ability to hear attentively and to understand what others are saying.

In addition, Gilakjani and Sabouri (2016) state that listening is a process of receiving what the speaker says, making and showing meaning, negotiating meaning with the speaker and answering, and creating meaning through participation, creativity, and empathy. In conclusion, listening is not merely hearing what another speaker is saying, but it is a process of 2 understanding and comprehending what others are saying. In order to generate stronger English speakers, listening skills should be taught efficiently in the EFL classroom. As Andrade (2006) proposed, listening is a complementary skill to speaking, and it is important to stress listening in teaching English to the students for becoming good speakers.

When learners have good listening skills, they are exposed to new knowledge and different perspectives. Listening skills help people learn from others, expand their knowledge, and develop themselves. This can apply in many areas of life, from education to work and personal life. However, teaching listening is neglected in that teachers are generally less aware of its importance for students.

The teaching of listening is a neglected and poorly taught aspect of English in many EFL programs (Gilakjani & Ahmadi, 2011). Therefore, listening has long been regarded as the most difficult and challenging skill for both foreign language teachers and pupils these days. As Bingol, Celik, Yildiz, and Mart (2014) describe, second language learners have significant problems with listening comprehension because of the fact that schools pay more attention to structure, writing, reading, and vocabulary. In reality, in many primary schools in Vietnam in general and in Binh Dinh province in particular, teaching English listening skills has not been paid attention.

Furthermore, in the process of teaching English, teachers encounter many difficulties from the teacher's side and from the learner's side: difficulties in knowledge and skills, difficulties in facilities, and difficulties in terms of time. These difficulties come from many different reasons, such as the limited capacity of teachers and the lack of support from the school. This affects the effectiveness of students' future English learning and application. Therefore, proposing the strategies to overcome challenges and difficulties in the process of teaching listening skills is extremely necessary and urgent for primary schools in Binh Dinh province today.

Researching primary school teachers' difficulties in teaching listening skills is important in the educational context in Vietnam, especially in Central Vietnam, where culture and education have been developed. Despite the increase in educational quality, gaps still exist in the training and development of language 3 skills, especially listening skills. Moreover, in Vietnam, the learning culture often focuses on learning foreign languages, in which English plays an important role. However, many studies on teaching listening skills at the elementary level are still limited, especially in the context of teaching English as a foreign language.

Hence, research on teachers' specific difficulties in imparting and developing listening skills in Central Vietnam is currently insufficient to provide the specific guidance and strategies to overcome them. For the above reasons, the author decided to choose the topic: "Primary EFL Teachers’ difficulties in teaching listening skills and strategies to overcome them" as the research topic for my master's thesis. This study deals with teachers' current and potential problems in teaching listening skills in primary schools in Binh Dinh, examines teachers' solutions to these difficulties, and then proposes appropriate teaching methods and strategies that can facilitate English listening lessons. The results can provide useful information for English teachers, schools, and the government to create better policies that can improve English language teaching (ELT) in Binh Dinh.

Aim and Objectives of the Study 1. Aim The study aims to investigate EFL teachers’ difficulties in teaching listening skills and their strategies to overcome them. Objectives of the Study In order to achieve this aim, the researcher will try to fulfill the following objectives: The first research objective is to investigate EFL teacher’s perceptions of difficulties in teaching listening skills. The second research objective is to discover the factors affecting on difficulties in teaching listening skills.

The third research objective is to examine their strategies to overcome them.