Lo âu trong lớp học nói tiếng Anh của sinh viên chuyên ngành tại Việt Nam

• Tác giả: Nguyễn Thị Châm
• Người hướng dẫn: Dr. Huong Ngo
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Anxiety in English speaking classes experienced by English majored freshmen at a teacher training college in Vietnam
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEGDMENT
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Foreign language learning anxiety
• 1.1.1. Definition and types of anxiety
• 1.2. Anxiety in foreign language learning
• 1.2.1. Definition of foreign language anxiety
• 1.2.2. Impact of anxiety on foreign language learning
• 1.3. Foreign language speaking skills
• 1.3.1. Definition of foreign language speaking skills
• 1.3.2. Approaches to teach foreign language speaking skills
• 1.3.3. Factors affect speaking proficiency
• 1.4. English speaking anxiety
• 1.4.1. Anxiety in English speaking skills
• 1.4.2. Sources of foreign language anxiety and speaking anxiety
• 1.5. Previous studies of foreign language anxiety in speaking skills
• 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. Context of study
• 2.2. Data gathering instruments
• 2.3. Data gathering procedure
• 2.4. Data analysis procedure
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. The findings from questionnaires
• 3.1.1. The level of students’ speaking anxiety
• 3.1.2. The level of students’ motivation in learning speaking and students’ self – perceived speaking proficiency
• 3.1.3. Relationship between speaking anxiety and students’ self-perceived speaking proficiency
• 3.1.4. Relationship between speaking anxiety and students’ motivation
• 3.2. The findings from interviews
• 3.2.1. The level of speaking anxiety experienced by freshmen majoring in English at the teacher training college
• 3.2.2. Sources of English speaking anxiety experienced by freshmen majoring in English at the teacher training college
• 3.2.3. Suggested solutions to reduce anxiety in English speaking classes
• 3.3. Summary of the key findings
• Limitations of the study
• Suggestions for further study
• Appendix B: Interview questions
• SAMPLED INTERVIEW

Tóm tắt

I. Tổng quan về khảo sát lo âu trong lớp học nói tiếng Anh

Khảo sát lo âu trong lớp học nói tiếng Anh là một vấn đề quan trọng đối với sinh viên năm nhất tại Việt Nam. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu mức độ lo âu mà sinh viên gặp phải khi học kỹ năng nói tiếng Anh. Sự lo âu này có thể ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và sự tự tin của sinh viên trong môi trường học tập. Việc hiểu rõ về tình trạng lo âu này sẽ giúp giáo viên và nhà quản lý giáo dục có những biện pháp hỗ trợ phù hợp.

1.1. Định nghĩa lo âu trong lớp học nói tiếng Anh

Lo âu trong lớp học nói tiếng Anh được định nghĩa là cảm giác căng thẳng và lo lắng mà sinh viên trải qua khi phải giao tiếp bằng tiếng Anh. Theo Horwitz et al. (1986), lo âu này có thể xuất phát từ nhiều yếu tố như áp lực từ giáo viên, sự kỳ vọng từ bản thân và môi trường học tập.

1.2. Tầm quan trọng của việc khảo sát lo âu

Khảo sát lo âu giúp xác định mức độ lo âu của sinh viên, từ đó đưa ra các giải pháp giảm thiểu lo âu. Điều này không chỉ cải thiện kỹ năng nói của sinh viên mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy trong các lớp học tiếng Anh.

II. Vấn đề lo âu trong lớp học nói tiếng Anh của sinh viên năm nhất

Sinh viên năm nhất thường gặp phải nhiều thách thức trong việc học tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nói. Lo âu có thể làm giảm khả năng tham gia vào các hoạt động học tập và giao tiếp. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường cảm thấy lo lắng khi phải phát biểu trước lớp hoặc tham gia vào các hoạt động nhóm.

2.1. Nguyên nhân gây ra lo âu trong lớp học

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến lo âu trong lớp học nói tiếng Anh, bao gồm áp lực từ bạn bè, sự thiếu tự tin về khả năng ngôn ngữ và lo ngại về việc bị đánh giá. Những yếu tố này có thể làm tăng mức độ lo âu và ảnh hưởng đến hiệu suất học tập của sinh viên.

2.2. Tác động của lo âu đến sinh viên

Lo âu có thể dẫn đến việc sinh viên không tham gia vào các hoạt động học tập, giảm khả năng giao tiếp và ảnh hưởng đến kết quả học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có mức độ lo âu cao thường có động lực học tập thấp hơn và cảm thấy không tự tin khi sử dụng tiếng Anh.

III. Phương pháp khảo sát lo âu trong lớp học nói tiếng Anh

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng và định tính để khảo sát lo âu trong lớp học nói tiếng Anh. Phương pháp định lượng bao gồm việc phát bảng hỏi cho sinh viên, trong khi phương pháp định tính sử dụng phỏng vấn bán cấu trúc để thu thập thông tin sâu hơn.

3.1. Phương pháp định lượng

Bảng hỏi được thiết kế để đo lường mức độ lo âu, động lực học tập và khả năng tự đánh giá của sinh viên. Dữ liệu thu thập từ 46 sinh viên năm nhất cho phép phân tích mối quan hệ giữa lo âu và động lực học tập.

3.2. Phương pháp định tính

Phỏng vấn bán cấu trúc với 7 sinh viên giúp hiểu rõ hơn về nguồn gốc của lo âu và các giải pháp để giảm thiểu lo âu trong lớp học. Phương pháp này cung cấp cái nhìn sâu sắc về trải nghiệm của sinh viên và các yếu tố ảnh hưởng đến lo âu.

IV. Kết quả nghiên cứu về lo âu trong lớp học nói tiếng Anh

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên năm nhất gặp phải mức độ lo âu trung bình trong lớp học nói tiếng Anh. Mức độ động lực học tập cũng ở mức trung bình, trong khi khả năng tự đánh giá về kỹ năng nói lại thấp. Nghiên cứu chỉ ra rằng có mối quan hệ tiêu cực giữa lo âu và động lực học tập.

4.1. Mức độ lo âu của sinh viên

Mức độ lo âu được đo lường thông qua bảng hỏi cho thấy rằng nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải phát biểu trước lớp. Điều này cho thấy cần có các biện pháp hỗ trợ để giúp sinh viên vượt qua lo âu.

4.2. Mối quan hệ giữa lo âu và động lực học tập

Nghiên cứu phát hiện ra rằng sinh viên có mức độ lo âu cao thường có động lực học tập thấp hơn. Điều này cho thấy rằng việc giảm thiểu lo âu có thể cải thiện động lực học tập và kết quả học tập của sinh viên.

V. Giải pháp giảm thiểu lo âu trong lớp học nói tiếng Anh

Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp để giảm thiểu lo âu trong lớp học nói tiếng Anh. Các giải pháp này bao gồm việc tạo ra môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nhóm và cung cấp phản hồi tích cực.

5.1. Tạo môi trường học tập thân thiện

Giáo viên nên tạo ra một môi trường học tập thoải mái, nơi sinh viên cảm thấy an toàn khi phát biểu. Việc khuyến khích sinh viên chia sẻ ý kiến và cảm xúc có thể giúp giảm thiểu lo âu.

5.2. Khuyến khích tham gia hoạt động nhóm

Tham gia vào các hoạt động nhóm có thể giúp sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp. Việc làm việc cùng nhau sẽ tạo ra sự hỗ trợ và khuyến khích lẫn nhau giữa các sinh viên.

VI. Kết luận và triển vọng tương lai về lo âu trong lớp học nói tiếng Anh

Khảo sát lo âu trong lớp học nói tiếng Anh là một vấn đề cần được quan tâm. Nghiên cứu này không chỉ giúp hiểu rõ hơn về tình trạng lo âu của sinh viên mà còn đề xuất các giải pháp để cải thiện kỹ năng nói. Tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để tìm hiểu sâu hơn về lo âu trong học tập và các yếu tố ảnh hưởng đến nó.

6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên năm nhất gặp phải mức độ lo âu trung bình trong lớp học nói tiếng Anh. Cần có các biện pháp hỗ trợ để giúp sinh viên vượt qua lo âu và cải thiện kỹ năng nói.

6.2. Triển vọng nghiên cứu trong tương lai

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để tìm hiểu sâu hơn về lo âu trong lớp học nói tiếng Anh. Các nghiên cứu này có thể giúp phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn và cải thiện trải nghiệm học tập của sinh viên.