Khảo Sát Việc Học Từ Vựng Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Hai Tại Đại Học Nông Nghiệp Việt Nam

Luận văn tốt nghiệp nông nghiệp nghiên cứu tốt nghiệp a survey on second year english majors applying it in learning english vocabulary at, điều tra thực trạng, phân tích số liệu,

• Tác giả: Nguyen Thi Viet Anh
• Người hướng dẫn: Bui Thi Hai Yen, MA
• Trường học: Vietnam National University of Agriculture
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Khảo sát việc áp dụng học từ vựng tiếng Anh của sinh viên năm hai tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam
• Loại tài liệu: ba thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ACKNOWLDEGMENT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATION
• LIST OF TABLES, FIGURES, DIAGRAM AND ABBREVIATIONS
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. RATIONALE FOR STUDY
• 1.2. AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY
• 1.2.1. Aims of the study
• 1.2.2. Objectives of the study
• 1.2.3. Research questions (in form of questions)
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES (IN VIETNAM & ABROAD)
• 2.1.1.1. In Vietnam
• 2.1.1.2. Abroad
• 2.1.2. REVIEW OF THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1.2.1. Definition of Information Technology
• 2.2. Chapter 2 – METHODOLOGY
• 2.3. Chapter 3 - FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 3. PART 3 - CONCLUSION
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATION
• LIST OF TABLES, FIGURES, DIAGRAM

Tóm tắt

I. Khảo sát

Khảo sát là phương pháp chính được sử dụng trong nghiên cứu này để đánh giá việc áp dụng học từ vựng tiếng Anh của sinh viên năm hai tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam. Nghiên cứu tập trung vào việc thu thập dữ liệu từ 100 sinh viên thông qua bảng câu hỏi, nhằm xác định mức độ hiểu biết và sử dụng công nghệ thông tin (IT) trong quá trình học tập. Khảo sát này không chỉ đánh giá thực trạng mà còn đề xuất các giải pháp cải thiện hiệu quả học tập.

1.1. Mục tiêu khảo sát

Mục tiêu chính của khảo sát là tìm hiểu thực trạng áp dụng IT trong việc học từ vựng tiếng Anh của sinh viên năm hai. Nghiên cứu nhằm trả lời ba câu hỏi chính: (1) Sinh viên biết gì về IT trong học từ vựng? (2) Sinh viên sử dụng IT như thế nào? (3) Thái độ của sinh viên đối với việc áp dụng IT trong học tập.

1.2. Phương pháp khảo sát

Phương pháp khảo sát được thực hiện thông qua bảng câu hỏi gồm 55 câu hỏi, chia thành 8 mục chính. Dữ liệu được thu thập từ 100 sinh viên năm hai ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam. Kết quả được phân tích bằng các công cụ thống kê để đưa ra nhận định chính xác về thực trạng và đề xuất giải pháp.

II. Áp dụng công nghệ thông tin

Việc áp dụng công nghệ thông tin (IT) trong học từ vựng tiếng Anh đã trở thành xu hướng phổ biến trong giáo dục hiện đại. Nghiên cứu này chỉ ra rằng IT không chỉ hỗ trợ sinh viên trong việc tiếp cận nguồn tài liệu phong phú mà còn giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả. Các công cụ như Duolingo, PowerPoint, và mạng xã hội được đánh giá cao trong việc nâng cao khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng.

2.1. Lợi ích của IT trong học từ vựng

IT mang lại nhiều lợi ích trong việc học từ vựng tiếng Anh, bao gồm khả năng tiếp cận nguồn tài liệu đa dạng, tăng cường khả năng ghi nhớ thông qua hình ảnh và âm thanh, và tạo môi trường học tập linh hoạt. Nghiên cứu chỉ ra rằng 96.7% sinh viên đồng ý rằng PowerPoint giúp họ tập trung và ghi nhớ từ vựng tốt hơn.

2.2. Thách thức khi áp dụng IT

Mặc dù IT mang lại nhiều lợi ích, việc áp dụng nó cũng gặp phải một số thách thức. Nghiên cứu chỉ ra rằng một số sinh viên gặp khó khăn trong việc tiếp cận công nghệ do thiếu kỹ năng hoặc thiết bị hỗ trợ. Ngoài ra, việc lạm dụng IT có thể dẫn đến sự phụ thuộc quá mức vào công cụ, làm giảm khả năng tự học và tư duy độc lập.

III. Học từ vựng tiếng Anh

Học từ vựng tiếng Anh là yếu tố then chốt trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ của sinh viên. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc sử dụng IT để nâng cao hiệu quả học tập. Các phương pháp như học qua ứng dụng, video, và mạng xã hội được đánh giá cao trong việc giúp sinh viên ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách tự nhiên.

3.1. Phương pháp học hiệu quả

Nghiên cứu đề xuất các phương pháp học hiệu quả như sử dụng ứng dụng Duolingo, học qua video trên YouTube, và tham gia các nhóm học tập trên mạng xã hội. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận từ vựng một cách sinh động mà còn tạo động lực học tập thông qua tính tương tác cao.

3.2. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ

Việc học từ vựng tiếng Anh thông qua IT không chỉ giúp sinh viên mở rộng vốn từ mà còn cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ khác như nghe, nói, đọc, và viết. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên sử dụng IT thường xuyên có khả năng giao tiếp và sử dụng tiếng Anh linh hoạt hơn so với những người không sử dụng.

IV. Giáo dục đại học và nghiên cứu giáo dục

Nghiên cứu này đóng góp vào lĩnh vực giáo dục đại học và nghiên cứu giáo dục bằng cách cung cấp cái nhìn toàn diện về việc áp dụng IT trong học từ vựng tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu không chỉ hữu ích cho sinh viên mà còn là tài liệu tham khảo cho giảng viên và nhà quản lý giáo dục trong việc thiết kế chương trình học hiệu quả.

4.1. Ứng dụng trong giáo dục nông nghiệp

Nghiên cứu này cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng IT trong giáo dục nông nghiệp, đặc biệt là trong việc nâng cao kỹ năng ngôn ngữ cho sinh viên. Việc sử dụng IT không chỉ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức chuyên ngành mà còn cải thiện khả năng giao tiếp quốc tế.

4.2. Đề xuất cho nghiên cứu tương lai

Nghiên cứu đề xuất các hướng nghiên cứu giáo dục tương lai, bao gồm việc đánh giá hiệu quả của các công cụ IT mới trong việc học từ vựng tiếng Anh và tác động của IT đến quá trình học tập của sinh viên trong các lĩnh vực khác nhau.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) phát triển mạnh mẽ, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục, đặc biệt là học ngoại ngữ, ngày càng trở nên phổ biến và cần thiết. Tại Việt Nam, theo ước tính, khoảng 86% sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh năm hai tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam sử dụng CNTT trong học từ vựng tiếng Anh. Tuy nhiên, mức độ và hiệu quả ứng dụng này vẫn chưa được nghiên cứu sâu rộng. Luận văn nhằm khảo sát thực trạng việc ứng dụng CNTT trong học từ vựng tiếng Anh của sinh viên năm hai ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam trong giai đoạn từ tháng 3 đến tháng 6 năm 2021. Mục tiêu cụ thể là đánh giá nhận thức, cách thức sử dụng và thái độ của sinh viên đối với việc ứng dụng CNTT trong học từ vựng, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp dữ liệu thực tiễn, làm cơ sở tham khảo cho giảng viên và sinh viên trong việc áp dụng CNTT hiệu quả hơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại trường.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình sau:

• Lý thuyết về Công nghệ Thông tin (CNTT): Định nghĩa CNTT theo UNESCO là các kỹ thuật và công nghệ dùng trong xử lý, truyền tải thông tin, bao gồm phần cứng, phần mềm và mạng máy tính. CNTT được xem là công cụ hỗ trợ đắc lực trong giáo dục hiện đại.

• Lý thuyết về học từ vựng: Từ vựng được định nghĩa là tập hợp các từ ngữ cần thiết để giao tiếp hiệu quả, bao gồm từ vựng tiếp nhận (receptive) và từ vựng sản xuất (productive). Việc học từ vựng hiệu quả đòi hỏi sự lặp lại nhiều lần và xử lý sâu sắc thông tin (deep processing) để tăng khả năng ghi nhớ lâu dài.

• Mô hình ứng dụng CNTT trong học từ vựng: Các ứng dụng như Duolingo, ELSA Speak, Memrise, BBC Learning English... được sử dụng để tăng tính tương tác, đa dạng phương pháp học và tạo môi trường học tập linh hoạt, giúp sinh viên học từ vựng mọi lúc mọi nơi.

Các khái niệm chính bao gồm: ứng dụng CNTT trong học tập, từ vựng tiếp nhận và sản xuất, deep processing, mobile learning, internet learning.

Phương pháp nghiên cứu

• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu được thu thập từ 100 sinh viên năm hai ngành Ngôn ngữ Anh, khóa 64, tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam, trình độ tiếng Anh khoảng B2.

• Phương pháp thu thập dữ liệu: Sử dụng bảng câu hỏi trực tuyến gồm 55 câu hỏi, chia thành 8 nhóm nội dung, được thiết kế song ngữ Anh - Việt để đảm bảo sinh viên hiểu rõ.

• Phương pháp phân tích: Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS với các kỹ thuật thống kê mô tả, kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá và phân tích phương sai. Microsoft Excel được dùng để trình bày dữ liệu dưới dạng bảng và biểu đồ.

• Timeline nghiên cứu: Khảo sát được tiến hành từ tháng 3 đến tháng 6 năm 2021, trong bối cảnh dịch Covid-19 nên khảo sát được thực hiện trực tuyến qua Google Forms.

Phương pháp nghiên cứu kết hợp cả cách tiếp cận suy diễn và quy nạp nhằm đảm bảo tính khách quan và toàn diện trong phân tích.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về ứng dụng CNTT trong học từ vựng: Sinh viên có nhận thức rất cao về việc sử dụng CNTT trong học từ vựng với điểm trung bình (Mean) 4,31/5. Khoảng 86% sinh viên biết cách sử dụng CNTT qua bạn bè, thầy cô, các ứng dụng học tập và nhóm chat.

2. Tầm quan trọng của CNTT trong học từ vựng: Sinh viên đánh giá cao vai trò của CNTT trong việc giúp tăng vốn từ vựng và cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết với điểm trung bình 4,32/5. Hơn 75% cho rằng CNTT giúp họ có nhiều thời gian luyện tập từ vựng và đạt điểm cao hơn trong các bài kiểm tra.

3. Thời gian sử dụng CNTT để học từ vựng: Phần lớn sinh viên dành từ 3-5 giờ mỗi ngày cho việc học từ vựng qua CNTT, chiếm 76% tổng số người khảo sát, cho thấy mức độ sử dụng CNTT khá hợp lý và hiệu quả.

4. Thái độ đối với việc ứng dụng CNTT: Sinh viên có thái độ tích cực, yêu thích việc học từ vựng qua CNTT do tính tương tác cao, đa dạng phương pháp và khả năng học mọi lúc mọi nơi.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên năm hai ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam đã nhận thức rõ và tích cực ứng dụng CNTT trong học từ vựng. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trong và ngoài nước, như nghiên cứu của Phạm và Nguyễn (2018) về việc sử dụng PowerPoint trong dạy từ vựng, hay nghiên cứu quốc tế về hiệu quả của Duolingo và các ứng dụng học tập khác. Việc dành 3-5 giờ mỗi ngày cho học từ vựng qua CNTT cho thấy sinh viên biết cân bằng giữa học truyền thống và học công nghệ, tránh lệ thuộc quá mức vào thiết bị số. Tuy nhiên, một số sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc duy trì sự tập trung khi học qua CNTT, phản ánh qua điểm trung bình thấp hơn ở mục "giữ tập trung khi luyện tập". Điều này gợi ý cần có các biện pháp hỗ trợ để tăng cường sự tập trung và hiệu quả học tập. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện mức độ nhận thức và thái độ, bảng phân tích thời gian sử dụng CNTT, giúp minh họa rõ ràng các phát hiện.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng sử dụng CNTT cho sinh viên: Tổ chức các buổi tập huấn về cách sử dụng hiệu quả các ứng dụng học từ vựng như Duolingo, Memrise trong vòng 3 tháng tới, do phòng Công nghệ thông tin phối hợp với Khoa Ngoại ngữ thực hiện.

2. Phát triển tài nguyên học tập số đa dạng: Xây dựng và cập nhật các tài liệu học từ vựng tích hợp công nghệ đa phương tiện, video, trò chơi tương tác nhằm tăng tính hấp dẫn và duy trì sự tập trung của sinh viên, hoàn thành trong 6 tháng.

3. Khuyến khích sinh viên sử dụng CNTT trong học tập hàng ngày: Giảng viên nên lồng ghép các bài tập sử dụng CNTT vào chương trình học, đồng thời tạo nhóm học tập trực tuyến để tăng cường tương tác và hỗ trợ lẫn nhau.

4. Giám sát và đánh giá hiệu quả ứng dụng CNTT: Thiết lập hệ thống đánh giá định kỳ hàng học kỳ về mức độ sử dụng và hiệu quả học tập qua CNTT, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp.

Các giải pháp trên nhằm nâng cao chỉ số hài lòng và hiệu quả học tập từ vựng qua CNTT, góp phần phát triển kỹ năng ngoại ngữ toàn diện cho sinh viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên ngành Ngôn ngữ Anh: Có thể áp dụng kết quả nghiên cứu để thiết kế bài giảng tích hợp CNTT, nâng cao hiệu quả dạy học từ vựng.

2. Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh: Tham khảo để hiểu rõ hơn về cách sử dụng CNTT hiệu quả trong học từ vựng, từ đó cải thiện kỹ năng ngoại ngữ cá nhân.

3. Nhà quản lý giáo dục: Sử dụng dữ liệu để xây dựng chính sách hỗ trợ ứng dụng CNTT trong đào tạo ngoại ngữ tại các trường đại học.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ: Là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về ứng dụng CNTT trong học ngoại ngữ, đặc biệt trong bối cảnh chuyển đổi số.

Câu hỏi thường gặp

1. Sinh viên có nhận thức như thế nào về việc sử dụng CNTT trong học từ vựng?
   Sinh viên có nhận thức rất cao, với điểm trung bình trên 4,3/5, cho thấy họ biết cách và tầm quan trọng của CNTT trong học từ vựng.

2. Các ứng dụng CNTT nào được sinh viên sử dụng phổ biến nhất?
   Các ứng dụng như Duolingo, Memrise, ELSA Speak, BBC Learning English được sinh viên sử dụng nhiều do tính tiện lợi và hiệu quả.

3. Sinh viên dành bao nhiêu thời gian mỗi ngày để học từ vựng qua CNTT?
   Phần lớn sinh viên dành từ 3-5 giờ mỗi ngày, chiếm khoảng 76% tổng số người khảo sát, cho thấy mức độ sử dụng hợp lý.

4. Việc sử dụng CNTT có giúp cải thiện điểm số và kỹ năng tiếng Anh không?
   Đa số sinh viên cho biết việc học qua CNTT giúp tăng vốn từ vựng và cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, đồng thời đạt điểm cao hơn trong các bài kiểm tra.

5. Những khó khăn nào sinh viên gặp phải khi học từ vựng qua CNTT?
   Một số sinh viên gặp khó khăn trong việc duy trì sự tập trung khi học qua CNTT, do đó cần có các biện pháp hỗ trợ để tăng hiệu quả học tập.

Kết luận

• Sinh viên năm hai ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam có nhận thức rất cao và thái độ tích cực đối với việc ứng dụng CNTT trong học từ vựng.
• Việc sử dụng CNTT giúp sinh viên học từ vựng hiệu quả hơn, tăng vốn từ và cải thiện kỹ năng tiếng Anh toàn diện.
• Thời gian học từ vựng qua CNTT phổ biến là 3-5 giờ mỗi ngày, phù hợp với nhu cầu và khả năng của sinh viên.
• Một số khó khăn về tập trung khi học qua CNTT cần được khắc phục bằng các giải pháp phù hợp.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai đào tạo kỹ năng CNTT, phát triển tài nguyên học tập số và đánh giá định kỳ hiệu quả ứng dụng CNTT trong học tập.

Hành động ngay: Giảng viên và sinh viên nên tích cực áp dụng các giải pháp đề xuất để nâng cao hiệu quả học từ vựng qua CNTT, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại trường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE FACULTY OF EDUCATION AND FOREIGN LANGUAGES BA THESIS A SURVEY ON SECOND YEAR ENGLISH MAYJORS' APPLYING IT IN LEARNING ENGLISH VOCABULARY AT VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE KHẢO SÁT VỀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM HAI NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM Student : NGUYEN THI VIET ANH Student code : 623738 Major : ENGLISH Supervisor 1 : BUI THI HAI YEN, MA Supervisor 2 : BUI TRUNG KIEN, MA Hanoi – 2021 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled “A SURVEY SECOND YEAR ENGLISH MAYJORS‟ APPLYING IT IN LEARNING ENGLISH VOCABULARY AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE” submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor in English Language. Except where the reference is indicated, no other person‟s work has been used without due acknowledgement in the text of the thesis. Hanoi, 2021 Nguyen Thi Viet Anh i ACKNOWLDEGMENT During the process of this thesis, I would like to thank all of my comments and encouragement to contribute to the completion of this research. First of all, I thank M.A Bui Thi Hai Yen and M.A Bui Trung Kien.

They are a great source of energy and motivation to keep me from getting stressed by completing this study. Although they are busy, they are always enthusiastic to help, urging me to timely complete the research, besides giving great suggestions and professional information. Moreover, they inspire me so much that I can finish successfully Next, I would like to thank the 100 members who enthusiastically participated in this study for helping me have a most objective view of the matter. Ha Noi, June 2021 Nguyen Thi Viet Anh Approved by Bui Thi Hai Yen, M.A Bui Trung Kien, M.A Date: July, 2021 ii TABLE OF CONTENTS Page CERTIFICATE OF ORIGINALITY.

ii TABLE OF CONTENTS. vi LIST OF ABBREVIATION. vi LIST OF TABLES, FIGURES, DIAGRAM AND ABBREVIATIONS. viii PART 1: INTRODUCTION .1 RATIONALE FOR STUDY.

AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY. Aims of the study. Objectives of the study. Scope of the study.

Significance of the study. Design of the study. 5 Chapter 1: LITERATURE REVIEW. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES (IN VIETNAM & ABROAD).

REVIEW OF THEORETICAL BACKGROUND .1 Definition of Information Technology. Definition of vocabulary. The important of vocabulary. The importance of Information Technology application in learning English vocabulary.

Advantages of using IT in vocabulary learning. Disadvantages of IT usage in vocabulary learning. Applications IT to learn vocabulary. RESEARCH GOVERNING PRINCIPLES.

Principles/ criteria for data collection and data analysis .2 Result of questionnaire. CONCLUDING REMARKS ON EACH OF THE THESIS OBJECTIVES. What do the students know about the IT application in learning vocabulary?. How do the students use the IT application in learning vocabulary?.

What do the attitude of students in IT application of learning vocabulary?. LIMITATIONS OF THE CURRENT RESEARCH. SUGGESTION FOR FURTHER RESEARCH. 60 v ABSTRACT The purpose of the study is to survey and find out the current status of information technology application in vocabulary learning of second-year students of English language major, the importance of using information technology in learning vocabulary of second-year students and propose measures to improve the effectiveness of vocabulary learning.

The design of the study was to survey second year students at Vietnam National University Of Agriculture. Three research questions guided the study with a survey consisting of 8 items and 55 questions. Participants included 100 second-year students at Vietnam National University of Agriculture. The aim of the study is to investigate the current situation of information technology application in learning English vocabulary of second-year students in English language, thereby improve students‟ learning English vocabulary at VietNam National University of Agriculture in the current 4.

In order to fulfill those purposes, questionaires is used as the main research instrustment to collect data. vi LIST OF ABBREVIATION EFL : English Foreign Language L1 : Mother Tongue L2 : Second Language IT : Information Technology Std.deviation : Standard deviation vii LIST OF TABLES, FIGURES, DIAGRAM List of tables Table 2.1: Criteria for judging the degree of problems .2: Be aware the application of IT in learning English vocabulary .3: The importance of IT application in learning English vocabulary .4: Item-Total Statistics .5: Total value Mean and Std.6: Advantages of using IT in vocabulary learning. Disapvantages of IT usage in vocabulary learning. How to use IT to learn vocabulary.

Propose measures to use IT in vocabulary learning effectively. 52 List of figures Figure 3.3: Time to apply IT in learning English vocabulary .4: Applications IT to learn vocabulary. 50 viii PART 1: INTRODUCTION 1.1 RATIONALE FOR STUDY The breakthrough of Information Technology has utterly shaped our modern life. IT is the term that is currently used worldwide to describe new technologies which depend mainly on computers nowadays.

Even the traditional technologies such as radio, television and telephone are considered as IT. The integration of technology in every corner of life is gradually increasing and educational environments are also counted in. The use of technology in various fields has been so successful and beneficial for teachers to reach some particular goals especially in education and for those who are learning a foreign language and literature. Technology is a very important part of learning languages around the world at all different levels.

Nowadays, computers and internet technologies have had an undeniable impact on the learning and teaching of the English language today. It shows to us technology is a very helpful tool and benefit for us, both teachers and students, especially for the language learners. Technology can easily help us to present a presentation, to write, to learning vocabulary, to edit in a writing, including spelling and grammar check and so on. Technology can be particularly used to improve writing, speaking, reading and listening skills in teaching and learning in education.

According to Bull and Ma (2001), technology provides offers unlimited resources to language learners. Harmer (2007) and Genç lter (2015) emphasized and teachers should encourage learners to find appropriate activities through using computer technology in order to be successful in language learning. Clements and Sarama (2003) declared that the use of suitable technological materials can be useful for learners. According to Harmer (2007), using computer-based language activities improve cooperative learning in learners.

1 Vocabulary knowledge is often viewed as a critical tool for second language learners because of limited vocabulary in a second language impedes successful communication. Underscoring the importance of vocabulary acquisition, Schmitt (2000) emphasizes that “lexical knowledge is central to communicative competence and to the acquisition of a second language” p. 55) Nation (2001) further describes the relationship between vocabulary knowledge and language use as complementary: knowledge of vocabulary enables language use and, conversely, language use leads to an increase in vocabulary knowledge. In fact, IT is fertile of experienced science which differentiates modern lives.

Alqahtani (2015) indicated that many learners see second language acquisition (SLA) mostly a matter of learning vocabulary and therefore they spend lots of their time on memorizing lists of words and then rely on their bilingual dictionary as a fundamental communicative resource. Also, vocabulary is called a basic for the development of the other skills for instance listening, writing, reading, speaking, pronunciation and spelling. Vocabulary is the first and foremost important step in language acquisition. This thesis is an attempt to study applying IT facilitates the learning of English vocabulary.

Indeed, with the importance and development of IT, Vietnam National University of Agriculture has also applied in working and teaching, but not thoroughly. Besides, second-year English majored students at Vietnam National University of Agriculture also uses IT in learning skills and learn vocabulary, they often use IT to learn new words to improve their vocabulary. As mentioned above, the application of information technology in learning English is very important, especially learning vocabulary. Therefore, this study is carried out with an exploratory survey on the use of IT in learning English vocabulary by the second-year students of the Vietnamese agricultural institute.

AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY 1. Aims of the study The aim of the study is to investigate the current situation of information technology application in learning a vocabulary of second-year students in English language, thereby improve students‟ learning English vocabulary at Vietnam National University of Agriculture in the current 4. Objectives of the study In the light of that general aim, some specific objectives are drawn up to outline the actual directions of the study as follows: • To discover the turrent situation of second year students's applying IT in learning vocabulary • To suggest some strategies to enhance the IT application of second year students in learning vocabulary 1. Research questions (in form of questions) To achieve the objectives of this study, the researcher stated the following research question: 1.

What do the students know about the Information Technology application in learning vocabulary? 2. How do the students use the Information Technology application in learning vocabulary? 3. What is the attitude of students in Information Technology application of learning vocabulary? 1. Scope of the study • The study will investigate second-years English major students, course 64 • Time survey on March- June 2021 • Participants is 120 second-year students at Vietnam National University of Agriculture, English level approximately B2 3 1.

Significance of the study The study helps students discover how to apply IT in learning vocabulary, contribute to the basis of research on vocabulary learning, applying information technology in vocabulary learning, also this study will be the reference for other vocabulary instructors for English language students at the Viet Nam National University of Agriculture, and for students to refer to when learning vocabulary. Thus, the researher decided to choose this topic because of realizing the tremendous importance of IT in learning vocabulary of English at Viet Nam National University of Agriculture. Design of the study PART 1 - INTRODUCTION It presents the rationale of the study, aims and objectives of the study, research questions, the scope and the significance of the study. PART 2 - DEVELOPMENT It includes 3 chapters: Chapter 1 - LITERATURE REVIEW It provides theoretical background for the study including Chapter 2 – METHODOLOGY It describes the methodology used in the research including the research methods, research setting/ context, data collection, and data analysis.

Chapter 3 - FINDINGS AND DISCUSSIONS It shows the reports and discusses the findings of the study. PART 3 - CONCLUSION It summarizes the main issues that have been addressed in the study, points out the limitations, draws pedagogical implications concerning the research topic and makes some recommendations to help the students improve their speaking skills. 4 PART 2: DEVELOPMENT Chapter 1: LITERATURE REVIEW 1. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES (IN VIETNAM & ABROAD) 1.

In Vietnam In the twenty-first century, we are all living in the age of digital technology, amidst the explosion of information technology, the application of information technology in teaching and learning English is also very popular and developed. Especially using IT in learning listening, speaking, reading, writing skills and learning English vocabulary of learners. Dang Hoang Tri (2000) stated that the vast majority of the students perceived that IT usage had a positive effect on English language learning. In addition, although more than half of them showed their agreement on the benefits of IT to writing and speaking skills, and they were skeptical about the improvement of these two skills via the use of IT.

It is also worth noting that the students‟ disagreement concerning the benefits of IT use was not found. Hong Thai Pham, Huan Buu Nguyen (2018) teachers‟ perceptions about powerpoint use as an IT tools for teaching vocabulary in Viet Nam. This study states 96.