Khảo sát về dạy kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên năm nhất trong các lớp học có trình độ không ...

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis a survey on the teaching of english reading skills to the first year students in mixed, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Hồ Thị Xuân Hồng
• Người hướng dẫn: Lâm Thị Phúc Hân, MA
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Survey On The Teaching Of English Reading Skills To The First Year Students In Mixed Ability Classes At Vietnam Forestry University (Khảo Sát Về Thực Trạng Dạy Kỹ Năng Đọc Hiểu Cho Sinh Viên Năm Thứ Nhất Trong Các Lớp Học Có Trình Độ Không Đồng Đều Tại Trường Đại Học Lâm Nghiệp Việt Nam)
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• PART A: INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Method of the study
• A.4. Significance of the study
• A.5. Organization of the study
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Theory of reading in second language teaching and learning
• 1.1.1. Definition of reading comprehension
• 1.1.2. Models of reading process
• 1.1.2.1. Bottom-up model
• 1.1.2.2. Top-down model
• 1.1.2.3. Interactive model
• 1.1.3. Features of an effective reading lesson
• 1.1.4. Reading problems and solutions
• 1.1.5. Stages of a reading lesson
• 1.1.5.1. Pre-reading stage
• 1.1.5.2. While-reading stage
• 1.1.5.3. Post-reading stage
• 1.1.6. Theory of mixed-ability classes
• 1.1.6.1. Definition of mixed ability classes
• 1.1.6.2. Benefits of mixed ability classes
• 1.1.6.3. Challenges of mixed ability classes
• 1.1.6.4. Strategies for teaching mixed ability classes
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. The teaching context
• 2.2. The teaching and learning conditions
• 2.3. A survey on the teaching of English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU
• 2.4. Data collection instruments
• 2.5. Data collection procedure
• 3. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION
• 3.1. Results and discussion
• 3.2. Students’ and teachers’ attitudes toward learning and teaching English reading skills
• 3.3. Difficulties in teaching reading texts
• 3.4. Techniques in teaching reading texts
• 3.5. Ways of classroom management
• 3.6. Summary of main findings
• 3.7. Advantages of teaching English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU
• 3.8. Disadvantages of teaching English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU
• 3.9. Improving students’ participation in classroom activities
• 3.10. Having a good understanding of individual students
• 3.11. Clarifying learning goals to the students
• 3.12. Making use of pair/ group work
• 3.13. Changing the roles while teaching
• 3.14. Making use of modern technology in teaching
• 3.15. Improving teaching techniques
• 3.16. Adjusting teaching time and efforts
• 3.17. Varying strategies in three stages of reading lessons
• 3.18. Summary of the study
• 3.19. Limitations of the study
• 3.20. Suggestions for further study
• Appendix 1: Survey questionnaires
• A1.1. Survey questionnaires for students
• A1.2. Survey questionnaires for teachers
• Appendix 2: Sample reading texts

Tóm tắt

I. Tổng quan về khảo sát dạy kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên năm nhất

Khảo sát dạy kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại Trường Đại học Lâm nghiệp Việt Nam là một nghiên cứu quan trọng nhằm đánh giá thực trạng và hiệu quả của phương pháp giảng dạy hiện tại. Nghiên cứu này không chỉ giúp hiểu rõ hơn về nhu cầu và thách thức mà sinh viên gặp phải trong việc học kỹ năng đọc, mà còn cung cấp những thông tin quý giá cho các giảng viên trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy.

1.1. Mục tiêu của khảo sát dạy kỹ năng đọc tiếng Anh

Mục tiêu chính của khảo sát này là xác định những ưu điểm và nhược điểm trong việc dạy kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên năm nhất. Nghiên cứu sẽ tập trung vào việc tìm hiểu cách thức mà sinh viên tiếp cận và thực hành kỹ năng đọc, từ đó đưa ra những giải pháp cải thiện.

1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng đọc trong học tập

Kỹ năng đọc tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức mà còn hỗ trợ trong việc học các kỹ năng ngôn ngữ khác. Việc phát triển kỹ năng đọc hiệu quả sẽ tạo điều kiện cho sinh viên hiểu rõ hơn về tài liệu chuyên ngành và nâng cao khả năng giao tiếp trong môi trường học thuật.

II. Vấn đề và thách thức trong dạy kỹ năng đọc tiếng Anh

Dạy kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại Trường Đại học Lâm nghiệp Việt Nam gặp phải nhiều thách thức. Những vấn đề này không chỉ đến từ phương pháp giảng dạy mà còn từ sự đa dạng về trình độ của sinh viên trong lớp học.

2.1. Những khó khăn trong việc dạy kỹ năng đọc

Một trong những khó khăn lớn nhất là sự khác biệt về trình độ ngôn ngữ giữa các sinh viên. Điều này khiến cho việc áp dụng một phương pháp giảng dạy đồng nhất trở nên khó khăn, dẫn đến việc một số sinh viên không theo kịp bài học.

2.2. Tác động của tài liệu học tập đến kỹ năng đọc

Tài liệu học tập không phù hợp hoặc quá khó cũng là một yếu tố gây cản trở. Sinh viên cần có những tài liệu phù hợp với trình độ và sở thích của họ để có thể phát triển kỹ năng đọc một cách hiệu quả.

III. Phương pháp dạy kỹ năng đọc tiếng Anh hiệu quả

Để cải thiện việc dạy kỹ năng đọc tiếng Anh, cần áp dụng những phương pháp giảng dạy hiện đại và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Các phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng mà còn tạo động lực học tập.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy có thể giúp sinh viên tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu phong phú và đa dạng. Các ứng dụng học tập trực tuyến và phần mềm hỗ trợ đọc có thể tạo ra môi trường học tập thú vị và hiệu quả.

3.2. Phương pháp học tập hợp tác

Học tập hợp tác thông qua các hoạt động nhóm giúp sinh viên trao đổi ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Điều này không chỉ nâng cao kỹ năng đọc mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Kết quả từ khảo sát sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về hiệu quả của các phương pháp dạy kỹ năng đọc hiện tại. Những thông tin này sẽ giúp các giảng viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu của sinh viên.

4.1. Đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy hiện tại

Nghiên cứu sẽ tiến hành đánh giá mức độ hiệu quả của các phương pháp dạy kỹ năng đọc hiện tại thông qua phản hồi từ sinh viên và giảng viên. Điều này sẽ giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu trong quá trình giảng dạy.

4.2. Đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy

Dựa trên kết quả khảo sát, các đề xuất cải tiến sẽ được đưa ra nhằm nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng đọc tiếng Anh. Những cải tiến này sẽ tập trung vào việc phát triển tài liệu học tập và phương pháp giảng dạy phù hợp.

V. Kết luận và tương lai của dạy kỹ năng đọc tiếng Anh

Khảo sát này không chỉ giúp hiểu rõ hơn về thực trạng dạy kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên năm nhất mà còn mở ra hướng đi mới cho việc cải thiện chất lượng giảng dạy. Tương lai của việc dạy kỹ năng đọc sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và phù hợp.

5.1. Tầm nhìn cho tương lai

Tương lai của việc dạy kỹ năng đọc tiếng Anh tại Trường Đại học Lâm nghiệp Việt Nam sẽ cần sự đổi mới và sáng tạo trong phương pháp giảng dạy. Việc áp dụng công nghệ và các phương pháp học tập hiện đại sẽ là chìa khóa để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

5.2. Khuyến nghị cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc phát triển các chương trình đào tạo giảng viên và cải tiến tài liệu học tập để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên. Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng đọc tiếng Anh trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES HỒ THỊ XUÂN HỒNG A SURVEY ON THE TEACHING OF ENGLISH READING SKILLS TO THE FIRST YEAR STUDENTS IN MIXED ABILITY CLASSES AT VIETNAM FORESTRY UNIVERSITY (KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRONG CÁC LỚP HỌC CÓ TRÌNH ĐỘ KHÔNG ĐỒNG ĐỀU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP VIỆT NAM) M.A Minor programme thesis Field: English teaching methodology Code: 60 14 10 HANOI, 2010 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES HỒ THỊ XUÂN HỒNG A SURVEY ON THE TEACHING OF ENGLISH READING SKILLS TO THE FIRST YEAR STUDENTS IN MIXED ABILITY CLASSES AT VIETNAM FORESTRY UNIVERSITY (KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRONG CÁC LỚP HỌC CÓ TRÌNH ĐỘ KHÔNG ĐỒNG ĐỀU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP VIỆT NAM) M.A Minor programme thesis Field: English teaching methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Lâm Thị Phúc Hân, MA HANOI, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv TABLE OF CONTENTS Page Retention and use of the thesis . iii Table of contents . iv List of abbreviations . vii List of tables and charts .viii PART A: INTRODUCTION . Aims of the study . 2 3 Scope of the study . Method of the study . Significance of the study . Organization of the study . 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW . Theory of reading in second language teaching and learning . Definition of reading comprehension . Models of reading process . Bottom-up model . Top-down model. Features of an effective reading lesson . Reading problems and solutions . Stages of a reading lesson . Pre-reading stage . While-reading stage . Post-reading stage . Theory of mixed-ability classes . 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Definition of mixed ability classes . Benefits of mixed ability classes . Challenges of mixed ability classes . Strategies for teaching mixed ability classes . 12 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY. The teaching context . The teaching and learning conditions . A survey on the teaching of English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU .2 Data collection instruments . Data collection procedure . 17 CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION . Results and discussion . Students’ and teachers’ attitudes toward learning and teaching English reading skills . Difficulties in teaching reading texts . Techniques in teaching reading texts . Ways of classroom management . Summary of main findings . Advantages of teaching English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU . Disadvantages of teaching English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU . Improving students’ participation in classroom activities . Having a good understanding of individual students . Clarifying learning goals to the students . 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Making use of pair/ group work . Changing the roles while teaching. Making use of modern technology in teaching . Improving teaching techniques . Adjusting teaching time and efforts . Varying strategies in three stages of reading lessons . Summary of the study . Limitations of the study. Suggestions for further study . i Appendix 1: Survey questionnaires .A: Survey questionnaires for students .B: Survey questionnaires for teachers . ix Appendix 2: Sample reading texts . xvii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vii LIST OF ABBREVIATIONS VFU: Vietnam Forestry University ESP: English for specific purposes MAC: Mixed ability classes ESL: English as second language LIST OF TABLES AND CHARTS LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] viii Table 1: The frequency of difficulties in teaching reading texts Table 2: The frequency of pre-reading activities Table 3: The frequency of while-reading exercises Table 4: The frequency of post-reading activities Table 5: The frequency of grouping students with same or mixed ability Chart 1: The importance of reading in comparison with other language skills Chart 2: The importance of developing reading skills to the first year students in VFU Chart 3: The main purpose of teaching reading skills to the first year students at VFU Chart 4: Opinion about reading texts in the textbook Chart 5: The frequency of other difficulties faced by the teachers when teaching reading in MAC Chart 6: Ways of reading to find the main idea of the text Chart 7: Ways of reading to find specific information of the text Chart 8: Frequency of pair/group working Chart 9: Students' opinion about benefits of working in pairs/groups Chart 10: Teachers' reasons for making the students work in pairs/groups LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PART A: INTRODUCTION 1 Rationale Like in any other countries, in the process of integrating into regional and international economic and diplomatic development, English is now a compulsory subject in every school in Vietnam. Both teachers and learners seem to pay greater attention to the teaching and learning of this language. The ultimate aim is the ability to use it for communicative purposes. To obtain this aim, however, is not an easy task because students should be able to acquire four skills of listening, speaking, writing and reading in addition to English grammar, pronunciation, etc. Among these areas, reading skills play an indispensable and inseparable part in the process of teaching and learning English as it helps students enrich their general knowledge, and support their learning of other language skills and elements. Therefore, how to teach and learn reading is very important. In Vietnam Forestry University (VFU), a non-language major university, the teaching and learning of English in general and English reading skills, in particular have received a greater deal of attention and achieved certain success because English and English reading skills are very important for the students to read their major’s documents in English and very useful for their job later. However, the effectiveness of teaching and learning reading skills is still limited, especially to the first year students. This problem may be resulted from some factors. Firstly some teachers have been accustomed to traditional teaching methods. They often waste much of their time explaining new words and grammatical structures for final exams instead of providing different reading strategies for different reading tasks to develop the students’ reading skills. The text, therefore, plays as a source of materials for language lessons instead of skill lessons. Secondly, achieving effectiveness in teaching reading skills become more challenging when all English classes in this university consist of a large number of students with different language learning ability. The other reasons may come from the reading materials, syllabus and teaching and learning conditions. As a teacher of English in VFU for nearly four years, this situation encourages the author to investigate the advantages as well as the disadvantages of this issue and give some suggestions for better learning and teaching English reading skills to the first year students. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Aims of the study The major purposes of this study are: (1) to investigate the advantages and disadvantages of teaching English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU. What are the advantages of teaching English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU? (2) What are the disadvantages of teaching English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU? (3) What should be done to make use of the advantages and overcome the disadvantages of teaching English reading skills to the first year students in mixed ability classes at VFU? 3 Scope of the study The study investigates the current situation of the teaching of English reading skills to the 1st year students in MAC at Vietnam Forestry University. Method of the study To achieve the aims mentioned above, the quantitative approach which involves survey questionnaires is employed to collect data for the study. The survey questionnaires are administered to both teachers and students. The results obtained from the teachers will be compared with those from the students for more reliable data. Significance of the study This study can, hopefully, be useful for the teachers and students in VFU as well the researchers who have interest in this field. Once successfully completed, the study will manage to provide a picture of teaching English reading skills to the first year VFU students. Through the findings of the study, some suggestions will be given with a hope to take the advantages of the strengths and overcome the weaknesses to help the first year students in VFU improve their reading skills. Furthermore, this study can offer various and LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 useful references for further studies. It can also be an idea that attracts other researchers to go further. Organization of the study The study consists of three main parts: Part A is the introduction which states the rationale, aims, scope, method, significance and organization of the study Part B is the development which consists of 4 chapters: Chapter 1, which serves as a theoretical and methodological foundation of the study reviews the literature relevant to the topic. Chapter 2 presents the research methodology. Chapter 3 refers to the results and discussion of the survey in addition to the summary of the main findings. Chapter 5 is the implications which include some suggestions for better teaching and learning reading to the first year students in MAC in VFU. Part C is the conclusion that summarizes what has been done through the study, presents the limitations and gives some suggestions for further researches. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter reviews theories and previous researches related to reading comprehension skill as well as mixed ability classes (MAC). It serves as a basis for an investigation into teaching reading in MAC which is presented in the next chapter. Theory of reading in second language teaching and learning 1. Definition of reading comprehension Reading comprehension plays an important role in teaching and learning a foreign language. Having a deep understanding about nature of reading is very essential because what teachers understand about it will have a great influence on what they teach in the class. In fact, methodologists and researchers have been provided with different definitions of reading comprehension. According to Grellet (1981, p.3): “Reading comprehension or understanding a written text means extracting the required information from it as efficiently as possible.” The author means that reading comprehension is an activity which aims at decoding the meaning of word combination in the text in the most efficient way. Having a slightly different idea from Grellet, Eddie William (1984, p.2) defined reading as a process whereby one looks at and understand what has been written. Carrell and Esday (1988, p.12) also asserted that “reading is receptive language process in that it starts with linguistic surface representation encoded by a writer and ends with meaning that the reader constructs”. The two authors shared the same point. In their opinion, reading does not mean that a foriegner need to understand everything in a text, he is not simply a passive object, fed with letters, words or sentences, but is actively working on the text and get the conveyed messages without looking at every letter and words. Richard and Thomas (1987, p.9) added more detail in his definition: Reading comprehension is best described as an understanding between the author and the reader. The emphasis is on the reader’s understanding of the printed page based on his individual unique background of experience. Reading is much more than just pronouncing words correctly or simply what the author intends. It is the process whereby the printed pages stimulate ideas, experiences and responses that are unique to an individual.