Hoạt Động Kiểm Tra Nội Bộ Tại Trường THCS Cẩm Giàng, Hải Dương: Đáp Ứng Yêu Cầu Đổi Mới Giáo Dục

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài

1.3. Kiểm tra nội bộ

1.4. Hoạt động kiểm tra nội bộ

1.5. Tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ

1.6. Lý luận về hoạt động KTNB ở trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.7. Chức năng, vị trí, vai trò, bản chất, đặc điểm của KTNB trường học

1.8. Nhiệm vụ của kiểm tra nội bộ trường học

1.9. Nội dung kiểm tra nội bộ trường học

1.10. Hình thức hoạt động kiểm tra nội bộ trường học

1.11. Thẩm quyền, đối tượng, phạm vi kiểm tra nội bộ trường học

1.12. Yêu cầu đối với công tác KTNB trường THCS trong bối cảnh đổi mới giáo dục

1.13. Vai trò, chức năng hoạt động kiểm tra nội bộ trường học

1.14. Nguyên tắc hoạt động kiểm tra nội bộ trường học

1.15. Tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.16. Lập kế hoạch kiểm tra nội bộ

1.17. Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ

1.18. Chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội bộ trường học

1.19. Đánh giá kết quả hoạt động KTNB trường học

1.20. Quy trình tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường học

1.21. Quản lý các mối quan hệ trong tổ chức hoạt động KTNB trường học

1.22. Yêu cầu đổi mới giáo dục, đổi mới quản lý giáo dục hiện nay

1.23. Yêu cầu đổi mới giáo dục

1.24. Yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục

1.25. Định hướng phát triển giáo dục đến năm 2025 và tầm nhìn đến năm 2030

1.26. Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động KTNB trường học theo yêu cầu đổi mới giáo dục

1.26.1. Yếu tố chủ quan

1.26.2. Yếu tố khách quan

1.27. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

2.1. Khái quát về kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

2.1.1. Về kinh tế - xã hội

2.1.2. Về văn hóa - Giáo dục

2.2. Khái quát về giáo dục THCS trên địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

2.3. Quy mô trường lớp

2.4. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

2.5. Thực trạng tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục

2.5.1. Mô tả khảo sát thực trạng

2.5.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

2.5.2.1. Đánh giá chung về thực trạng tổ chức hoạt động KTNB của các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

2.5.2.1.1. Về mặt ưu điểm

2.5.2.1.2. Về mặt hạn chế

2.5.2.2. Nguyên nhân của hạn chế

2.6. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

3.1.1. Bảo đảm tính phát triển

3.1.2. Bảo đảm tính đồng bộ

3.1.3. Bảo đảm tính thực tiễn

3.1.4. Bảo đảm tính kế thừa

3.1.5. Bảo đảm tính khả thi

3.2. Biện pháp tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động KTNB ở các trường THCS

3.2.2. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS

3.2.3. Điều chỉnh nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS hướng tới các nội dung đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.4. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTNB đảm bảo nội dung sát với điều kiện thực tế, gắn với yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.5. Thực hiện quy trình tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS đảm bảo khoa học, chặt chẽ, theo định hướng đổi mới giáo dục

3.2.6. Mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động KTNB, động viên về vật chất và tinh thần cho các thành viên trong Ban KTNB

3.2.7. Mối quan hệ của biện pháp tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.8. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

3.2.8.1. Khảo nghiệm tính cấp thiết của biện pháp tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS

3.2.8.2. Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp tổ chức hoạt động KTNB ở các trường THCS

3.3. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Hoạt Động Kiểm Tra Nội Bộ tại THCS Cẩm Giàng

Công tác kiểm tra luôn được Đảng và Nhà nước coi trọng, đặc biệt trong công tác xây dựng Đảng và lãnh đạo. Đây là yếu tố then chốt quyết định sự thành công của việc thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nước. Kiểm tra đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ tài sản nhà nước, quyền lợi hợp pháp của công dân, ngăn chặn vi phạm pháp luật và phòng chống các tệ nạn như quan liêu, tham nhũng, lãng phí. Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh đạo mà thiếu kiểm tra là biểu hiện của quan liêu và dễ dẫn đến các hành vi tiêu cực.

1.1. Tầm quan trọng của Kiểm Tra Nội Bộ trong QLGD

Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra là yếu tố quyết định để nâng cao hiệu lực của công tác quản lý giáo dục. Kinh nghiệm từ Việt Nam và các nước có nền giáo dục phát triển đã chứng minh rằng kiểm tra là một hoạt động thiết yếu của cơ quan quản lý nhà nước. Các nhà nghiên cứu giáo dục đã có nhiều công trình nghiên cứu về lý luận khoa học giáo dục, đặc biệt là về quản lý giáo dục, trong đó nhấn mạnh vai trò của kiểm tra.

1.2. Sự thay đổi trong Thanh tra Giáo Dục và vai trò KTNB

Hiện nay, trọng tâm của hoạt động thanh tra chuyển từ thanh tra các hoạt động chuyên môn sang thanh tra trách nhiệm quản lý nhà nước của thủ trưởng các đơn vị giáo dục. Do đó, để góp phần vào đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục, hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường học trở nên vô cùng quan trọng trong công tác quản lý. Kiểm tra nội bộ là công cụ để nhà quản lý đánh giá và cải thiện các hoạt động trong trường học.

II. Vấn Đề Thiếu Hiệu Quả Kiểm Tra Nội Bộ tại THCS Cẩm Giàng

Thực tế cho thấy cán bộ quản lý ở các trường học nói chung và các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Giàng, Hải Dương nói riêng, chưa nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra nội bộ. Họ còn trông chờ vào các cơ quan quản lý, thanh tra nhà nước. Hoạt động kiểm tra chưa gắn với nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ chính trị của nhà trường, dẫn đến tính hiệu lực và hiệu quả còn thấp. Điều này đặt ra một thách thức lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

2.1. Nhận Thức Hạn Chế về Vai Trò KTNB

Cán bộ quản lý các trường THCS chưa nhận thức sâu sắc về vai trò của kiểm tra nội bộ trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Việc coi nhẹ kiểm tra nội bộ dẫn đến sự phụ thuộc vào các đợt thanh tra từ cấp trên, làm giảm tính chủ động và khả năng tự cải thiện của nhà trường. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả hoạt động của nhà trường.

2.2. KTNB chưa Gắn với Nhiệm Vụ Trọng Tâm

Hoạt động kiểm tra nội bộ chưa được gắn kết chặt chẽ với các nhiệm vụ trọng tâm và nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Kế hoạch kiểm tra chưa bám sát các mục tiêu và chỉ tiêu cụ thể, dẫn đến việc kiểm tra mang tính hình thức và không mang lại hiệu quả thực chất trong việc cải thiện chất lượng giáo dục. Cần có sự điều chỉnh để KTNB thực sự là công cụ hỗ trợ đắc lực cho các hoạt động của trường.

III. Giải Pháp Tổ Chức KTNB Hiệu Quả Đổi Mới Giáo Dục

Việc xác định cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra nội bộ và đề xuất các biện pháp tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ góp phần đổi mới giáo dục và hoạt động thanh tra giáo dục trong tình hình hiện nay là rất cần thiết. Cần có những giải pháp cụ thể và thiết thực để nâng cao hiệu quả của hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường THCS, đảm bảo đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

3.1. Xây dựng Kế hoạch KTNB Sát Thực Tế

Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ cần đảm bảo nội dung sát với điều kiện thực tế của từng trường, gắn với yêu cầu đổi mới giáo dục. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và thời gian thực hiện, đồng thời phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên trong ban kiểm tra nội bộ. Cần có sự tham gia của nhiều bộ phận trong nhà trường để đảm bảo tính khách quan và toàn diện.

3.2. Thực hiện Quy trình KTNB Khoa học và Chặt chẽ

Thực hiện quy trình tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường THCS cần đảm bảo khoa học, chặt chẽ và theo định hướng đổi mới giáo dục. Quy trình cần bao gồm các bước như: chuẩn bị, thực hiện, đánh giá và báo cáo kết quả kiểm tra. Cần có sự giám sát và theo dõi chặt chẽ để đảm bảo quy trình được thực hiện đúng theo kế hoạch.

3.3 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL GV NV

Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động KTNB ở các trường THCS là vô cùng cần thiết. Để thực hiện tốt công tác này, cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm để giúp đội ngũ CBQL, GV, NV hiểu rõ hơn về mục tiêu, nội dung và phương pháp KTNB. Đồng thời, cần tạo điều kiện để họ tham gia các khóa đào tạo chuyên sâu về KTNB.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Kiểm Tra Nội Bộ theo TT20 2023

Việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ cần tuân thủ theo Thông tư 20/2023/TT-BGDĐT và các văn bản pháp quy liên quan. Điều này đảm bảo tính pháp lý và hiệu quả của hoạt động kiểm tra. Các trường THCS cần nghiên cứu kỹ các quy định và hướng dẫn để áp dụng một cách phù hợp với điều kiện thực tế của mình. Việc thực hiện đúng quy định sẽ giúp nâng cao chất lượng và uy tín của nhà trường.

4.1. Kiểm tra Hồ sơ Chuyên môn Giáo Viên theo Chuẩn

Thực hiện kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS. Việc kiểm tra cần tập trung vào việc đánh giá sự phù hợp của hồ sơ với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 và các văn bản hướng dẫn liên quan. Cần có sự hướng dẫn và hỗ trợ cho giáo viên trong việc hoàn thiện hồ sơ chuyên môn.

4.2. Kiểm tra Hoạt Động Dạy và Học theo Hướng Đổi Mới

Thực hiện kiểm tra hoạt động dạy và học theo hướng đổi mới phương pháp dạy học. Việc kiểm tra cần tập trung vào việc đánh giá sự sáng tạo và hiệu quả của giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Cần tạo điều kiện để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.

4.3. Kiểm tra cơ sở vật chất trường học

Thực hiện kiểm tra cơ sở vật chất trường học đảm bảo tiêu chuẩn, an toàn và hiệu quả cho hoạt động dạy và học. Việc kiểm tra cần tập trung vào việc đánh giá tình trạng của các phòng học, phòng chức năng, thiết bị dạy học và các công trình phụ trợ. Cần có kế hoạch bảo trì và nâng cấp cơ sở vật chất định kỳ.

V. Kết Luận Kiểm Tra Nội Bộ Động Lực Nâng Cao Chất Lượng

Hoạt động kiểm tra nội bộ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THCS huyện Cẩm Giàng, Hải Dương. Việc thực hiện tốt hoạt động kiểm tra nội bộ sẽ giúp nhà trường phát hiện và khắc phục những hạn chế, đồng thời tạo động lực cho sự phát triển bền vững. Cần có sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho hoạt động kiểm tra nội bộ để đạt được hiệu quả cao nhất.

5.1. Tự Đánh Giá Trường THCS Nền Tảng cho Phát Triển

Công tác tự đánh giá trường THCS là một phần quan trọng của hoạt động kiểm tra nội bộ. Kết quả tự đánh giá sẽ là cơ sở để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng và nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường. Cần có sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường để đảm bảo tính khách quan và toàn diện.

5.2. Chia sẻ Kinh Nghiệm Kiểm Tra Nội Bộ hiệu quả

Việc chia sẻ kinh nghiệm kiểm tra nội bộ hiệu quả giữa các trường THCS là rất cần thiết. Các trường có thể tổ chức các buổi giao lưu, hội thảo để chia sẻ những cách làm hay và kinh nghiệm quý báu trong hoạt động kiểm tra nội bộ. Điều này sẽ giúp các trường học hỏi lẫn nhau và nâng cao hiệu quả hoạt động của mình.

Đại Học Thái Nguyên Tổ Chức Hoạt Động Kiểm Tra Nội Bộ Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Cẩm Giàng, Tỉnh Hải Dương