CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỔI MỚI PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG 1. Kháiniệm, đặcđiểm, vaitròcủaphổbiến, giáodụcphápluậtchongườilaođộng 1. Kháiniệmphổbiến, giáodụcphápluậtchongườilaođộng Kháiniệmngườilaođộng Lao độnglàđiềukhôngthểthiếuđốivớixãhội, nógiúp con ngườinângcaochấtlượngcuộcsốngvàlàđộnglựcchosựpháttriểnkhôngngừngcủax ãhội.
Thông qua laođộngmà con ngườipháthiệnranhữngđặctínhvàquyluậtcủathếgiớitựnhiên, đểtừđócảitiếnphươngthức, thaotác, côngcụnhằmnângcaohiệuquảlaođộng. NLĐđượchiểu là những cá nhân trực tiếp tham gia vào quá trình lao động, dù bằng sức lao động hay trí óc, làm việc dưới sự quản lý của người sử dụng lao động thông qua hành vi lao động thực tế và được trả công. Khái niệm phổbiến, giáodụcphápluật: Theo wikipediacũngnhưTừđiểnTiếng Việt năm 1992 (Viện Khoa họcxãhội Việt Nam, trang 775), thuậtngữphổbiếnđượchiểulàhoạtđộnglàmchođôngđảongườibiếtbằngcáchtruyề nđạttrựctiếp hay thông qua hìnhthức, phươngtiệnnàođó. Giáodục - theowikipedialàhìnhthứchọctậptheođó kiếnthức, kỹnăng, đượctraotruyềntừ thếhệ này sang thếhệkhácthông qua giảngdạy, đàotạo, hay nghiêncứu.
Giáosư Hồ Ngọc Đại đãđưarakháiniệmvềgiáodụcnhưsau: Giáodụclàmộtquátrìnhmàtrongđó kiếnthức, kỹnăng và kinhnghiệm củamộtng ười hay mộtnhómngườinàyđượctruyềntảimộtcách tựnhiên màkhônghềápđặt sang mộtngười hay mộtnhómngườikhácthông qua 8 giảngdạy, đàotạo hay nghiêncứu đểtừđótìmra, khuyếnkhích, địnhhướngvàhỗtrợmỗicánhânpháthuytốiđađượcưuđiểmvà sởthích củabảnthân khiếnhọtrởthànhchínhmình, qua đóđónggópđượctốiđanănglựccho xãhội trongkhivẫnthỏamãnđượcquanđiểm, s ởthích vàthếmạnhcủabảnthân Từđó, PB, GDPLcóthểđượchiểutheohainghĩarộnghoặchẹp. Thứnhất,theonghĩarộng, đólàcôngtác, lĩnhvực, ngạch, bao hàmtoànbộcácbướcchuẩnbịthựchiệncôngtácPB, GDPLgồm: Định hướngcôngtácPB, GDPL; Xâydựngchươngtrình, kếhoạchPB, GDPL; TổchứccáchoạtđộngPB, GDPL; ThựchiệnchươngtrìnhkếhoạchPB, GDPL; Theo dõi, kiểmtra, đánhgiá, tổngkếtcôngtácPB, GDPL, traođổinghiệpvụ, nghiêncứulýluận, nângcaokiếnthứcphápluật. Thứhai, theo ý nghĩahẹp, đólàhoạtđộngtuyêntruyềnphápluậttớiđốitượngđểnângcaonhậnthức, hiểubiết, lòng tin tưởngphápluật ở đốitượng, qua đónângcaotinhthầnchấphànhphápluật, tựgiáctuânthủphápluậtcủađốitượng [17]. Trong đềánnày, PB, GDPLđượchiểutheonghĩahẹp, làhoạtđộngphốihợpnhiềuhoạtđộngchung, thông qua giáodục, tuyêntruyềnphápluậttớiđốitượngbằngmộthoặcnhiềuphươngthức, đểnângcaokiếnthức, lòng tin vàophápluật, qua đónângcaohiểubiếtvềphápluật, tinhthầntựgiác, nghiêmtúcthihànhvàtuânthủphápluậtcủađốitượngđó.
Từ đó, có thể hiểu, PB, GDPL cho NLĐ là hoạtđộngphốihợpnhiềuhoạtđộngchung, thông qua giáodục, tuyêntruyềnphápluậttới NLĐ bằngmộthoặcnhiềuphươngthức, đểnângcaokiếnthức, lòng tin vàophápluật, qua đónângcaohiểubiếtvềphápluật, tinhthầntựgiác, nghiêmtúcthihànhvàtuânthủphápluậtcủa NLĐ. Đặcđiểmphổbiến, giáodụcphápluậtchongườilaođộng Thứ nhất, PB, GDPLcho NLĐ làhoạtđộngmangtínhgiáodục ý thứcchínhtrị. Theo nghĩa đó, ý thức pháp luật là một phần của ý thức chính trị.ViệcPB, GDPL sẽ mở thêm cơ hội cho quá trình giáo dục chính trị, hình thành ở chủ thể giáo dục những nhận thức nhất định về chính trị. Thứ hai, PB, GDPLcho NLĐnhằmtruyềntảikiếnthức, thông tin phápluậtđểNLĐcóđượckiếnthứccơbảnvềphápluật,nhằmnângcaonhậnthứcpháp luậtchoNLĐ.
PB, GDPLcho NLĐ làphươngtiệnnhằmđưaphápluậtvàođờisống. Nói mộtcáchđơngiản, tiếntrìnhmangphápluậtvàođờisốngđượckhởiđầubởiquátrìnhtriểnkhaiPB, GDPL. Tuy rằngthựcchấtphápluậtcủaNhànướclàvănbảnthểhiệntâmtư, tìnhcảm, nguyệnvọngcủađạiđasốNLĐ trongxãhộinhưngphápluậtcũngchỉđượcsốítngườitựnghiêncứu, tìmhiểuvàtiếpcậnbắtnguồntừviệctìmhiểu, tracứu hay làthông qua hoạtđộngsảnxuất, kinhdoanhhoặclaođộngracủacảivậtchấtcủahọ. Trong khiđó, côngtáctổchứcPB, GDPLcho NLĐlạilàphươngtiệntruyềntảinhữngnội dung, nhữngchủtrương, chínhsáchvàvănbảnquyphạmphápluậtđếnvớiNLĐ, giúpmọiNLĐhiểubiết, tiếpcậnphápluậtnhanhchóngmàkhôngtốnquánhiềuthờigiờ, sứclựcchoviệcđitìmkiếm, tựhọctập.
ĐócũnglàphươngtiệntrợgiúpđắclựcđốivớiNLĐnhằmnângcaohiểubiếtphápluật. Thứba,PB, GDPLcho NLĐ đòihỏinội dung phảingắngọn, dễhiểu, dễnhớvàđảmbảotính khoa học, chínhxác.ĐểđảmbảomụcđíchcủaviệctổchứcPB, GDPLcho NLĐ, cánbộtuyêntruyềnphảitruyềntảicácnội dung, hìnhthứcthậtngắngọn, dễhiểu, dễnhớvà khoa họcđểmọingườitựmìnhnhậnthứcđượcsựcầnthiếtphảihiểubiếtphápluậtvàdễdàng 10 tiếpthuđượcnội dung củacácvănbảnphápluật. Đồngthời, trongquátrìnhPB, GDPLcho NLĐ, ngườithựchiệncầngiảithíchcácvănbảnphápluậtcósựkếthợpvớibốicảnhthựctếcủa đơnvịlaođộngđểđốitượngnghecóthểhiểuđượcmốiquanhệthựctếgiữavănbảnphá pluật hay điềuluậtđóvớibốicảnhthựctếtrongcuộcsốngtừđógiúphọcóthểnắmbắtnhanhvàsâ usắcvấnđềmàhọđượctruyềnđạt. Ngoàira, hìnhthứctổchứcPB, GDPLcho NLĐ phảiphùhợpvàgắnvớiphongtục, tậpquán, truyềnthống ở địaphươngcũngnhưphùhợpvớingànhnghềlàmviệccủa NLĐ.
Vai tròcủaphổbiến, giáodụcphápluậtchongườilaođộng Phổbiến, giáo dục pháp luật cho NLĐ có vai trò quan trọng đối với DN, NLĐ cũng như đối với hoạt động quản lý của Nhà nước. ĐểxâydựngNhànước XHCN, xãhội XHCN pháttriểnvữngmạnh, việctuyêntruyềnphápluậtvàocuộcsốngbằngviệcthựchiệnPB, GDPLchongườidânnóichungvàcho NLĐ nóiriênglàbiệnphápquantrọngkhôngnhữnggópphầnnângcao ý thứcphápluậtcho NLĐ màhìnhthànhnhững tri thứcvềchuẩnmựcxãhộivàphápluật, nângcao ý thứcvềđạođức, nghĩavụcôngdân, ngănngừacáchành vi xâmhạiquyềnlợicủađấtnướcvànhândân, thúcđẩynhữnghành vi lànhmạnhvàđúngđạođứctrongxãhội. Đểmọi NLĐ hànhđộngcăncứtheophápluậttừđógiúp DN tồntạivàhoạtđộngtheophápluật, Nhànước ban hànhphápluật, tạodựngmôitrườngpháplývàthểchếpháplý. Tiếpđó, chủthểPB, GDPLcho NLĐ nhằmxâydựng, bồidưỡng, củngcốlòng tin vàophápluậtcho NLĐ, tạosựhiểubiếtsâusắc, chínhxácđốivớitừngnội dung củaphápluậtthựcđịnh.
ViệcPB, GDPLcho NLĐ cònkhẳngđịnhrằngNhànướcluônbảovệ, tôntrọngquyềnlợivànghĩavụcủa NLĐ, bảođảmsựhàihoàlợiíchchungcủa NLĐ, 11 thúcđẩybìnhđẳngvàdânchủxãhội. Đồngthời, nhờcócôngtácPB, GDPL, NLĐ sẽtựnguyệnthựchiệnnghiêmtúccácnội dung củaphápluậtmàNhànướckhôngphảisửdụngmộthìnhthứccưỡngchếnàonếunhưhọ hiểubiếtsâusắcvà tin tưởngvàocácquyđịnhcủaphápluật, cácchuẩnmựcxãhội. TổchứcPB, GDPLcho NLĐ còngópphầnmangtớichotừngcánhânkiếnthứcphápluật, hìnhthànhquanniệmphápluậtđúngđắn qua việcđiềuchỉnhhành vi xửsựcủa NLĐ theochuẩnmựcphápluậtvàquytắcxửsự, đồngthời, gópphầnhoàgiảicáctranhchấp, mâuthuẩnliênquanđếnquyền, nghĩavụnhằmgiảiquyếtdứtđiểmmâuthuẫnvàhạnchếtốiđaviệckhiếunạikéodài, vượtcấpvì NLĐ nhậnthứcphápluậtkhôngrõhoặckhôngđầyđủ, tạosựthuậntiệnchocôngtácquảnlýNhànước, quảnlýxãhội. NhờcócôngtácPB, GDPLmà NLĐ trongmọiloạihình DN đượctiếpcậnnguồnthông tin đúngđắn, cungcấpđầyđủ tri thứccănbản, cầnthiếtđốivớiphápluậtvềbảnchất, sựtácđộngcủaphápluật, từngchuẩnmựcphápluậtđốivớimọimặtcủacuộcsốngđểtừngchủthểthamgianhậnt hứcrõràngsựviệc, qua đóhìnhthànhchohọtrìthứcphápluậtthíchhợp, địnhhướngcáchànhđộngphảituânthủ, thựchiệnkhôngtráivớitỉnhthầncủaquyđịnhphápluậthiệnhànhtrêncơsởxemxét, đốichiếuhành vi đãthựchiệnvớitừngchuẩnmựcphápluật.
Chủthể, nội dung, phươngthứcphổbiến, giáodụcphápluậtchongườilaođộng 1. Chủ thể phổ biến, giáo dục phápluật cho ngườilaođộng Người hoặc tổ chức tham gia vào việc thực hiện PB, GDPL có thể được xem là chủ thể thực hiện hoạt động này, với mục tiêu cụ thể đã được định sẵn. Dựa vào mức độ chuyênmôn và vai trò trong việc đáp ứng mục tiêu của PB, GDPL, chủ thể thực hiện có thể được phân thành hai nhóm: 12 Thứ nhất là nhóm chủ thể chuyên nghiệp. Các chủ thể chuyên nghiệp được coi là những đối tượng trọng tâm và chủ yếu, có vai trò, nghĩa vụ hoặc trách nhiệm pháp lý chủ yếu, tham gia trực tiếp và lâu dài vào việc thông tin, PB, GDPLcho NLĐ.
Đây là những cá nhân hoặc tổ chức cóvịtríviệclàm, chứcnăngvànhiệmvụPB, GDPLchomọiđốitượng, trongđócó NLĐ.