Hoàn thiện công tác bảo đảm tiền vay bằng tài sản tại ngân hàng tmcp đầu tư và phát triển việt nam chi nhánh thái nguyên

Chuyên khảo kinh tế phân tích Hoàn thiện công tác bảo đảm tiền vay bằng tài sản tại ngân hàng tmcp đầu tư và phát triển việt nam, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý tài sản đảm bảo tại BIDV Thực trạng

Quản lý tài sản đảm bảo (TSĐB) tiền vay là khâu quan trọng trong hoạt động tín dụng của ngân hàng TMCP Đầu tư và Phát triển Việt Nam (BIDV). TSĐB giúp giảm thiểu rủi ro tín dụng, bảo vệ quyền lợi của ngân hàng khi khách hàng vay vốn không trả được nợ. Hoạt động này bao gồm nhiều công đoạn: thẩm định TSBĐ, định giá, đăng ký giao dịch đảm bảo, theo dõi biến động, xử lý TSBĐ khi cần thiết. Việc cải thiện quản lý TSBĐ là cần thiết để nâng cao hiệu quả quản lý TSBĐ và giảm thiểu nợ xấu. Tuy nhiên, công tác quản lý này còn nhiều bất cập. Theo tài liệu, mục tiêu của ngành Giáo dục - Đào tạo là giáo dục thế hệ trẻ trở thành những con ngƣời phát triển toàn diện về mọi mặt, có đạo đức tốt, có sức khỏe, có kiến thức khoa học kỹ thuật, có năng lực, có nhiệt huyết và lòng hăng hái; biết yêu quý, tôn trọng và cảm thụ cái đẹp và tích cực chủ động, sáng tạo trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. (Trích dẫn từ phần mở đầu).

1.1. Vai trò của TSĐB trong hoạt động cho vay có TSBĐ tại BIDV

Việc cho vay có TSBĐ đóng vai trò then chốt trong việc hạn chế rủi ro tín dụng và nâng cao sự an toàn trong hoạt động tài chính ngân hàng. Các loại TSĐB phổ biến bao gồm: bất động sản, động sản (như ô tô), giấy tờ có giá, và tài sản hình thành từ vốn vay. Việc thẩm định giá trị TSĐB một cách chính xác và khách quan là yếu tố then chốt để đảm bảo quyền lợi của ngân hàng trong trường hợp xử lý TSBĐ. Ngân hàng cần xây dựng quy trình kiểm soát chặt chẽ để đảm bảo giá trị TSBĐ phản ánh đúng giá trị thị trường.

1.2. Các giai đoạn chính trong quy trình quản lý TSBĐ tại BIDV

Quá trình quản lý TSBĐ bao gồm nhiều giai đoạn quan trọng: (1) Thẩm định TSBĐ ban đầu, (2) Đăng ký giao dịch đảm bảo để xác lập quyền thế chấp cho ngân hàng, (3) Theo dõi và cập nhật thông tin về TSĐB trong suốt thời gian vay vốn, (4) Xử lý các vấn đề phát sinh liên quan đến TSĐB, (5) Xử lý TSBĐ để thu hồi nợ khi khách hàng vay vốn không trả được nợ. Mỗi giai đoạn đều cần sự cẩn trọng và tuân thủ quy trình để đảm bảo an toàn và hiệu quả.

II. Phân tích thực trạng quản lý tài sản đảm bảo tiền vay tại BIDV

Mặc dù có những thành công nhất định, công tác quản lý tài sản đảm bảo tại BIDV vẫn còn tồn tại một số hạn chế. Điều này có thể dẫn đến những rủi ro tiềm ẩn cho ngân hàng, đặc biệt trong bối cảnh thị trường bất động sản và thị trường ô tô có nhiều biến động. Việc đánh giá chính xác giá trị TSBĐ và theo dõi chặt chẽ tình trạng TSĐB là vô cùng quan trọng. Cần có những biện pháp để khắc phục những hạn chế này, nâng cao hiệu quả quản lý TSBĐ và giảm thiểu nợ xấu.

2.1. Những hạn chế trong công tác thẩm định TSBĐ và định giá

Việc thẩm định TSBĐ đôi khi còn mang tính chủ quan, chưa thực sự phản ánh đúng giá trị thị trường. Áp lực giải ngân có thể dẫn đến việc định giá TSĐB cao hơn giá trị thực tế. Sự biến động của thị trường bất động sản và các loại tài sản khác gây khó khăn cho việc duy trì tính chính xác của giá trị TSBĐ theo thời gian. Cần có quy trình thẩm định TSBĐ độc lập và chuyên nghiệp hơn.

2.2. Khó khăn trong việc theo dõi và quản lý TSĐB sau khi giải ngân

Việc theo dõi tình trạng TSĐB sau khi giải ngân còn gặp nhiều khó khăn do thiếu nguồn lực và công cụ hỗ trợ. Sự thay đổi về pháp lý liên quan đến TSĐB có thể ảnh hưởng đến quyền lợi của ngân hàng. Công tác kiểm tra, giám sát TSĐB chưa được thực hiện thường xuyên và hiệu quả. Cần có hệ thống quản lý TSĐB tập trung và tự động hóa để nâng cao hiệu quả.

2.3. Bất cập trong xử lý TSBĐ và thu hồi nợ khi phát sinh nợ xấu

Quy trình xử lý TSBĐ còn phức tạp và kéo dài, gây tốn kém chi phí và thời gian. Khó khăn trong việc tìm kiếm người mua TSĐB do thị trường ảm đạm hoặc giá trị TSBĐ được định giá quá cao. Các vấn đề pháp lý liên quan đến TSĐB có thể cản trở quá trình xử lý. Cần có giải pháp đẩy nhanh quá trình xử lý TSBĐ và nâng cao hiệu quả thu hồi nợ.

III. Giải pháp cải thiện quản lý tài sản đảm bảo tại BIDV hiệu quả

Để cải thiện quản lý tài sản đảm bảo tiền vay tại BIDV, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện, tập trung vào việc nâng cao chất lượng thẩm định TSBĐ, tăng cường kiểm soát rủi ro và đẩy nhanh quá trình xử lý TSBĐ. Các giải pháp này cần phù hợp với điều kiện thực tế của BIDV và tuân thủ các quy định của pháp luật.Việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non có thể diễn ra theo nhiều con đƣờng, nhiều hoạt động khác nhau. Song con đƣờng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học đƣợc coi là một trong những con đƣờng cơ bản và đạt hiệu quả cao. (Trích dẫn từ phần lý do chọn đề tài).

3.1. Nâng cao năng lực thẩm định TSBĐ và định giá khách quan

Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ thẩm định TSBĐ có trình độ chuyên môn cao và kinh nghiệm thực tế. Xây dựng quy trình thẩm định TSBĐ chặt chẽ và khoa học, đảm bảo tính khách quan và minh bạch. Sử dụng các công cụ và phương pháp định giá hiện đại để đánh giá chính xác giá trị TSBĐ theo giá thị trường. Áp dụng hệ thống kiểm soát nội bộ nghiêm ngặt để ngăn chặn các hành vi gian lận và tiêu cực.

3.2. Tăng cường kiểm soát và theo dõi TSĐB sau khi giải ngân

Xây dựng hệ thống quản lý TSĐB tập trung và tự động hóa, cho phép theo dõi và cập nhật thông tin về TSĐB một cách nhanh chóng và chính xác. Thực hiện kiểm tra, giám sát TSĐB thường xuyên để phát hiện và xử lý kịp thời các vấn đề phát sinh. Yêu cầu khách hàng vay vốn cung cấp thông tin định kỳ về tình trạng TSĐB. Mua bảo hiểm TSĐB để phòng ngừa các rủi ro bất ngờ.

IV. Hướng dẫn quy trình xử lý tài sản đảm bảo hiệu quả tại BIDV

Việc xử lý tài sản đảm bảo hiệu quả đóng vai trò quan trọng trong việc thu hồi nợ và giảm thiểu thiệt hại cho ngân hàng. Quy trình này cần được thực hiện nhanh chóng, minh bạch và tuân thủ các quy định của pháp luật. Sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận liên quan là yếu tố then chốt để đảm bảo thành công.Trong thời gian qua, ở các trƣờng mầm non trên địa bàn thành phố Hạ Long,việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học chƣa đƣợc xem trọng, hoạt động này đôi khi chỉ mang tính hình thức, không chú trọng về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ. (Trích dẫn từ phần lý do chọn đề tài).

4.1. Chuẩn hóa quy trình xử lý TSBĐ và thu hồi nợ nhanh chóng

Rà soát và sửa đổi quy trình xử lý TSBĐ để đơn giản hóa các thủ tục và rút ngắn thời gian thực hiện. Tăng cường phối hợp với các cơ quan chức năng để giải quyết các vướng mắc pháp lý liên quan đến TSĐB. Sử dụng các kênh bán đấu giá hiệu quả để tìm kiếm người mua TSĐB. Xây dựng đội ngũ cán bộ chuyên trách về xử lý TSBĐ có kinh nghiệm và kỹ năng chuyên môn cao.

4.2. Áp dụng các biện pháp giải pháp quản lý TSBĐ linh hoạt và hiệu quả

Đàm phán với khách hàng vay vốn để tìm kiếm các giải pháp trả nợ phù hợp, như cơ cấu lại nợ, gia hạn nợ, hoặc chuyển đổi TSĐB. Sử dụng các biện pháp bảo lãnh để tăng cường khả năng thu hồi nợ. Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền về các quy định của pháp luật liên quan đến TSĐB để nâng cao ý thức tuân thủ của khách hàng vay vốn. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với khách hàng để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu hồi nợ.

V. Ứng dụng công nghệ vào quản lý tài sản đảm bảo Bước đột phá

Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý tài sản đảm bảo là xu hướng tất yếu trong bối cảnh hiện nay. Các giải pháp công nghệ có thể giúp BIDV nâng cao hiệu quả hoạt động, giảm thiểu chi phí và rủi ro.Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trên thực tế mới chỉ dừng lại ở việc giúp trẻ thuộc và hiểu nội dung bài thơ, câu chuyện, còn việc gợi lên những tình cảm, cảm xúc ở trẻ, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên, của tâm hồn con ngƣời, đặc biệt là chƣa sử dụng tác phẩm văn học là một hoạt động giú trẻ phát triển ngôn ngữ thì còn hạn chế. (Trích dẫn từ phần lý do chọn đề tài).

5.1. Xây dựng hệ thống thông tin quản lý TSBĐ toàn diện và hiện đại

Xây dựng cơ sở dữ liệu tập trung về TSĐB, bao gồm thông tin về giá trị TSBĐ, tình trạng pháp lý, và lịch sử giao dịch. Triển khai các phần mềm quản lý TSĐB chuyên dụng để tự động hóa các quy trình và giảm thiểu sai sót. Ứng dụng công nghệ blockchain để đảm bảo tính minh bạch và an toàn của thông tin về TSĐB. Kết nối hệ thống thông tin quản lý TSBĐ với các hệ thống khác của BIDV, như hệ thống quản lý tín dụng, hệ thống kế toán, và hệ thống báo cáo.

5.2. Áp dụng trí tuệ nhân tạo AI để đánh giá TSBĐ và dự báo rủi ro

Sử dụng AI để phân tích dữ liệu và dự báo biến động của thị trường bất động sản và các loại tài sản khác. Áp dụng AI để tự động đánh giá giá trị TSBĐ và phát hiện các dấu hiệu gian lận. Sử dụng AI để phân tích hồ sơ khách hàng vay vốn và dự báo khả năng trả nợ. Xây dựng hệ thống cảnh báo sớm rủi ro về TSĐB dựa trên công nghệ AI.

VI. Kết luận Cải thiện quản lý TSBĐ hướng tới phát triển bền vững

Cải thiện quản lý tài sản đảm bảo là yếu tố then chốt để đảm bảo sự phát triển bền vững của BIDV. Việc thực hiện đồng bộ các giải pháp nêu trên sẽ giúp ngân hàng nâng cao hiệu quả hoạt động, giảm thiểu rủi ro và tăng cường khả năng cạnh tranh. Cần có sự cam kết mạnh mẽ từ ban lãnh đạo và sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận liên quan để đạt được mục tiêu này.Do vậy, nếu đề xuất và thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động 3 làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tiễn thì hiệu quả của hoạt động này sẽ đƣợc nâng cao. (Trích dẫn từ phần Giả thuyết khoa học).

6.1. Tầm quan trọng của quản lý TSBĐ trong chiến lược phát triển của BIDV

Quản lý TSBĐ hiệu quả góp phần tăng cường sự ổn định tài chính của BIDV và tạo điều kiện cho ngân hàng mở rộng hoạt động tín dụng một cách an toàn và bền vững. Việc xây dựng hệ thống quản lý TSBĐ hiện đại và chuyên nghiệp là một trong những ưu tiên hàng đầu của BIDV. Ngân hàng cam kết đầu tư nguồn lực để nâng cao năng lực quản lý TSBĐ và đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao của thị trường.

6.2. Đề xuất chính sách và khuyến nghị để hoàn thiện khung pháp lý

Để tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý TSBĐ, cần có sự hoàn thiện về khung pháp lý liên quan đến TSĐB. Các cơ quan nhà nước cần ban hành các văn bản hướng dẫn chi tiết và rõ ràng về quy trình thẩm định TSBĐ, đăng ký giao dịch đảm bảo, và xử lý TSBĐ. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan nhà nước, ngân hàng, và các tổ chức liên quan để giải quyết các vướng mắc pháp lý và tạo môi trường kinh doanh lành mạnh và minh bạch.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.