Luận văn thạc sĩ vnu ulis teaching text based vocabulary to the first year non english major students at hoa binh university current teaching situation and pedagogical implications

Luận văn thạc sĩ phân tích tình hình giảng dạy từ vựng dựa trên văn bản cho sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Đại học Hòa Bình.

• Tác giả: Vũ Thị Tuyết
• Người hướng dẫn: Vũ Thúy Quỳnh, M.A
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Teaching Text-Based Vocabulary to the First Year Non-English Major Students at Hoa Binh University: Current Teaching Situation and Pedagogical Implications
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Declaration
• Acknowledgements
• Abstract
• List of charts and tables
• Table of contents
• A. Part A: INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Significance of the study
• A.3. Scope of the study
• A.4. Methods of the study
• A.5. Design of the thesis
• B. Part B: DEVELOPMENT
• 1. Chapter 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definitions of vocabulary
• 1.2. The roles of vocabulary in language teaching and learning
• 1.3. Classification of vocabulary
• 1.4. Criteria for selection of vocabulary to teach
• 1.5. Teaching vocabulary through texts
• 1.5.1. Definitions of texts
• 1.5.2. Roles of texts in enriching students’ vocabulary
• 1.5.3. Techniques to teach vocabulary through texts
• 1.5.4. Summary
• 2. Chapter 2: METHODOLOGY
• 2.1. The participants
• 2.2. The teachers’ survey questionnaires
• 2.3. The students’ survey questionnaires
• 2.4. Procedure of data collection
• 2.5. Procedure of data analysis
• 2.5.1. Data analysis methods
• 2.5.2. Data analysis procedures
• 2.6. Summary
• 3. Chapter 3: DATA PRESENTATION AND DISCUSSION
• 3.1. The current situation of teaching text-based vocabulary to first year non-English major students at Hoa Binh university
• 3.2. The effectiveness of using texts to teach vocabulary to first year non-English major students at Hoa Binh university
• 3.3. Discussion and findings
• 3.4. Summary
• C. Part C: CONCLUSION
• C.1. Limitations of the study
• C.2. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng quan về dạy từ vựng dựa trên văn bản cho sinh viên không chuyên tiếng Anh

Dạy từ vựng dựa trên văn bản là một phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao khả năng ngôn ngữ cho sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Đại học Hòa Bình. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận từ vựng mới mà còn tạo ra ngữ cảnh thực tế để họ có thể áp dụng từ vựng vào giao tiếp hàng ngày. Việc sử dụng văn bản trong giảng dạy giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ vựng trong các tình huống cụ thể, từ đó nâng cao khả năng đọc hiểu và giao tiếp của họ.

1.1. Khái niệm về dạy từ vựng qua văn bản

Dạy từ vựng qua văn bản là phương pháp sử dụng các tài liệu văn bản như sách, bài báo, hoặc đoạn văn để giới thiệu và giải thích từ vựng mới. Phương pháp này giúp sinh viên không chỉ học từ mà còn hiểu được ngữ cảnh và cách sử dụng từ trong thực tế.

1.2. Lợi ích của việc dạy từ vựng qua văn bản

Việc dạy từ vựng qua văn bản mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, bao gồm việc cải thiện khả năng đọc hiểu, tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng và phát triển kỹ năng giao tiếp. Sinh viên có thể thấy được cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, từ đó dễ dàng áp dụng vào cuộc sống hàng ngày.

II. Thách thức trong việc dạy từ vựng cho sinh viên không chuyên tiếng Anh

Mặc dù dạy từ vựng qua văn bản mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng tồn tại nhiều thách thức trong quá trình giảng dạy. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt tài liệu phù hợp và sự không đồng đều trong trình độ của sinh viên. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc tiếp cận và hiểu các văn bản phức tạp, điều này có thể dẫn đến sự chán nản và giảm động lực học tập.

2.1. Thiếu hụt tài liệu học tập phù hợp

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu học tập phù hợp với trình độ của sinh viên. Tài liệu quá khó hoặc quá dễ đều không mang lại hiệu quả cao trong việc dạy từ vựng.

2.2. Sự không đồng đều trong trình độ của sinh viên

Trong một lớp học, sinh viên có thể có trình độ khác nhau, điều này tạo ra thách thức cho giáo viên trong việc thiết kế bài học phù hợp với tất cả học sinh. Một số sinh viên có thể cảm thấy bị bỏ lại phía sau trong khi những người khác có thể cảm thấy không đủ thử thách.

III. Phương pháp dạy từ vựng hiệu quả qua văn bản

Để dạy từ vựng hiệu quả qua văn bản, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng và sáng tạo. Việc sử dụng các hoạt động tương tác, trò chơi ngôn ngữ và các bài tập thực hành sẽ giúp sinh viên hứng thú hơn với việc học từ vựng.

3.1. Sử dụng hoạt động tương tác trong giảng dạy

Hoạt động tương tác như thảo luận nhóm, trò chơi từ vựng và các bài tập nhóm giúp sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập. Điều này không chỉ giúp họ ghi nhớ từ vựng mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp.

3.2. Áp dụng công nghệ trong dạy từ vựng

Sử dụng công nghệ như ứng dụng học từ vựng, video và các tài liệu trực tuyến có thể tạo ra trải nghiệm học tập phong phú hơn cho sinh viên. Công nghệ giúp sinh viên tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu khác nhau và học tập theo cách của riêng họ.

IV. Ứng dụng thực tiễn của dạy từ vựng qua văn bản tại Đại học Hòa Bình

Tại Đại học Hòa Bình, việc dạy từ vựng qua văn bản đã được áp dụng thành công trong nhiều lớp học. Các giáo viên đã sử dụng các tài liệu văn bản phong phú để giúp sinh viên nâng cao khả năng từ vựng và kỹ năng ngôn ngữ. Kết quả cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng trong giao tiếp.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả dạy từ vựng

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào các lớp học dạy từ vựng qua văn bản có sự cải thiện đáng kể trong khả năng sử dụng từ vựng. Họ có thể áp dụng từ vựng mới vào các tình huống giao tiếp thực tế.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về phương pháp dạy

Sinh viên đã phản hồi tích cực về phương pháp dạy từ vựng qua văn bản. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học và có thể nhớ từ vựng lâu hơn nhờ vào ngữ cảnh mà các văn bản mang lại.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của dạy từ vựng qua văn bản

Dạy từ vựng dựa trên văn bản cho sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Đại học Hòa Bình đã chứng minh được hiệu quả và tính khả thi. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới để nâng cao chất lượng dạy và học từ vựng. Việc áp dụng công nghệ và tài liệu phong phú sẽ là chìa khóa để cải thiện kết quả học tập của sinh viên.

5.1. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp dạy từ vựng khác nhau để tìm ra những cách tiếp cận hiệu quả nhất cho sinh viên không chuyên tiếng Anh. Việc nghiên cứu sâu hơn về tâm lý học học tập cũng sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách sinh viên tiếp thu từ vựng.

5.2. Tương lai của dạy từ vựng qua văn bản

Tương lai của dạy từ vựng qua văn bản hứa hẹn sẽ phát triển mạnh mẽ với sự hỗ trợ của công nghệ. Các giáo viên cần cập nhật các xu hướng mới trong giảng dạy để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES VŨ THỊ TUYẾT TEACHING TEXT-BASED VOCABULARY TO THE FIRST YEAR NON- ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HOA BINH UNIVERSITY: CURRENT TEACHING SITUATION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS DẠY TỪ VỰNG DỰA TRÊN VĂN BẢN CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH: THỰC TRẠNG VÀ ỨNG DỤNG TRONG GIẢNG DẠY MA MINOR THESIS Major: English Teaching Methodology Code: 60.10 HANOI, 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES VŨ THỊ TUYẾT TEACHING TEXT-BASED VOCABULARY TO THE FIRST YEAR NON- ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HOA BINH UNIVERSITY: CURRENT TEACHING SITUATION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS DẠY TỪ VỰNG DỰA TRÊN VĂN BẢN CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH: THỰC TRẠNG VÀ ỨNG DỤNG TRONG GIẢNG DẠY MA MINOR THESIS Major: English Teaching Methodology Code: 60.10 Supervisor: Vũ Thúy Quỳnh, M.A HANOI, 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] v TABLE OF CONTENTS Declaration p. i Acknowledgements ii Abstract iii List of charts and tables iv Table of contents v Part A: INTRODUCTION 1 1. Aims of the study 1 3. Significance of the study 1 4.

Scope of the study 2 5. Methods of the study 2 7. Design of the thesis 2 Part B: DEVELOPMENT 4 Chapter 1: LITERATURE REVIEW 4 1.1 Definitions of vocabulary 4 1.2 The roles of vocabulary in language teaching and learning 4 1.3 Classification of vocabulary 6 1.4 Criteria for selection of vocabulary to teach 7 1.2 Teaching vocabulary through texts 8 1.1 Definitions of texts 8 1.2 Roles of texts in enriching students’ vocabulary 9 1.3 Techniques to teach vocabulary through texts 9 1.3 Summary 14 Chapter 2: METHODOLOGY 15 2.1 The participants 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 The teachers’ survey questionnaires 16 2.2 The students’ survey questionnaires 17 2.3 Procedure of data collection 17 2.4 Procedure of data analysis 18 2.1 Data analysis methods 18 2.2 Data analysis procedures 18 2.5 Summary 18 Chapter 3: DATA PRESENTATION AND DISCUSSION 20 3.1 The current situation of teaching text-based vocabulary to first year non-English major students at Hoa Binh university 20 3.2 The effectiveness of using texts to teach vocabulary to first year non-English major students at Hoa Binh university 30 3.2 Discussion and findings 33 3.4 Summary 39 Part C: CONCLUSION 41 1. Limitations of the study 41 3.

Suggestions for further study 41 REFERENCES 42 APPENDICES LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv LIST OF CHARTS AND TABLES Chart 1: The frequency of teachers’ using texts to teach vocabulary (p.21) Chart 2: Kinds of vocabulary chosen to teach by teachers (p.22) Chart 3: Text-based vocabulary techniques used by teachers in the pre-stage (p.23) Chart 4: Text-based vocabulary techniques used by teachers in the while-stage (p.24) Chart 5: Text-based vocabulary techniques used by teachers in the post-stage (p.26) Chart 6: Difficulties that teachers and students have in teaching and learning vocabulary through texts (p.30) Chart 7: Necessity of using texts to teach vocabulary (p.31) Chart 8: Teachers’ idea about the benefit of texts (p.31) Chart 9: Ideas from students about the effects of texts in vocabulary teaching (p.32) Chart 10: Ideas from teachers about the effects of texts in vocabulary teaching (p.32) Table 1: Text-based vocabulary techniques preferred by students with reasons (p.27) Table 2: Teachers’ help for students’ difficulties (p.30) LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 Part A: INTRODUCTION 1. Rationale The recent years have witnessed a shift in focus in foreign language learning and teaching in general and in English in particular from the linguistic competence to the communicative one. This trend has clearly led to the increasingly important role of teaching and learning vocabulary. Generally, vocabulary is considered to be one of the main tasks in acquiring a foreign language as one cannot make himself/ herself well-understood with his/ her poor vocabulary.

Wilkins (1972) emphasized the importance of vocabulary when saying: “without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed” (p. However, in Vietnam in general and at Hoa Binh university in particular, vocabulary teaching has not been paid due attention as it deserves. Traditionally, vocabulary has not been a particular subject for students to learn but has been taught within the lessons of listening, speaking, reading and writing. For most teachers, the common way of teaching vocabulary is to give explanations and definitions of the word-list.

Then many learners use rote strategies like writing words on papers, trying to learn by heart as their major ways of vocabulary learning. As a result, they rarely remember the meanings of vocabulary items and do not know how to use these words appropriately in the context. Whereas, texts are considered to be a rich source of vocabulary and they provide contexts in which new items are used. Therefore, the study on how vocabulary is taught through texts to first year non- English major students at Hoa Binh university and how effective this method is is carried out.

Aims of the study The aims of the study are: - To investigate the current situation of teaching vocabulary through texts to first year non-English major students at Hoa Binh university. - To investigate the effectiveness of using texts to teach vocabulary to first year non- English major students at Hoa Binh university. - To suggest some pedagogical implications to English teachers at Hoa Binh university. Significance of the study LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 The study was carried out with the hope that it can be a good source of reference to teachers, learners and those who concern about vocabulary teaching and learning.

It is also hoped to provide an insight into the current teaching situation of using texts to teach vocabulary to first year students at Hoa Binh university. Therefore, it is believed that this study will raise the teachers’ awareness of the situation and then they can have proper adjustment to their teaching methods in order to help their students to learn English, especially its vocabulary effectively. Students are also exposed to a new way of learning vocabulary through this study. Scope of the study The study is limited to the area of teaching English vocabulary at Hoa Binh university.

Specifically, this minor thesis deals with the current situation of using texts to teach vocabulary to first-year non-English major students at Hoa Binh university and suggests some pedagogical implications to teachers. Research questions The research aims at answering the following questions: 1. What is the current situation of teaching text-based vocabulary to first year non- English major students at Hoa Binh university? 2. How effective is the teaching text-based vocabulary to first year non-English major students at Hoa Binh university? 6.

Methods of the study The study uses a combination of qualitative and quantitative research approaches, which include observation and survey questionnaires. The quantitative data were collected from two questionnaires and were analyzed statistically, while the qualitative data were obtained from the class observation. Survey questionnaires were used to collect information and evidence for the study with the hope that the research would be reliable and the processing of data would be manageable within the limited time budget. Class observation was carried out to supplement the survey questionnaires.

It is hoped that the combination of the two methods would make the data more valid and reliable. Design of the thesis The thesis was presented in three main parts as follows: Part A: Introduction provides a general introduction of the study with the specific reference to the rationale, the aims, the significance, the scope, the methods and the design of the thesis. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 Part B: Development consists of three chapters: Chapter 1: “Literature Review” gives a brief view on the theoretical background of English vocabulary, texts and the benefits of using texts in teaching vocabulary. Chapter 2: “Methodology”, shows an insight into the research methods to find out the answers to the research questions.

This chapter also gives a brief view on the subjects, the procedures and the instruments to collect data employed to reach the aims of the research. Chapter 3: “Data presentation and discussion” presents the data collected from the survey questionnaires and class observation and the discussion of these data. Part C: Pedagogical Implications and Conclusions suggests implications for teaching and learning vocabulary through texts and concludes the report of the study with the suggestions for further research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 Part B: DEVELOPMENT Chapter 1: LITERATURE REVIEW This chapter deals with some of the important issues in the theories of vocabulary and the use of texts in vocabulary teaching.

It consists of the definitions of vocabulary, the roles of vocabulary in language teaching and learning, classification of vocabulary, criteria for selection of vocabulary to teach, definitions of texts, roles of texts in enriching students’ vocabulary and techniques to teach vocabulary through texts.1 Definitions of vocabulary Vocabulary is considered to be one of the three most crucial components of language (vocabulary, grammar and phonology). It has been paid great attention by researchers, linguists, teachers and learners. However, it is difficult to give an exact definition about vocabulary. According to Cambridge Advanced Learner's Dictionary Third Edition (2008), vocabulary is defined as “all the words which exist in a particular language or subject” (p.

This definition covers vocabulary’s meaning on the whole. Nevertheless, it does not show vocabulary in a deep understanding because vocabulary is more complex than this definition suggests. Ur (1996) gives clearer explanation of vocabulary as follows: “Vocabulary can be defined, roughly, as the words we teach in the foreign language. However, a new item of vocabulary may be more than a single word: for example, post office and mother-in-law, which are made up of two or three words but express a single idea.

There are also multi-word idioms such as call it a day, where the meaning of the phrase cannot be deduced from an analysis of the component words. A useful convention is to cover all such cases by talking “items” rather than “words””(Ur, 1996, p. In this sense, the definition by Ur is favorably satisfying because his definition indicates that vocabulary is bigger than just the meaning of words. It covers a huge aspect of language and is the medium to express ideas.

In conclusion, there are different ways to define the concept “vocabulary”. However, the idea that vocabulary is the total number of words existing in a language, including single words as well as multi-word items is the most favorable.2 The role of vocabulary in language teaching and learning LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 Vocabulary plays a significant role in language teaching and learning as Shafaei and Nejati (2009) said “vocabulary is one of the most important objectives in teaching of foreign languages” (p. By saying that, he emphasizes the special importance of vocabulary in teaching and learning a language. Gower (2005) came to the point that “vocabulary is important to students – it is more important than grammar for communication purposes, particularly in the early stages when students are motivated to learn the basic words they need to get by in the language” (p.

This reflects the truth that even when students have already “done” all the rules in grammar, the lexical system is still “open” for them to gain more vocabulary. Furthermore, this conclusion emphasized the communicative purpose in learning vocabulary as an ultimate goal for learning a new language. Similarly, Laufer (1997) asserts that learners “tend to regard words as main landmarks of meaning” (p. She adds that no comprehension would be possible without understanding the vocabulary in the text.