Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Tích Cực Hóa Người Học Môn Công Nghệ Lớp 12 Bằng Sơ Đồ Tư Duy

• Tác giả: Đỗ Thị Thu Nguyệt
• Người hướng dẫn: Ts. Nguyễn Toàn
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục Học
• Đề tài: Dạy Học Theo Hướng Tích Cực Hóa Người Học Bằng Sơ Đồ Tư Duy Môn Công Nghệ Lớp 12 Tại Trường THPT Thạnh An, Cần Thơ
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Tp. Hồ Chí Minh

• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC TÍCH CỰC HÓA MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12 BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY
• 1.1. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.1.2. Ở Việt Nam
• 1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM
• 1.2.1. Tích cực hóa
• 1.2.2. Tư duy
• 1.2.3. Sơ đồ tư duy
• 1.3. DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC
• 1.3.1. Dấu hiệu và biểu hiện của tính tích cực học tập
• 1.3.2. Đặc trưng của dạy học tích cực hóa
• 1.3.3. Dạy học tích cực hóa người học
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH CỰC HÓA MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12 BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở TRƯỜNG THPT THẠNH AN, CẦN THƠ
• 2.1. SƠ NÉT VỀ TRƯỜNG THPT THẠNH AN
• 2.1.1. Khái lược lịch sử phát triển
• 2.1.2. Cơ sở vật chất
• 2.1.3. Cơ cấu tổ chức
• 2.1.4. Hoạt động dạy học và thành tích
• 2.2. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT THẠNH AN VÀ CÁC TRƯỜNG KHU VỰC VEN TP.
• 2.2.1. Phương pháp khảo sát
• 2.2.2. Kết quả khảo sát
• 2.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: DẠY HỌC TÍCH CỰC HÓA MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12 BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY TẠI TRƯỜNG THPT THẠNH AN, CẦN THƠ
• 3.1. CHƯƠNG TRÌNH MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12
• 3.2. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12 BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY
• 3.3. KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12 BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY
• 3.3.1. Kế hoạch dạy học Bài 17: Hệ thống thông tin viễn thông
• 3.3.2. Kế hoạch dạy học Bài 20: Máy thu hình
• 3.4. KIỂM NGHIỆM ĐÁNH GIÁ
• 3.4.1. Thời gian, địa điểm
• 3.4.2. Tiến trình thực nghiệm
• 3.4.2.1. Kết quả định tính
• 3.4.2.2. Kết quả định lượng
• 3.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• MỞ ĐẦU
• 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Dạy Học Tích Cực Môn Công Nghệ Lớp 12

Dạy học tích cực là một phương pháp giáo dục hiện đại, nhằm phát huy tối đa khả năng của học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức. Môn Công nghệ lớp 12 tại trường THPT Thạnh An đang áp dụng phương pháp này thông qua việc sử dụng sơ đồ tư duy. Sơ đồ tư duy không chỉ giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức mà còn kích thích khả năng sáng tạo và tư duy phản biện.

1.1. Lý Do Chọn Đề Tài Dạy Học Tích Cực

Việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Môn Công nghệ lớp 12 chưa được đánh giá đúng mức, do đó việc áp dụng dạy học tích cực hóa là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Về Dạy Học Tích Cực

Mục tiêu nghiên cứu là tìm hiểu và áp dụng phương pháp dạy học tích cực hóa thông qua sơ đồ tư duy, nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh lớp 12 tại trường THPT Thạnh An.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Dạy Học Môn Công Nghệ

Mặc dù dạy học tích cực mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc triển khai tại trường THPT Thạnh An. Những khó khăn này bao gồm sự thiếu hụt về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo bài bản và tâm lý học sinh chưa thực sự coi trọng môn học này.

2.1. Thực Trạng Dạy Học Môn Công Nghệ Hiện Nay

Thực trạng dạy học môn Công nghệ tại trường THPT Thạnh An cho thấy nhiều học sinh vẫn còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức. Việc áp dụng sơ đồ tư duy có thể giúp cải thiện tình hình này.

2.2. Những Khó Khăn Trong Việc Áp Dụng Sơ Đồ Tư Duy

Khó khăn trong việc áp dụng sơ đồ tư duy bao gồm việc giáo viên chưa quen với phương pháp này và học sinh chưa có thói quen sử dụng sơ đồ tư duy trong học tập.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Hóa Môn Công Nghệ

Để dạy học tích cực hóa môn Công nghệ lớp 12, cần áp dụng các phương pháp như đàm thoại gợi mở, thuyết trình nêu vấn đề và trò chơi đóng vai. Những phương pháp này giúp học sinh chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức.

3.1. Phương Pháp Đàm Thoại Gợi Mở

Phương pháp đàm thoại gợi mở khuyến khích học sinh tham gia thảo luận, từ đó phát triển tư duy phản biện và khả năng giao tiếp.

3.2. Phương Pháp Trò Chơi Đóng Vai

Trò chơi đóng vai giúp học sinh trải nghiệm thực tế, từ đó hiểu rõ hơn về các khái niệm trong môn Công nghệ.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Sơ Đồ Tư Duy Trong Dạy Học

Sơ đồ tư duy đã được áp dụng thành công trong nhiều bài học môn Công nghệ lớp 12 tại trường THPT Thạnh An. Việc sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh dễ dàng hệ thống hóa kiến thức và ghi nhớ lâu hơn.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Sơ Đồ Tư Duy

Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh sử dụng sơ đồ tư duy có khả năng ghi nhớ và áp dụng kiến thức tốt hơn so với phương pháp học truyền thống.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Về Sơ Đồ Tư Duy

Học sinh cho biết việc sử dụng sơ đồ tư duy giúp họ cảm thấy hứng thú hơn trong học tập và dễ dàng hơn trong việc ôn tập kiến thức.

V. Kết Luận Về Dạy Học Tích Cực Môn Công Nghệ

Dạy học tích cực hóa môn Công nghệ lớp 12 bằng sơ đồ tư duy tại trường THPT Thạnh An đã chứng minh được hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển phương pháp này để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Tích Cực

Tương lai của dạy học tích cực hóa tại trường THPT Thạnh An sẽ phụ thuộc vào việc nâng cao năng lực của giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Thiện

Cần có các giải pháp cụ thể để cải thiện việc áp dụng sơ đồ tư duy trong dạy học, bao gồm đào tạo giáo viên và tổ chức các buổi tập huấn cho học sinh.