Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Hợp Tác Chương Tổ Hợp - Xác Suất Lớp 11

Luận văn thạc sĩ giáo dục phân tích vnu ued dạy học hợp tác chương tổ hợp xác suất lớp 11 trung học phổ thông, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả thi cho

• Tác giả: Hà Thị Thùy
• Người hướng dẫn: PGS.TS Hoàng Lê Minh
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư Phạm Toán
• Đề tài: Dạy Học Hợp Tác Chương “Tổ Hợp - Xác Suất” Lớp 11 Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Phương pháp dạy học hợp tác
• 1.1.1. Khái niệm về phương pháp dạy học hợp tác
• 1.1.2. Cơ sở khoa học của dạy học hợp tác
• 1.1.2.1. Cơ sở triết học
• 1.1.2.2. Cơ sở giáo dục học
• 1.1.2.3. Cơ sở tâm lý
• 1.2. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: DẠY HỌC HỢP TÁC CHƯƠNG “TỔ HỢP - XÁC SUẤT” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Thiết kế một số tình huống dạy học hợp tác nội dung tổ hợp, xác suất lớp 11 trung học phổ thông
• 2.1.1. Tình huống dạy học các khái niệm tổ hợp, xác suất theo phương pháp dạy học hợp tác
• 2.1.2. Tình huống dạy học các định lí về tổ hợp, xác suất theo phương pháp dạy học hợp tác
• 2.1.3. Tình huống dạy học quy tắc và phương pháp giải toán tổ hợp, xác suất theo phương pháp dạy học hợp tác
• 2.1.4. Tình huống dạy học giải bài tập tổ hợp, xác suất theo phương pháp dạy học hợp tác
• 2.1.5. Một số giáo án soạn theo phương pháp dạy học hợp tác
• 2.1.5.1. Giáo án 1: Luyện tập về quy tắc đếm
• 2.1.5.2. Giáo án 2: Bài tập nhị thức Niu-tơn
• 2.2. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nội dung thực nghiệm
• 3.1.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.1.2. Nội dung thực nghiệm
• 3.2. Tổ chức thực nghiệm
• 3.2.1. Kế hoạch, nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.2.2. Phương pháp thực nghiệm
• 3.3. Kết quả thực nghiệm
• 3.3.1. Kết quả học tập
• 3.3.2. Kết quả về kĩ năng
• 3.4. Kết luận chương 3
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về Dạy Học Hợp Tác Chương Tổ Hợp Xác Suất Lớp 11

Dạy học hợp tác là một phương pháp giáo dục hiện đại, giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện. Chương Tổ hợp - Xác suất lớp 11 là một phần quan trọng trong chương trình toán học trung học phổ thông, thường xuyên xuất hiện trong các kỳ thi. Việc áp dụng phương pháp dạy học hợp tác trong chương này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng xã hội cần thiết.

1.1. Khái niệm Dạy Học Hợp Tác và Tầm Quan Trọng

Dạy học hợp tác là phương pháp mà trong đó học sinh làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu học tập chung. Theo nghiên cứu của Hoàng Lê Minh, phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu bài sâu hơn mà còn rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm và bồi dưỡng năng lực xã hội.

1.2. Mục tiêu của Chương Tổ Hợp Xác Suất Lớp 11

Mục tiêu của chương Tổ hợp - Xác suất là giúp học sinh hiểu rõ các khái niệm cơ bản và ứng dụng của chúng trong thực tiễn. Việc dạy học hợp tác sẽ tạo điều kiện cho học sinh thảo luận, trao đổi ý kiến và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.

II. Thách Thức trong Dạy Học Hợp Tác Chương Tổ Hợp Xác Suất

Mặc dù dạy học hợp tác mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng tồn tại một số thách thức trong việc áp dụng phương pháp này. Giáo viên cần phải đối mặt với những khó khăn trong việc tổ chức lớp học và quản lý nhóm học sinh.

2.1. Khó Khăn trong Việc Tổ Chức Hoạt Động Nhóm

Một trong những khó khăn lớn nhất là việc tổ chức các hoạt động nhóm sao cho hiệu quả. Giáo viên cần phải thiết kế các tình huống học tập phù hợp để khuyến khích sự tham gia của tất cả học sinh.

2.2. Sự Khác Biệt trong Năng Lực Học Tập của Học Sinh

Mỗi học sinh có một mức độ tiếp thu kiến thức khác nhau. Điều này có thể dẫn đến sự không đồng đều trong kết quả học tập của các nhóm, gây khó khăn cho giáo viên trong việc đánh giá và điều chỉnh phương pháp dạy học.

III. Phương Pháp Dạy Học Hợp Tác Hiệu Quả trong Chương Tổ Hợp Xác Suất

Để dạy học hợp tác hiệu quả, giáo viên cần áp dụng một số phương pháp cụ thể. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu bài mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm.

3.1. Thiết Kế Tình Huống Dạy Học Hợp Tác

Thiết kế tình huống dạy học hợp tác là bước quan trọng để tạo ra môi trường học tập tích cực. Giáo viên có thể sử dụng các bài tập nhóm, thảo luận và dự án để khuyến khích học sinh tham gia.

3.2. Sử Dụng Công Nghệ trong Dạy Học Hợp Tác

Công nghệ có thể hỗ trợ dạy học hợp tác thông qua các nền tảng trực tuyến, giúp học sinh dễ dàng chia sẻ tài liệu và ý tưởng. Việc sử dụng công nghệ cũng tạo ra sự hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn của Dạy Học Hợp Tác trong Chương Tổ Hợp Xác Suất

Việc áp dụng dạy học hợp tác trong chương Tổ hợp - Xác suất đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng xã hội cần thiết.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Nghiệm

Nghiên cứu thực nghiệm cho thấy học sinh tham gia vào các hoạt động hợp tác có kết quả học tập cao hơn so với các phương pháp truyền thống. Điều này chứng tỏ rằng dạy học hợp tác là một phương pháp hiệu quả.

4.2. Phản Hồi từ Học Sinh và Giáo Viên

Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học khi được làm việc nhóm. Giáo viên cũng nhận thấy sự tiến bộ trong kỹ năng giao tiếp và hợp tác của học sinh.

V. Kết Luận và Tương Lai của Dạy Học Hợp Tác Chương Tổ Hợp Xác Suất

Dạy học hợp tác trong chương Tổ hợp - Xác suất không chỉ nâng cao chất lượng học tập mà còn bồi dưỡng năng lực xã hội cho học sinh. Tương lai của phương pháp này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều giá trị cho giáo dục.

5.1. Tầm Quan Trọng của Dạy Học Hợp Tác trong Giáo Dục Hiện Đại

Dạy học hợp tác sẽ ngày càng trở nên quan trọng trong giáo dục hiện đại, khi mà kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện trở thành yêu cầu thiết yếu.

5.2. Định Hướng Phát Triển Phương Pháp Dạy Học Hợp Tác

Cần có sự đầu tư và nghiên cứu thêm về phương pháp dạy học hợp tác để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Việc đào tạo giáo viên về phương pháp này cũng là một yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THÙY DẠY HỌC HỢP TÁC CHƯƠNG “TỔ HỢP - XÁC SUẤT” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THÙY DẠY HỌC HỢP TÁC CHƯƠNG “TỔ HỢP - XÁC SUẤT” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN TOÁN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Lê Minh HÀ NỘI - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới PGS. Hoàng Lê Minh đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Sư Phạm, phòng công tác học sinh, sinh viên Trường đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong tổ Toán, các em học sinh lớp 11A3, 11A4, 11A5, 11A6, Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai - TP Hà Nội đã nhiệt tình giúp đỡ cho tôi hoàn thành thực nghiệm sư phạm tại trường. Cuối cùng tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình và bạn bè đã luôn động viên và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 11 tháng11 năm 2014 Tác giả Hà Thị Thùy i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ DHHT Dạy học hợp tác ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TH Trường hợp THPT Trung học phổ thông ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Lời cảm ơn . i Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt. ii Danh mục các bảng . v Danh mục các biểu đồ . vi MỞ ĐẦU . 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN . Phương pháp dạy học hợp tác . Khái niệm về phương pháp dạy học hợp tác . Tình huống dạy học hợp tác. Các bước dạy học hợp tác . Dạy học nội dung Tổ hợp, Xác suất lớp 11 trung học phổ thông . Nội dung và chương trình chương Tổ hợp - Xác suất lớp 11 trung học phổ thông . Yêu câu về đổi mới phương pháp giảng dạy chương tổ hợp, xác suất của sách giáo khoa đại số và giải tích 11 . Thuận lợi và khó khăn khi dạy học nội dung chương tổ hợp, xác suất. Khảo sát nhu cầu và sự hiểu biết của giáo viên và học sinh trường THPT Nguyễn Du về phương pháp dạy học hợp tác. Nhu cầu và sự hiểu biết của giáo viên trường THPT Nguyễn Du, THPT Thanh Oai A về phương pháp dạy học hợp tác . Nhu cầu và sự hiểu biết của học sinh trường THPT Nguyễn Du về phương pháp dạy học hợp tác . 22 Kết luận chương 1 . 24 Chương 2: DẠY HỌC HỢP TÁC CHƯƠNG “TỔ HỢP - XÁC SUẤT” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG . Thiết kế một số tình huống dạy học hợp tác nội dung tổ hợp, xác suất lớp 11 trung học phổ thông. 26 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Tình huống dạy học các khái niệm tổ hợp, xác suất theo phương pháp dạy học hợp tác . Tình huống dạy học các định lí về tổ hợp, xác suất theo phương pháp dạy học hợp tác . Tình huống dạy học quy tắc và phương pháp giải toán tổ hợp, xác suất theo phương pháp dạy học hợp tác . Tình huống dạy học giải bài tập tổ hợp, xác suất theo phương pháp dạy học hợp tác . Một số giáo án soạn theo phương pháp dạy học hợp tác . Giáo án 1: Luyện tập về quy tắc đếm. Giáo án 2: Bài tập nhị thức Niu-tơn . 74 Kết luận chương 2 . 81 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM . Mục đích và nội dung thực nghiệm. Mục đích thực nghiệm . Nội dung thực nghiệm . Tổ chức thực nghiệm . Kế hoạch, nhiệm vụ thực nghiệm . Phương pháp thực nghiệm . Kết quả thực nghiệm . Kết quả học tập . Kết quả về kĩ năng . 87 Kết luận chương 3 . 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO . 93 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Ý kiến của GV về các yếu tố của DHHT .2: Ý kiến của GV về kỹ năng làm việc nhóm.3: Bảng kết quả điều tra thái độ của GV đối với phương pháp DHHT .4: Kết quả khảo sát về thái độ của HS đối với học hợp tác .5: Kết quả khảo sát về hiểu biết của HS về trách nhiệm cá nhân đối với nhóm .6: Kết quả khảo sát về các kĩ năng giao tiếp của HS trong quá trình học hợp tác.1: Các mẫu thực nghiệm sư phạm được chọn .2: Bảng thống kê các điểm số của bài kiểm tra số 1 .3: Bảng thống kê các điểm số của bài kiểm tra số 2 .4: So sánh định lượng kết quả bài kiểm tra số 1 .5: Bảng so sánh định lượng kết quả bài kiểm tra số 2 . 85 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BIỂU Biểu đồ 3.1: Kết quả kiểm tra bài số 1 .2: Kết quả kiểm tra bài số 2 . 86 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Ngày nay cùng với sự phát triển của xã hội là sự bùng nổ mạnh mẽ của công nghệ thông tin và tiến bộ khoa học kỹ thuật đã đặt ra cho sự nghiệp giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học để đào tạo nên những người lao động có tri thức, kĩ năng đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Chính vì vậy trong nội dung đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo của Bộ giáo dục và đào tạo tập trung vào khâu: “Chuyển mạnh từ nền giáo dục chủ yếu là truyền thụ kiến thức một chiều sang giáo dục tương tác giữa người dạy và người học, giữa nhà trường và xã hội nhằm hình thành nhân cách và phát triển năng lực người học”. Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là đổi mới phương pháp dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học. Dạy học phải hướng tới người học, phải phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo của người học. Một trong những phương pháp dạy học đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học là phương pháp dạy học hợp tác.Johnson thì: “Nơi nào thực sự học hợp tác, nơi đó học sinh học được nhiều hơn, nhà trường dương như tốt hơn, nhà trường dường như tốt hơn, học sinh thân thiện với nhau hơn, tự trọng hơn và các kĩ năng xã hội có hiệu quả hơn”. Còn theo Hoàng Lê Minh thì “Phương pháp dạy học hợp tác là cách thức hoạt động và giao lưu hợp tác của thầy gây nên hoạt động và giao lưu hợp tác của trò nhằm đạt được mục tiêu dạy học về kiến thức và kĩ năng xã hội”. Dạy học hợp tác không những giúp học sinh hiểu bài sâu hơn mà còn rèn luyện cho các em kĩ năng làm việc hợp tác và bồi dưỡng năng lực xã hội. Trong thực tế có sự mâu thuẫn giữa mục đích dạy học nhằm nâng cao hiệu quả học tập, rèn luyện kĩ năng học tập hơp tác nhóm, bồi dưỡng năng lực xã hội và thực tiễn vận dụng phương pháp dạy học hợp tác chưa hiệu quả. Do đó để đạt được mục đích dạy học đòi hỏi giáo viên phải hiểu phương pháp dạy học hợp tác và vận dụng một cách phù hợp mới đáp ứng được mục đích dạy học đề ra. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Trong thực tiễn dạy học ở trường trung học phổ thông thì đa số giáo viên có nhu cầu dạy học bằng phương pháp dạy học hợp tác. Tuy nhiên, phần lớn giáo viên khi được hỏi đều mơ hồ về phương pháp dạy học hợp tác, có áp dụng trong dạy học nhưng do chưa hiểu thấu đáo về phương pháp dạy học hợp tác, do đó chưa đạt được kết quả dạy học như mong đợi. Chương tổ hợp - xác suất là nội dung quan trọng trong chương trình toán trung học phổ thông, thường xuất hiện trong các kì thi đại học - cao đẳng của Bộ giáo dục và đào tạo. Đây cũng là nội dung toán học có gắn liền với thực tiễn. Nếu giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học hợp lý thì không những học sinh nắm vững được kiến thức mà còn phát triển kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào những bài toán thực tế, bồi dưỡng năng lực xã hội cho học sinh. Từ những lí do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Dạy học hợp tác chương “Tổ hợp - Xác suất” lớp 11 trung học phổ thông”. Mục đích nghiên cứu Tìm ra các biện pháp phù hợp trong vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học nội dung tổ hợp - xác suất nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác và bồi dưỡng năng lực xã hội cho học sinh. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của phương pháp dạy học hợp tác. Thiết kế tình huống dạy học hợp tác trong dạy học nội dung chương Tổ hợp - Xác suất lớp 11trung học phổ thông. Thiết kế một số giáo án minh họa. Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi của đề tài. Nghiên cứu nội dung và chương trình chương Tổ hợp - Xác suất lớp 11 trung học phổ thông. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Toán ở trường trung học phổ thông. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Đối tượng nghiên cứu Nội dung chương Tổ hợp - Xác suất lớp 11 trung học phổ thông. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phương pháp dạy học hợp tác chương tổ hợp - xác suất một cách hợp lí thì không những nâng cao chất lượng dạy học tập mà còn rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác và bồi dưỡng năng lực xã hội cho học sinh. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương Tổ hợp - Xác suất chương trình sách giáo khoa Đại số và Giải tích 11. Nghiên cứu khảo sát được tiến hành trên phạm vi trường trung học phổ thông Nguyễn Du, Thanh Oai, Hà Nội.