Dạy Học Đọc Hiểu Văn Bản Tự Sự Ở Trung Học Phổ Thông Theo Quan Điểm Kiến Tạo

• Tác giả: Hoàng Bách Việt
• Người hướng dẫn: GS. Nguyễn Thanh Hùng
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo Dục
• Đề tài: Dạy Học Đọc Hiểu Văn Bản Tự Sự Ở Trung Học Phổ Thông Theo Quan Điểm Kiến Tạo
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.4. Đối tượng nghiên cứu
• 1.5. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Giả thuyết khoa học
• 1.8. Dự kiến đóng góp của luận án
• 1.9. Bố cục của luận án
• 1. CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Nghiên cứu về đọc hiểu văn bản và dạy học đọc hiểu VBTS
• 1.1.1. Ở nước ngoài

I. Tổng quan về dạy học đọc hiểu văn bản tự sự ở trung học phổ thông

Dạy học đọc hiểu văn bản tự sự (VBTS) ở trung học phổ thông (THPT) là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục hiện nay. Việc áp dụng quan điểm kiến tạo trong dạy học không chỉ giúp học sinh (HS) phát triển năng lực đọc hiểu mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, việc dạy học cần tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của HS, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Định nghĩa và vai trò của văn bản tự sự trong giáo dục

VBTS là một trong ba phương thức phản ánh đời sống của văn học, bên cạnh trữ tình và kịch. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực đọc hiểu cho HS, giúp các em tiếp cận và cảm nhận sâu sắc hơn về văn học.

1.2. Lý do cần đổi mới phương pháp dạy học đọc hiểu

Đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết để đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực của HS. Việc áp dụng phương pháp dạy học kiến tạo sẽ giúp HS chủ động hơn trong việc tiếp nhận tri thức và phát triển tư duy độc lập.

II. Những thách thức trong dạy học đọc hiểu văn bản tự sự hiện nay

Mặc dù đã có nhiều đổi mới trong dạy học, nhưng vẫn còn nhiều thách thức trong việc dạy đọc hiểu VBTS ở THPT. Các yếu tố như áp lực kiểm tra đánh giá, thói quen giảng dạy truyền thống và sự thiếu đồng bộ trong các phương pháp dạy học đang cản trở quá trình này. Cần có những giải pháp cụ thể để khắc phục những vấn đề này.

2.1. Áp lực từ hệ thống kiểm tra đánh giá

Hệ thống kiểm tra đánh giá hiện tại thường tập trung vào việc ghi nhớ kiến thức thay vì phát triển kỹ năng đọc hiểu. Điều này dẫn đến việc HS không có cơ hội thực hành và phát triển tư duy phản biện.

2.2. Thói quen giảng dạy truyền thống

Nhiều giáo viên vẫn giữ thói quen giảng dạy truyền thống, tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà không khuyến khích HS tham gia vào quá trình học tập. Điều này làm giảm tính chủ động và sáng tạo của HS trong việc tiếp cận văn bản.

III. Phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản tự sự theo quan điểm kiến tạo

Áp dụng phương pháp dạy học kiến tạo trong dạy đọc hiểu VBTS là một giải pháp hiệu quả. Phương pháp này khuyến khích HS tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó giúp các em xây dựng ý nghĩa cho văn bản một cách chủ động. Việc sử dụng các hoạt động nhóm, thảo luận và phản hồi sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.1. Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học

Hoạt động nhóm giúp HS trao đổi ý kiến, thảo luận và cùng nhau tìm hiểu văn bản. Điều này không chỉ phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn giúp HS hiểu sâu hơn về nội dung văn bản.

3.2. Khuyến khích phản hồi và thảo luận

Khuyến khích HS đưa ra ý kiến cá nhân và phản hồi về văn bản sẽ giúp các em phát triển tư duy phản biện. Việc thảo luận về các giá trị văn hóa và triết lý trong văn bản cũng giúp HS hình thành quan điểm riêng.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu trong dạy học

Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới trong dạy đọc hiểu VBTS đã cho thấy những kết quả tích cực. Nhiều trường học đã thực hiện thành công các mô hình dạy học theo quan điểm kiến tạo, từ đó nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực đọc hiểu cho HS.

4.1. Mô hình dạy học thành công

Một số trường đã áp dụng mô hình dạy học tích cực, giúp HS phát triển năng lực tự học và khả năng đọc hiểu văn bản một cách hiệu quả. Các mô hình này đã được ghi nhận và đánh giá cao trong các hội thảo giáo dục.

4.2. Đánh giá kết quả học tập của học sinh

Kết quả học tập của HS sau khi áp dụng phương pháp dạy học mới cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong năng lực đọc hiểu. HS không chỉ nắm vững kiến thức mà còn biết vận dụng vào thực tiễn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của dạy học đọc hiểu văn bản tự sự

Dạy học đọc hiểu VBTS theo quan điểm kiến tạo không chỉ là một xu hướng mà còn là một yêu cầu cấp thiết trong giáo dục hiện đại. Việc phát triển các phương pháp dạy học mới sẽ giúp HS không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển toàn diện các phẩm chất và năng lực cần thiết cho tương lai.

5.1. Tương lai của dạy học đọc hiểu

Trong tương lai, việc dạy học đọc hiểu sẽ tiếp tục được cải tiến và đổi mới. Các phương pháp dạy học hiện đại sẽ được áp dụng rộng rãi hơn, giúp HS phát triển toàn diện hơn.

5.2. Khuyến khích nghiên cứu và phát triển

Cần khuyến khích các nghiên cứu về dạy học đọc hiểu VBTS để tìm ra những phương pháp hiệu quả hơn. Việc chia sẻ kinh nghiệm và kết quả nghiên cứu sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.