Luận Văn Về Đào Tạo Nguồn Nhân Lực Tại Trường Cao Đẳng Văn Hóa Nghệ Thuật Cần Thơ

Luận văn phân tích đào tạo nguồn nhân lực tại Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Võ Thành Tuấn
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Văn A
• Trường học: Trường Đại học Văn hóa Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lý Văn hóa
• Đề tài: Đào Tạo Nguồn Nhân Lực Tại Trường Cao Đẳng Văn Hóa Nghệ Thuật Cần Thơ
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN
• 1.1. Nội dung công tác đào tạo NNL của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
• 1.2. Cơ sở thực tiễn
• 1.3. Khái quát thực tiễn về công tác đào tạo nguồn nhân lực VHNT ở đồng bằng sông Cửu Long trong giai đoạn từ năm 2010 đến năm 2018
• 1.4. Tổng quan về trường cao đẳng Văn hoá Nghệ thuật Cần Thơ
• 1.5. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT CẦN THƠ
• 2.1. Thực trạng triển khai công tác đào tạo nguồn nhân lực VHNT của nhà trường từ năm 2010 đến năm 2018
• 2.2. Công tác xác định nhu cầu đào tạo
• 2.3. Công tác lập kế hoạch đào tạo
• 2.4. Tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo
• 2.5. Đánh giá hiệu quả đào tạo
• 2.6. Thực trạng sử dụng nguồn nhân lực sau đào tạo
• 2.7. Đánh giá chung về thực trạng triển khai công tác đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật của trường cao đẳng VHNT Cần Thơ
• 2.8. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT CẦN THƠ
• 3.1. Chiến lược phát triển của trường cao đẳng VHNT Cần Thơ
• 3.2. Những yếu tố tác động đến sự phát triển tại trường cao đẳng VHNT Cần Thơ
• 3.3. Định hướng phát triển tại trường cao đẳng VHNT Cần Thơ
• 3.4. Nhóm giải pháp về quản lý đào tạo
• 3.5. Nhóm giải pháp về triển khai qui trình đào tạo nguồn nhân lực
• 3.6. Nhóm giải pháp về kiểm định chất lượng cơ sở đào tạo
• 3.7. Tiểu kết chương 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Đào tạo nguồn nhân lực

Luận văn tập trung vào việc đào tạo nguồn nhân lực tại Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ, đặc biệt trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật. Nghiên cứu đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo từ năm 2010 đến 2018, nhấn mạnh vai trò của trường trong việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố Cần Thơ và khu vực đồng bằng sông Cửu Long. Giáo dục nghệ thuật và đào tạo chuyên nghiệp được xem là trọng tâm, với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội.

1.1. Thực trạng đào tạo

Thực trạng đào tạo tại Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ được phân tích chi tiết, bao gồm việc xác định nhu cầu đào tạo, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và đánh giá hiệu quả. Nghiên cứu chỉ ra những ưu điểm như việc mở rộng quy mô đào tạo, nâng cao chất lượng cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên. Tuy nhiên, vẫn tồn tại một số hạn chế như thiếu đầu tư vào công nghệ thông tin và chưa có cơ chế đãi ngộ phù hợp cho các nghệ sĩ.

1.2. Phát triển nhân lực

Luận văn đề xuất các giải pháp nhằm phát triển nhân lực trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, bao gồm việc xây dựng chiến lược đào tạo ngắn hạn và dài hạn, cải thiện chương trình đào tạo và tăng cường ứng dụng công nghệ. Các giải pháp này nhằm đảm bảo nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

II. Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ

Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ được xem là một trong những cơ sở đào tạo hàng đầu trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật tại khu vực đồng bằng sông Cửu Long. Trường đã có hơn 23 năm hoạt động, không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo và mở rộng quy mô. Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của trường trong việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho các hoạt động văn hóa, nghệ thuật tại địa phương.

2.1. Cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên

Trường đã đầu tư mạnh vào cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên, đảm bảo chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy vẫn còn hạn chế, cần được cải thiện để đáp ứng yêu cầu của thời đại số.

2.2. Chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo của trường được đánh giá là phù hợp với mục tiêu chung, nhưng vẫn còn nặng lý thuyết và nhẹ thực hành. Nghiên cứu đề xuất cải tiến chương trình đào tạo, tăng cường thực hành và ứng dụng công nghệ để nâng cao chất lượng đào tạo.

III. Giáo dục nghệ thuật và đào tạo chuyên nghiệp

Giáo dục nghệ thuật và đào tạo chuyên nghiệp là hai yếu tố then chốt trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao tại Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đào tạo kỹ năng thực hành và nâng cao trình độ chuyên môn cho sinh viên, đặc biệt trong lĩnh vực nghệ thuật biểu diễn.

3.1. Nghệ thuật biểu diễn

Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên tốt nghiệp từ trường đã phát huy tốt khả năng chuyên môn, trở thành những diễn viên xuất sắc tại các đoàn nghệ thuật chuyên nghiệp. Tuy nhiên, vẫn cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn vào cơ sở vật chất và chương trình đào tạo để nâng cao chất lượng nghệ thuật biểu diễn.

3.2. Đào tạo kỹ năng

Luận văn đề xuất tăng cường đào tạo kỹ năng thực hành cho sinh viên, đặc biệt là kỹ năng ứng dụng công nghệ trong lĩnh vực nghệ thuật. Điều này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn khi bước vào thị trường lao động và đáp ứng được yêu cầu của các nhà tuyển dụng.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội của thành phố Cần Thơ và khu vực đồng bằng sông Cửu Long, nhu cầu về nguồn nhân lực lĩnh vực văn hóa nghệ thuật ngày càng gia tăng. Theo Quyết định số 2341/QĐ-TTg ngày 02/12/2013 của Thủ tướng Chính phủ, thành phố Cần Thơ được quy hoạch trở thành trung tâm kinh tế, văn hóa, xã hội của vùng, đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật. Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ, với hơn 23 năm hoạt động, là đầu mối đào tạo chủ lực nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật cho khu vực. Tuy nhiên, thực trạng đào tạo vẫn còn nhiều hạn chế như chất lượng đào tạo chưa đồng đều, cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, cũng như chưa có cơ chế chính sách đãi ngộ phù hợp cho đội ngũ nhà giáo và nghệ sĩ.

Mục tiêu nghiên cứu là đánh giá thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật tại trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ giai đoạn 2010-2018, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào hoạt động đào tạo chính quy và thường xuyên của trường trong giai đoạn trên, với đối tượng nghiên cứu là công tác quản lý đào tạo, đội ngũ nhà giáo, người học và các đơn vị sử dụng lao động trong khu vực.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời hỗ trợ các cơ quan quản lý và đơn vị sử dụng lao động trong việc phát huy hiệu quả nguồn nhân lực sau đào tạo. Các chỉ số như tỷ lệ tuyển sinh đạt trên 80% trong giai đoạn 2010-2016 và số lượng sinh viên liên kết đào tạo đại học tăng từ 36 lên 127 người trong giai đoạn 2016-2018 cho thấy tiềm năng phát triển của nhà trường.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản trị nguồn nhân lực và đào tạo nghề nghiệp, trong đó:

• Lý thuyết quản trị nguồn nhân lực: Theo John M. Ivancevich, quản trị nguồn nhân lực là chức năng chiến lược quyết định sự thành công của tổ chức, bao gồm việc lập kế hoạch, tuyển dụng, đào tạo và phát triển nhân lực nhằm giữ ưu thế cạnh tranh và nâng cao hiệu quả hoạt động.

• Lý thuyết đào tạo nguồn nhân lực: Đào tạo được hiểu là quá trình có hoạch định nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cho người học để đáp ứng yêu cầu công việc và phát triển nghề nghiệp. Quá trình này phải xuất phát từ nhu cầu thực tế của tổ chức và người học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả.

Các khái niệm chính được sử dụng gồm: đào tạo, nguồn nhân lực, nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, và các nguyên tắc đào tạo như gắn kết với nhu cầu sử dụng nhân lực, kế hoạch đào tạo khả thi, và đánh giá hiệu quả đào tạo.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng và định tính:

• Phương pháp định lượng: Thu thập dữ liệu qua bảng hỏi khảo sát với 176 người gồm nhà giáo, viên chức quản lý và người học (54 sinh viên năm 2, 3; 61 người học tốt nghiệp; 61 cán bộ quản lý và nhà giáo). Bộ tiêu chí đánh giá dựa trên Thông tư số 15/2017/TT-BLĐTBXH về kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp. Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm thống kê, phân tích tỷ lệ phần trăm theo thang đo 4 mức độ (kém, trung bình, khá, tốt).

• Phương pháp định tính: Phỏng vấn sâu với các nhà quản lý, nhà giáo, đơn vị sử dụng lao động và chuyên gia trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật nhằm thu thập thông tin chi tiết, đánh giá thực trạng và nguyên nhân các hạn chế trong công tác đào tạo.

• Nguồn dữ liệu: Bao gồm báo cáo hoạt động đào tạo của trường, các văn bản pháp luật liên quan như Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014, các quyết định của Chính phủ và UBND thành phố Cần Thơ, cùng các tài liệu tham khảo chuyên ngành.

• Timeline nghiên cứu: Tập trung phân tích giai đoạn 2010-2018, thời điểm trường chuyển đổi từ trung cấp lên cao đẳng và mở rộng quy mô đào tạo.

Phương pháp nghiên cứu đảm bảo tính khách quan, khoa học và phù hợp với mục tiêu đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Xác định nhu cầu đào tạo: Từ 2010 đến 2016, chỉ tiêu tuyển sinh hệ trung cấp tăng từ 150 lên 180 người/năm, đạt tỷ lệ tuyển sinh trung bình trên 85%. Năm 2018, trường tuyển sinh bậc cao đẳng với 110 chỉ tiêu nhưng chỉ đạt 43,6% tỷ lệ tuyển sinh. Việc khảo sát ý kiến cho thấy 80% nhà giáo và người học đánh giá trường đã xác định nhu cầu đào tạo khá tốt, tuy nhiên chỉ có 56,6% ý kiến cho rằng việc điều tra lần vết người tốt nghiệp để đánh giá nhu cầu chưa được chú trọng.

2. Lập kế hoạch đào tạo: Kế hoạch đào tạo được xây dựng chi tiết theo năm học, học kỳ và tuần, với sự phối hợp giữa các phòng ban. Từ năm 2017, kế hoạch được hoàn thiện hơn nhờ học tập kinh nghiệm từ Đại học Cần Thơ. Khảo sát cho thấy trên 90% cán bộ, viên chức đánh giá công tác lập kế hoạch và tổ chức tuyển sinh đạt mức khá trở lên. Tuy nhiên, chỉ có 68,6% đánh giá tích cực về việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho nhà giáo, và 72,2% cho việc khuyến khích nghiên cứu khoa học còn ở mức trung bình.

3. Tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo: Tỷ lệ tuyển sinh trung cấp giai đoạn 2010-2016 đạt trên 80%, tuy nhiên năm 2017-2018 có sự giảm sút do chuyển đổi lên cao đẳng và mở rộng ngành nghề. Chương trình đào tạo được phê duyệt và công khai, với 90% nhà giáo và viên chức đánh giá mục tiêu và chương trình đào tạo phù hợp. Việc phối hợp với đơn vị sử dụng lao động trong thực hành, thực tập đạt mức khá (khoảng 70%). Tuy nhiên, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm phù hợp chưa được khảo sát đầy đủ.

4. Đánh giá hiệu quả đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực sau đào tạo: Nhà trường đã thực hiện tự đánh giá và kiểm định chất lượng theo quy định, tuy nhiên việc thu thập ý kiến đơn vị sử dụng lao động và điều tra lần vết người tốt nghiệp còn hạn chế. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo và giảng dạy chưa được đầu tư đồng bộ, ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ đã có những bước tiến quan trọng trong công tác đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, đặc biệt trong việc xác định nhu cầu đào tạo và lập kế hoạch chi tiết. Việc tăng chỉ tiêu tuyển sinh và mở rộng liên kết đào tạo đại học phản ánh sự phát triển tích cực của nhà trường.

Tuy nhiên, các hạn chế như tỷ lệ tuyển sinh bậc cao đẳng thấp, chưa chú trọng điều tra lần vết người tốt nghiệp, và hạn chế trong đầu tư công nghệ thông tin cho thấy nhà trường cần có chiến lược cải tiến toàn diện. So sánh với các nghiên cứu trong khu vực đồng bằng sông Cửu Long, việc sáp nhập và giải thể một số trường trung cấp văn hóa nghệ thuật do thiếu hiệu quả đào tạo là bài học quan trọng để trường Cao đẳng VHNT Cần Thơ duy trì và nâng cao chất lượng.

Việc chưa khuyến khích mạnh mẽ nghiên cứu khoa học và sáng kiến cải tiến cũng làm giảm khả năng đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng đào tạo. Các biểu đồ thể hiện tỷ lệ tuyển sinh, đánh giá ý kiến nhà giáo và người học theo từng tiêu chí sẽ minh họa rõ nét hơn các điểm mạnh và hạn chế.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường điều tra và phân tích nhu cầu đào tạo: Thiết lập hệ thống điều tra lần vết người tốt nghiệp và khảo sát ý kiến đơn vị sử dụng lao động hàng năm để cập nhật nhu cầu thực tế, từ đó điều chỉnh chỉ tiêu và ngành nghề đào tạo phù hợp. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học tiếp theo. Chủ thể: Phòng Quản lý đào tạo phối hợp với các đơn vị liên quan.

2. Hoàn thiện và nâng cao chất lượng kế hoạch đào tạo: Xây dựng kế hoạch đào tạo dài hạn và ngắn hạn chi tiết, bao gồm cả kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy cho nhà giáo. Thời gian: kế hoạch 5 năm, đánh giá hàng năm. Chủ thể: Ban Giám hiệu và Phòng Tổ chức - Hành chính.

3. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy: Đầu tư phần mềm quản lý đào tạo, thư viện điện tử, và trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy hiện đại nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo và quản lý. Thời gian: 2 năm tới. Chủ thể: Ban Giám hiệu phối hợp Phòng Kế hoạch - Tài chính.

4. Khuyến khích nghiên cứu khoa học và sáng kiến cải tiến: Xây dựng chính sách khuyến khích cán bộ, nhà giáo tham gia nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến và chuyển giao công nghệ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. Thời gian: triển khai ngay và đánh giá định kỳ. Chủ thể: Ban Giám hiệu và các phòng ban chuyên môn.

5. Tăng cường liên kết đào tạo và hợp tác với các đơn vị sử dụng lao động: Mở rộng các chương trình liên kết đào tạo đại học và hợp tác thực tập, thực hành tại các đơn vị sử dụng lao động để nâng cao kỹ năng thực tế cho người học. Thời gian: liên tục, ưu tiên trong 3 năm tới. Chủ thể: Phòng Quản lý đào tạo và Phòng Công tác HSSV.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp: Luận văn cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, giúp xây dựng chính sách và kế hoạch phát triển đào tạo phù hợp.

2. Nhà giáo và giảng viên các trường văn hóa nghệ thuật: Tham khảo để nâng cao phương pháp giảng dạy, hiểu rõ các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo và áp dụng các giải pháp cải tiến.

3. Sinh viên và người học ngành văn hóa nghệ thuật: Hiểu rõ về quá trình đào tạo, các tiêu chuẩn chất lượng và cơ hội phát triển nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp.

4. Các đơn vị sử dụng lao động trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật: Nắm bắt được thực trạng đào tạo nguồn nhân lực, từ đó phối hợp hiệu quả với các cơ sở đào tạo trong việc tuyển dụng và phát triển nhân lực.

Luận văn cũng hữu ích cho các nhà nghiên cứu và chuyên gia trong lĩnh vực quản lý văn hóa, quản lý nguồn nhân lực nhằm phát triển các mô hình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn.

Câu hỏi thường gặp

1. Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ đã đạt được những thành tựu gì trong đào tạo nguồn nhân lực?
   Trường đã đào tạo hơn 3.000 người học trình độ trung cấp và sơ cấp, mở rộng liên kết đào tạo đại học với hơn 245 sinh viên, đồng thời nhiều học viên đạt giải thưởng nghệ thuật quốc gia, góp phần phát triển văn hóa nghệ thuật khu vực.

2. Những hạn chế chính trong công tác đào tạo của trường là gì?
   Bao gồm tỷ lệ tuyển sinh bậc cao đẳng thấp, chưa chú trọng điều tra lần vết người tốt nghiệp, hạn chế trong ứng dụng công nghệ thông tin và chưa khuyến khích mạnh mẽ nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến.

3. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng trong luận văn?
   Kết hợp phương pháp định lượng qua khảo sát bảng hỏi với 176 người và phương pháp định tính qua phỏng vấn sâu các nhà quản lý, nhà giáo và đơn vị sử dụng lao động, đảm bảo tính khách quan và toàn diện.

4. Làm thế nào để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật tại trường?
   Cần tăng cường điều tra nhu cầu đào tạo, hoàn thiện kế hoạch đào tạo, ứng dụng công nghệ thông tin, khuyến khích nghiên cứu khoa học và mở rộng liên kết đào tạo với các đơn vị sử dụng lao động.

5. Ai nên sử dụng kết quả nghiên cứu này?
   Cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp, nhà giáo, sinh viên ngành văn hóa nghệ thuật và các đơn vị sử dụng lao động trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật sẽ được hưởng lợi từ các phân tích và đề xuất trong luận văn.

Kết luận

• Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Cần Thơ đã có những bước phát triển quan trọng trong công tác đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật giai đoạn 2010-2018, với tỷ lệ tuyển sinh trung bình trên 80% ở bậc trung cấp và mở rộng liên kết đào tạo đại học.
• Công tác xác định nhu cầu đào tạo và lập kế hoạch được thực hiện ngày càng bài bản, tuy nhiên còn tồn tại hạn chế về điều tra lần vết người tốt nghiệp và ứng dụng công nghệ thông tin.
• Việc tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo đảm bảo mục tiêu và chương trình đào tạo phù hợp, phối hợp với đơn vị sử dụng lao động trong thực hành, thực tập đạt mức khá.
• Luận văn đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bao gồm tăng cường điều tra nhu cầu, hoàn thiện kế hoạch, ứng dụng công nghệ, khuyến khích nghiên cứu khoa học và mở rộng liên kết đào tạo.
• Các bước tiếp theo cần tập trung vào triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá định kỳ hiệu quả và điều chỉnh phù hợp để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế.

Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, các nhà quản lý, nhà giáo và đơn vị liên quan cần phối hợp chặt chẽ trong việc thực hiện các giải pháp đề xuất. Hành động ngay hôm nay sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển bền vững của lĩnh vực văn hóa nghệ thuật tại Cần Thơ và khu vực đồng bằng sông Cửu Long.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Các khái niệm Khái niệm đào tạo Theo từ điển tiếng Việt, đào tạo được hiểu là “Đào tạo là quá trình tác động đến một con người nhằm làm cho người đó lĩnh hội và nắm những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo…một cách có hệ thống nhằm chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng nhận một sự phân công lao động nhất đinh góp phần của mình vào việc phát triển kinh tế xã hội duy trì và phát triển nền văn minh của loài người. Tùy theo tính chất chuẩn bị cho cuộc sống và lao động, người ta phân biệt đào tạo chuyên môn và đào tạo nghề nghiệp. Hai loại này gắn bó và hỗ trợ lẫn nhau với những nội dung do đòi hỏi của sản xuất, của các quan hệ xã hội, của tình trạng khoa học, kỹ thuật – công nghệ và văn hóa đất nước.” Quan điểm của tác giả Nguyễn Văn Điền và tác giả Nguyễn Ngọc Quân trong giáo trình Quản Trị Nhân lực xuất bản năm 2005 cho rằng “Đào tạo là quá trình học tập làm cho người lao động có thể thực hiện được các chức năng nhiệm vụ có hiệu quả hơn trong công tác của họ” [1]. Với những quan điểm trên thì đào tạo cung cấp cho người học các kiến thức cả lý thuyết lẫn thực hành, là một quá trình học tập, thực hiện các hoạt động học tập giúp cho người lao động có thể thực hiện tốt nhất chức năng nhiệm vụ trong công việc.

Ngoài những kiến thức họ đã có sẵn, đào tạo trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp là bổ sung những gì họ còn thiếu và yếu nhằm hoàn chỉnh kiến thức kỹ năng để họ ngày càng đáp ứng tốt hơn yêu cầu của công việc. Theo giáo trình Quản Trị Nhân lực (Tập 2) của trường đại học Lao động - Xã hội do tác giả Lê Thanh Hà chủ biên năm 2009 thì: “Đào tạo là một quy trình có hoạch định và có tổ chức nhằm tăng kết quả thực hiện công việc”[4]. Với cách hiểu này, việc đào tạo phải được thiết kế chương trình sao cho thỏa mãn được nhu cầu đã 13 xác định, có phân công vai trò và trách nhiệm của những người đã tham gia và có xác định mục tiêu rõ ràng. Theo Luật giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ngày 27 tháng 11 năm 2014 ban hành trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp [18], tổng hợp và tiếp thu những khái niệm trên, trong luận văn này chúng tôi sử dụng khái niệm đào tạo như sau: là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khóa học hoặc để nâng cao trình độ nghề nghiệp.

Có nhiều hình thức đào tạo: đào tạo chính quy và đào tạo thường xuyên (vừa làm vừa học, học từ xa hoặc tự học có hướng dẫn). Khái niệm đào tạo nguồn nhân lực Nguồn nhân lực: ngày nay mỗi cộng đồng xã hội, mỗi tổ chức, đơn vị muốn tồn tại và phát triển đều cần đến các nguồn lực khác nhau như nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất, khoa học công nghệ, nguồn lực con người,.Trong các nguồn lực trên, nguồn lực con người - còn gọi là nguồn nhân lực là quan trọng nhất, đóng vai trò quyết định trong việc khai thác có hiệu quả các nguồn lực còn lại. Với tất cả các tổ chức, đơn vị thế mạnh về nguồn nhân lực là lợi thế rất lớn trong cạnh tranh và phát triển. Khái niệm nguồn nhân lực được tiếp cận dưới nhiều góc độ khác nhau, theo cách tiếp cận của Liên hợp quốc: “Nguồn nhân lực là trình độ lành nghề, là kiến thức và năng lực của toàn bộ cuộc sống con người hiện có thực tế, hoặc tiềm năng để phát triển kinh tế - xã hội trong một cộng đồng”[12].Mác cho rằng, sức lao động hay năng lực lao động tồn tại trong thân thể con người, tức là thân thể người sống.

Mỗi khi con người sản xuất ra giá trị sử dụng nào đó thì phải vận dụng tổng hòa thể lực và trí lực. Vậy nguồn nhân lực là tổng hòa toàn bộ thể lực và trí lực tồn tại trong cơ thể con người, do con người chi phối. Nguồn nhân lực được cấu thành trên hai mặt: số lượng và chất lượng; về số lượng: nguồn nhân lực bao gồm tổng thể những người trong độ tuổi lao động và 14 thời gian làm việc có thể huy động của họ, về chất lượng: nguồn nhân lực thể hiện ở giới tính, sức khỏe, trình độ, chuyên môn, ý thức, tác phong, thái độ làm việc của người lao động. Việc nâng cao trình độ văn hóa, chuyên môn kỹ thuật cho nguồn nhân lực phải không ngừng phát triển toàn diện về mặt chính trị, tư tưởng, đạo đức, thể chất, năng lực, sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, khoan dung, tôn trọng nghĩa tình, lối sống văn hóa, quan hệ hài hòa trong gia đình, cộng đồng và xã hội.

Trên cơ sở tiếp thu, kế thừa nội dung các quan niệm trên, trong luận văn này chúng tôi sử dụng khái niệm: nguồn nhân lực là tổng thể số lượng và chất lượng những người lao động đáp ứng nhu cầu nhất định về loại hình lao động tương ứng của mỗi tổ chức trong xã hội. Hiện nay với phương thức lao động mới, việc đào tạo, quản lý nguồn nhân lực có tính chất mềm dẻo, linh hoạt hơn, tạo điều kiện tốt hơn để người lao động có thể phát huy ở mức cao nhất các khả năng tiềm ẩn, vốn có của họ thông qua tích lũy tự nhiên trong quá trình lao động phát triển. Tổng hợp từ những khái niệm, quan điểm trên về đào tạo, nguồn nhân lực chúng tôi sử dụng khái niệm: “Đào tạo nguồn nhân lực là quá trình tác động, dạy và rèn luyện con người thông qua việc tổ chức truyền thụ tri thức và những kinh nghiệm lịch sử xã hội của loài người để gây dựng họ trở thành người có hiểu biết đạt đến một trình độ chuyên môn nghề nghiệp nhất định, có khả năng đảm nhân một sự phân công lao động xã hội trong thời kỳ phát triển kinh tế - xã hội”. Khái niệm văn hóa nghệ thuật Văn hóa Có nhiều định nghĩa khác nhau về văn hóa, theo UNESCO (Tuyên bố Mondial Cult, Mexico 1982): “Văn hóa là tổng hòa các đặc tính nổi bật về tinh thần, vật chất, trí tuệ và tình cảm mà chúng đặc trưng cho một xã hội hay nhóm xã hội.

Nó bao gồm không chỉ nghệ thuật và văn học, mà cả lối sống, các quyền cơ bản của nhân loại, các hệ thống giá trị, truyền thống và tín ngưỡng”. Cũng định nghĩ 15 văn hóa, trước đó Bác Hồ định nghĩa như sau: “Vì lẽ sinh tồn cũng như mục đích cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học nghệ thuật, những công cụ sinh hoạt hàng ngày về mặc, ăn, ở và những phương thức sử dụng. Toàn bộ những sáng tạo và phát minh đó là văn hóa”. Văn hóa biểu đạt gồm những từ ngữ cơ bản: văn hóa chỉ một quá trình phát triển chung về trí tuệ, tâm hồn và mỹ học; chỉ phương thức sống; chỉ những công trình, tác phẩm, hoạt động, đặc biệt về trí tuệ và nghệ thuật; văn hóa mang tính nhân học, gồm: lối sống, ngôn ngữ, chữ viết, truyền thống, tôn giáo và hệ các giá trị.

Văn hóa nghệ thuật Nghệ thuật chỉ những công trình, tác phẩm, hoạt động, đặc biệt về trí tuệ và các sản phẩm liên quan đến hoạt động trí tuệ và nghệ thuật sáng tạo (âm nhạc, hội họa,văn học, nghệ thuật trình diễn, nghệ thuật nghe-nhìn…). Nghệ thuật dân gian về loại hình: bảo tàng, thư viện, kiến trúc, điện ảnh, mỹ thuật, sân khấu, âm nhạc (sự kiện, quảng cáo, truyền thông, design, phát hành, sản xuất, …); về lao động: bảo tồn, bảo tàng, lưu trữ, sưu tầm, nghiên cứu, lý luận, sáng tạo, biểu diễn, sản xuất, sự kiện, quảng bá, maketing,… Các định nghĩa văn hóa trên cho thấy “nghệ thuật” nó nằm trong định nghĩa “văn hóa”, khi định nghĩa “văn hóa” là bao hàm luôn “ văn hóa nghệ thuật”. Trong luận văn này khi nghiên cứu về đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật tại các cơ sở giáo dục đào tạo, chúng tôi tiếp thu, kế thừa sử dụng khái niệm văn hóa nghệ thuật với lao động sản xuất cụ thể là: lối sống, ngôn ngữ, truyền thống, tôn giáo và hệ các giá trị, bảo tàng, thư viện, kiến trúc, điện ảnh, mỹ thuật, sân khấu, âm nhạc. Khái niệm nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật và đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật Nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật Tổng hợp các khái niệm nguồn nhân lực, văn hóa nghệ thuật chúng tôi kế thừa, sử dụng khái niệm nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật như sau: nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật là toàn bộ đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, nghệ sĩ, 16 diễn viên,… làm việc tại các tổ chức văn hóa nghệ thuật (các lĩnh vực lãnh đạo, quản lý, sáng tạo, biểu diễn, phổ biến, sản xuất).

Đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật Tương tự như vậy chúng tôi sẽ rút ra và sử dụng khái niệm đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học hoặc đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, nghệ sĩ, diễn viên,… đang làm việc tại các tổ chức văn hóa nghệ thuật (các lĩnh vực lãnh đạo, quản lý, sáng tạo, biểu diễn, phổ biến, sản xuất), để nâng cao trình độ nghề nghiệp lĩnh vực văn hoá nghệ thuật. Nội dung công tác đào tạo NNL của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp Các quan điểm và nguyên tắc về đào tạo nguồn nhân lực Đào tạo phải hướng vào việc thực hiện các mục tiêu của các tổ chức, đơn vị sử dụng lao động: Mục tiêu của các tổ chức, đơn vị sử dụng lao động khá đa dạng, gồm mục tiêu ngắn hạn, trung hạn và dài hạn. Thông thường, mục tiêu ngắn hạn tập trung vào việc khắc phục các thiếu sót trong kiến thức, kỹ năng và thái độ đối với công việc hiện tại. Mục tiêu trung hạn thường hướng tới việc trong tương lai gần, các tổ chức, đơn vị sử dụng lao động cần đạt được sự phát triển theo hướng giúp người lao động nắm được các kiến thức, kỹ năng để góp phần đạt được mục tiêu đó.