Luận văn thạc sĩ vnu ulis an evaluation of the appropriateness of english unlimited a1 coursbook to english beginners at thang long canon factory

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis an evaluation of the appropriateness of english unlimited a1 coursbook to english, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả

• Tác giả: Nguyễn Thị Nhất An
• Người hướng dẫn: Prof. Nguyễn Quang, Ph.
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Evaluation Of The Appropriateness Of “English Unlimited A1” Coursebook To English Beginners At Thang Long Canon Factory
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Textbooks, course books, and materials
• 1.2. Types of textbook evaluation
• 1.3. Methods of textbook evaluation
• 1.4. Models of material evaluation
• 1.5. Criteria for textbook evaluation
• 1.6. Areas of adaptation
• 1.7. Methods to adapt a textbook
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. An overview of current English Teaching and Learning at TL factory
• 2.2. Context of the thesis
• 2.3. Data collection procedure
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. The appropriateness of the material to the students’ level of English
• 3.2. Results from the survey
• 3.3. Matching and discussion
• 3.4. The appropriateness of the material to the aims of the course
• 3.4.1. The appropriateness of the material to the aims of the course in terms of language aspects
• 3.4.2. The appropriateness of the material to the aims of the course in terms of language skills
• 3.5. The appropriateness of the material to content requirements of the course
• 3.5.1. The appropriateness of the content in terms of language aspects
• 3.5.2. The appropriateness of the content of the course book in terms of language skills
• 3.5.3. Matching and discussion
• 3.6. The appropriateness of the material to methodology requirements of the course
• 3.6.1. Material analysis and survey results
• 3.6.2. Matching and discussion
• 3.7. Recommendations for the course book’s adaptation
• Conclusion of the study
• Limitations and suggestions for future research
• HUTCHINSON AND WATERS’S CRITERIA CHECKLIST FOR MATERIALS EVALUATION
• STUDENT QUESTIONNAIRE
• TEACHER INTERVIEW
• NOTE-TAKING OF THE TEACHER INTERVIEW
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES AND TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo trình English Unlimited A1 cho người mới học

Giáo trình "English Unlimited A1" được thiết kế dành cho người mới học tiếng Anh, đặc biệt là tại các môi trường làm việc như nhà máy Canon Thăng Long. Nội dung giáo trình bao gồm các chủ đề cơ bản, từ vựng và ngữ pháp phù hợp với trình độ sơ cấp. Mục tiêu chính của giáo trình là giúp người học phát triển kỹ năng giao tiếp cơ bản trong tiếng Anh, từ đó tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập sau này.

1.1. Đặc điểm nổi bật của giáo trình English Unlimited A1

Giáo trình này nổi bật với cấu trúc rõ ràng, dễ hiểu, bao gồm các bài học ngắn gọn và thực tiễn. Mỗi bài học đều có phần luyện tập và đánh giá, giúp người học củng cố kiến thức đã học.

1.2. Mục tiêu của giáo trình đối với người mới học

Mục tiêu của giáo trình là giúp người học nắm vững các kỹ năng cơ bản như nghe, nói, đọc, viết. Điều này rất quan trọng cho người lao động tại Canon Thăng Long, nơi mà tiếng Anh ngày càng trở nên cần thiết.

II. Thách thức trong việc học tiếng Anh tại nhà máy Canon Thăng Long

Người lao động tại Canon Thăng Long thường gặp nhiều thách thức trong việc học tiếng Anh. Những thách thức này bao gồm thời gian hạn chế, áp lực công việc và thiếu tài liệu học tập phù hợp. Điều này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của họ.

2.1. Thời gian học tập hạn chế

Nhiều công nhân phải làm việc theo ca, dẫn đến việc không có đủ thời gian để tham gia các lớp học tiếng Anh. Điều này làm giảm khả năng tiếp thu kiến thức.

2.2. Thiếu tài liệu học tập phù hợp

Mặc dù giáo trình "English Unlimited A1" đã được áp dụng, nhưng vẫn cần có thêm tài liệu bổ trợ để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của người lao động.

III. Phương pháp đánh giá sự phù hợp của giáo trình English Unlimited A1

Để đánh giá sự phù hợp của giáo trình, nghiên cứu đã sử dụng các phương pháp như khảo sát ý kiến của học viên và giáo viên, phân tích tài liệu. Những phương pháp này giúp xác định mức độ phù hợp của giáo trình với trình độ và nhu cầu của người học.

3.1. Khảo sát ý kiến học viên

Khảo sát được thực hiện với 100 học viên để thu thập thông tin về mức độ hài lòng và sự phù hợp của giáo trình với nhu cầu học tập của họ.

3.2. Phỏng vấn giáo viên

Phỏng vấn 10 giáo viên trực tiếp giảng dạy tại Canon Thăng Long để thu thập ý kiến về tính khả thi và hiệu quả của giáo trình trong giảng dạy.

IV. Kết quả nghiên cứu về sự phù hợp của giáo trình

Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo trình "English Unlimited A1" tương đối phù hợp với trình độ của người học tại Canon Thăng Long. Tuy nhiên, vẫn còn một số điểm yếu cần khắc phục để nâng cao hiệu quả học tập.

4.1. Điểm mạnh của giáo trình

Giáo trình cung cấp nội dung phong phú, phù hợp với nhu cầu giao tiếp hàng ngày của người lao động. Các bài học được thiết kế sinh động, dễ tiếp cận.

4.2. Điểm yếu cần khắc phục

Một số phần trong giáo trình chưa thực sự phù hợp với trình độ của người học, cần có sự điều chỉnh để phù hợp hơn với thực tế tại nhà máy.

V. Giải pháp cải thiện giáo trình English Unlimited A1

Để nâng cao hiệu quả của giáo trình, cần có những giải pháp cải thiện như bổ sung tài liệu, điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy. Những giải pháp này sẽ giúp người học tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

5.1. Bổ sung tài liệu học tập

Cần cung cấp thêm tài liệu học tập bổ trợ như video, bài tập thực hành để người học có thể tự học tại nhà.

5.2. Điều chỉnh phương pháp giảng dạy

Giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt hơn, phù hợp với nhu cầu và trình độ của người học tại Canon Thăng Long.

VI. Kết luận và triển vọng tương lai của việc học tiếng Anh tại Canon Thăng Long

Việc học tiếng Anh tại Canon Thăng Long có nhiều tiềm năng phát triển. Với sự cải thiện của giáo trình và phương pháp giảng dạy, người lao động sẽ có cơ hội nâng cao kỹ năng tiếng Anh của mình, từ đó cải thiện hiệu quả công việc.

6.1. Tương lai của việc học tiếng Anh

Dự báo rằng việc học tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên quan trọng hơn trong môi trường làm việc hiện đại, đặc biệt là tại các công ty đa quốc gia như Canon.

6.2. Khuyến nghị cho các nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm các nghiên cứu sâu hơn về sự phù hợp của các giáo trình khác và phương pháp giảng dạy tại các nhà máy để nâng cao chất lượng học tập.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế và sự mở rộng của các tập đoàn đa quốc gia, nhu cầu đào tạo năng lực ngoại ngữ cho đội ngũ lao động tại doanh nghiệp sản xuất trở nên cấp thiết. Tại Công ty TNHH Canon Thăng Long, 100% cán bộ, công nhân viên và chuyên viên kỹ thuật thường xuyên phải giao tiếp bằng tiếng Anh hoặc tiếng Nhật trong môi trường công xưởng. Để nâng cao hiệu quả làm việc, nhà máy đã triển khai các khóa tiếng Anh giao tiếp trình độ sơ cấp với thời lượng 40 giờ học, đồng thời áp dụng chính sách cấp học bổng toàn phần tương đương 100% học phí cho những học viên đạt từ 8,0 điểm trở lên trong bài thi đánh giá cuối khóa. Giáo trình "English Unlimited A1" của tác giả Adrian Doff (Nhà xuất bản Đại học Cambridge, phát hành năm 2011) được lựa chọn làm học liệu giảng dạy chính khóa.

Vấn đề nghiên cứu trọng tâm của luận văn là kiểm định tính phù hợp thực tiễn của giáo trình "English Unlimited A1" đối với nhóm đối tượng học viên là người lớn mới bắt đầu học tiếng Anh tại môi trường sản xuất công nghiệp. Mục tiêu cụ thể bao gồm việc đánh giá độ tương thích của giáo trình trên 4 khía cạnh cốt lõi: đối tượng người học, mục tiêu khóa học, nội dung kiến thức - kỹ năng, và phương pháp giảng dạy.

Nghiên cứu được triển khai trong phạm vi thời gian từ tháng 10 đến tháng 12 năm 2013 tại 3 lớp học sơ cấp thuộc Nhà máy Canon Thăng Long (Hà Nội). Ý nghĩa của đề tài thể hiện rõ nét qua việc cung cấp cơ sở dữ liệu định lượng và định tính chuẩn xác giúp nhà máy tối ưu hóa chương trình 40 giờ đào tạo, nâng cao tỷ lệ hoàn thành bài kiểm tra cuối khóa đạt điểm khá giỏi từ mức 60% lên các mục tiêu cao hơn, đồng thời đóng góp khung tham chiếu giá trị cho lĩnh vực thẩm định học liệu tiếng Anh tổng quát tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng nền tảng lý luận vững chắc dựa trên sự kết hợp hài hòa giữa các mô hình đánh giá học liệu ngoại ngữ kinh điển trên thế giới:

1. Mô hình đánh giá giáo trình của Hutchinson và Waters (1987): Đây là khung phân tích chủ đạo của đề tài, định nghĩa việc đánh giá tài liệu như một quá trình đối sánh có hệ thống giữa nhu cầu thực tế của khóa học (phân tích chủ quan) và giải pháp mà giáo trình cung cấp (phân tích khách quan). Mô hình vận hành qua 4 bước: xác định tiêu chí, phân tích chủ quan, phân tích khách quan, và đối sánh mức độ phù hợp dựa trên 4 trụ cột gồm Người học (Audience), Mục tiêu (Aims), Nội dung (Content), và Phương pháp (Methodology).
2. Mô hình đánh giá đa cấp độ của McDonough và Shaw (1993): Kết hợp giữa đánh giá vĩ mô (Macro-evaluation/External) nhằm kiểm tra cấu trúc tổng thể, trang bìa, mục lục và các tuyên bố của nhà xuất bản, cùng đánh giá vi mô (Micro-evaluation/Internal) đi sâu vào cấu trúc bài học chi tiết của 10 đơn vị bài học (modules).
3. Nguyên tắc thích ứng giáo trình của Maley (1998) và Tomlinson (1998): Định hình các kỹ thuật can thiệp sư phạm bao gồm lược bỏ (omission), bổ sung (addition), cắt giảm (reduction), mở rộng (extension), viết lại (rewriting), thay thế (replacement), tái sắp xếp (re-ordering), và cân bằng (balancing).

Các khái niệm chính được định vị rõ ràng trong nghiên cứu gồm: Dạy học ngôn ngữ giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT), Thuyết học tập hành vi (Behaviorism), Thuyết học tập nhận thức (Cognitivism), và Tiếng Anh tổng quát (General English - GE).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods) kết hợp chặt chẽ giữa thu thập dữ liệu định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy khoa học:

• Quy mô và phương pháp chọn mẫu: Cỡ mẫu khảo sát bao gồm 100 học viên sơ cấp thuộc 3 lớp học mã số TL 01, TL 03, TL 05 và 100% đội ngũ giảng viên trực tiếp giảng dạy gồm 10 giáo viên tiếng Anh tại nhà máy Canon Thăng Long. Phương pháp chọn mẫu chỉ định có chủ đích (purposive sampling) được áp dụng nhằm tiếp cận chính xác những cá nhân đã trải nghiệm trực tiếp toàn bộ 40 giờ học của chương trình. Trong số 10 giáo viên tham gia, có 3 người sở hữu bằng Thạc sĩ, 3 người đang theo học chương trình Cao học tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội, và 4 người có bằng Cử nhân với ít nhất 2 năm kinh nghiệm giảng dạy giáo trình này.
• Công cụ thu thập dữ liệu:
  1. Phân tích tài liệu (Document Analysis): Khảo sát chi tiết cấu trúc 10 bài học trong sách "English Unlimited A1" nhằm đối chiếu ma trận kiến thức ngữ pháp, từ vựng và 4 kỹ năng ngôn ngữ.
  2. Bảng câu hỏi học viên (Student Questionnaire): Thiết kế gồm 4 phần với 32 câu hỏi đóng, sử dụng thang đo Likert 5 mức độ (từ Rất không đồng ý đến Rất đồng ý), được phát và thu trực tiếp tại lớp học cuối khóa để đạt tỷ lệ phản hồi 100%.
  3. Phỏng vấn bán cấu trúc giáo viên (Teacher Interview): Thực hiện phỏng vấn sâu cá nhân với 10 giáo viên qua 8 câu hỏi chuyên biệt, mỗi phiên phỏng vấn kéo dài khoảng 15 phút kết hợp ghi chép biên bản chi tiết.
• Lý do lựa chọn phương pháp phân tích: Việc kết hợp phân tích thống kê mô tả (tần số, tỷ lệ phần trăm) từ bảng câu hỏi với dữ liệu định tính chuyên sâu từ phỏng vấn giúp đối chiếu chéo (triangulation), loại bỏ các nhận định chủ quan và phản ánh toàn diện thực trạng tiếp nhận giáo trình.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình xử lý dữ liệu từ bảng khảo sát học viên và phỏng vấn giáo viên đã làm sáng tỏ 4 phát hiện quan trọng:

1. Mức độ tương thích cao về cấp độ và mục tiêu ngôn ngữ: 100% giáo viên được phỏng vấn xác nhận giáo trình thuộc đúng trình độ sơ cấp (A1), và 90% khẳng định nội dung rất phù hợp với trình độ đầu vào của học viên. Về phía người học, 95% học viên đồng thuận rằng mục tiêu giáo trình bám sát mục tiêu khóa học; 91% ghi nhận sách giúp củng cố ngữ pháp căn bản và 87% đánh giá cao hệ thống ngôn ngữ chức năng phục vụ giao tiếp hằng ngày.
2. Sự phân hóa độ khó giữa các kỹ năng ngôn ngữ: Kỹ năng Nghe là thách thức lớn nhất khi có tới 75% học viên và 60% giáo viên đánh giá là phần khó nhất trong sách. Nguyên nhân chính được 69% học viên chỉ ra là tốc độ phát âm của người bản xứ trong băng đĩa quá nhanh so với khả năng tiếp nhận của người mới bắt đầu. Kỹ năng Nói xếp thứ hai về độ khó với 55% học viên đồng tình (57% cho biết nguyên nhân do thiếu thời gian thực hành tại lớp). Kỹ năng Viết gặp khó khăn ở 46% người học (40% học viên nhận định sách có quá ít gợi ý hướng dẫn viết). Kỹ năng Đọc, Từ vựng và Ngữ pháp có tỷ lệ đánh giá khó thấp hơn, lần lượt là 28%, 34% và 40%.
3. Độ bao phủ của nội dung từ vựng và cấu trúc ngữ pháp: 92% học viên và 80% giáo viên đánh giá dung lượng ngữ pháp trong sách là vừa đủ và phù hợp. Đáng chú ý, 83% học viên phủ nhận nhận định từ vựng trong sách quá nhiều, và 88% xác nhận các từ vựng xuất hiện trong 10 bài học rất gần gũi, quen thuộc với môi trường làm việc thường nhật. Tuy nhiên, 6/10 giáo viên lưu ý rằng lượng từ vựng đặc thù công việc kỹ thuật tại nhà máy cần được bổ sung thêm từ nguồn học liệu ngoài.
4. Áp lực về phân bổ thời gian đào tạo: Có đến 92% học viên cho biết thời lượng 40 giờ trên lớp là không đủ để hoàn thành trọn vẹn các bài tập và nhiệm vụ học tập trong sách giáo trình.

Thảo luận kết quả

Các phát hiện thực nghiệm chỉ ra rằng "English Unlimited A1" sở hữu cấu trúc bài học hiện đại, tích hợp chặt chẽ giữa ngữ pháp theo tiến trình 3 giai đoạn (trình bày, rút ra quy tắc, thực hành) và phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế. Kết quả này hoàn toàn nhất quán với định hướng lý thuyết của Hutchinson và Waters (1987) về sự tương thích giữa tài liệu giảng dạy và nhu cầu người học trưởng thành.

Tuy nhiên, sự chênh lệch lớn về độ khó ở kỹ năng Nghe (75%) và Nói (55%) phản ánh rào cản tâm lý điển hình của người lao động Việt Nam khi chuyển đổi từ phương pháp học truyền thống nặng về ngữ pháp ở trường phổ thông sang phương pháp giao tiếp phản xạ (CLT). Sĩ số lớp học tương đối đông (từ 33 đến 35 học viên mỗi lớp) là nguyên nhân căn bản khiến 57% học viên không có đủ cơ hội luyện tập phát âm và tương tác nói trực tiếp với giáo viên. Dữ liệu nghiên cứu có thể được trực quan hóa rất hiệu quả thông qua một biểu đồ cột thể hiện mức độ khó tương đối giữa 4 kỹ năng (Nghe: 75%, Nói: 55%, Viết: 46%, Đọc: 28%) cùng bảng ma trận đối sánh giữa nhu cầu giao tiếp công xưởng và khả năng đáp ứng của 10 đơn vị bài học. Điều này chứng minh rằng việc áp dụng một giáo trình quốc tế vào môi trường doanh nghiệp bắt buộc phải đi kèm với quá trình bản địa hóa và thích ứng sư phạm linh hoạt.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả khảo sát và khung thích ứng tài liệu của McDonough và Shaw (1993), luận văn đề xuất 4 nhóm giải pháp chiến lược nhằm tối ưu hóa chất lượng giảng dạy:

1. Bổ sung học liệu và giàn giáo hỗ trợ (Addition):
   • Chủ thể thực hiện: Đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh tại nhà máy.
   • Hành động: Biên soạn bổ sung khung dàn ý hướng dẫn (5W1H: Who, What, Where, When, Why, How) cho tất cả các bài tập Nói trong 10 bài học; tích hợp thêm 30-40 thuật ngữ chuyên ngành sản xuất máy in, máy ảnh vào các buổi học từ vựng.
   • Mục tiêu & Thời hạn: Tăng tỷ lệ tự tin giao tiếp của học viên từ 60% lên 85% sau khóa học; hoàn thành tài liệu bổ trợ trong vòng 4 tuần trước khi bắt đầu khóa học mới.
2. Cắt giảm và chuyển đổi nhiệm vụ học tập (Deletion & Re-ordering):
   • Chủ thể thực hiện: Giảng viên phụ trách lớp học.
   • Hành động: Lược bỏ các bài đọc dài ít mang tính ứng dụng giao tiếp (như bài đọc trang 35 thuộc Bài 4) để chuyển thành bài tập đọc hiểu tự học có hướng dẫn ở nhà; dành trọn vẹn 15-20 phút thời gian trên lớp cho các hoạt động đóng vai (role-play) xử lý tình huống phát sinh tại dây chuyền sản xuất.
   • Mục tiêu: Tối ưu hóa 100% quỹ thời gian 40 giờ trên lớp cho thực hành kỹ năng Nghe - Nói.
3. Tái cấu trúc sĩ số và quản lý lớp học (Restructuring):
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Đào tạo và Phát triển Nhân lực Công ty Canon Thăng Long.
   • Hành động: Giảm sĩ số lớp học từ mức 33-35 học viên xuống còn 20-25 học viên mỗi lớp; trang bị bổ sung hệ thống loa kiểm âm chất lượng cao và tai nghe hỗ trợ luyện nghe ngắt đoạn.
   • Mục tiêu & Thời hạn: Tăng cơ hội thực hành giao tiếp của mỗi học viên lên ít nhất 10 phút/buổi học; áp dụng từ quý đào tạo tiếp theo.
4. Chuẩn hóa quy trình kiểm tra phân loại đầu vào (Standardization):
   • Chủ thể thực hiện: Ban điều phối chương trình đào tạo ngoại ngữ.
   • Hành động: Xây dựng bài thi xếp lớp chuẩn hóa 4 kỹ năng thời lượng 60 phút thay vì chỉ đánh giá ngữ pháp đơn thuần, giúp tách biệt nhóm nhân viên văn phòng và nhóm công nhân trực tiếp sản xuất.
   • Mục tiêu: Đảm bảo độ đồng đều về trình độ đầu vào của từng lớp học đạt trên 90%.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu này mang lại giá trị tham khảo thực tiễn sâu sắc cho 4 nhóm đối tượng sau:

• Bộ phận Đào tạo & Phát triển (L&D) tại các doanh nghiệp FDI và nhà máy công nghiệp: Cung cấp mô hình thẩm định và quy trình chuyển giao giáo trình quốc tế vào môi trường đào tạo nội bộ cho cán bộ công nhân viên, giúp tiết kiệm ngân sách và nâng cao năng suất lao động.
• Giảng viên tiếng Anh giao tiếp và giảng viên tiếng Anh chuyên ngành (ESP/EFL): Nắm bắt các phương pháp giảng dạy thích ứng, kỹ thuật điều chỉnh giáo trình (thêm, bớt, thay thế) và cách thức quản lý lớp học quy mô lớn dành cho người học trưởng thành.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu chuyên ngành Lý luận và Phương pháp Dạy học Tiếng Anh: Sử dụng làm tài liệu tham khảo chuẩn mực về cấu trúc luận văn thạc sĩ, phương pháp luận nghiên cứu kết hợp định tính - định lượng, cùng hệ thống bảng hỏi và biên bản phỏng vấn theo khung lý thuyết Hutchinson & Waters.
• Các tác giả và nhà xuất bản tài liệu giáo dục: Nhận diện rõ những khoảng trống của các bộ giáo trình tiếng Anh toàn cầu khi áp dụng vào bối cảnh văn hóa và nghề nghiệp đặc thù tại các quốc gia châu Á.

Câu hỏi thường gặp

Giáo trình English Unlimited A1 có hoàn toàn phù hợp với công nhân nhà máy không?

Giáo trình rất phù hợp về cấp độ ngôn ngữ sơ cấp (100% giáo viên xác nhận) và mục tiêu giao tiếp hằng ngày. Tuy nhiên, do sách thiết kế cho tiếng Anh tổng quát toàn cầu, giáo viên cần bổ sung thêm vốn từ vựng đặc thù nhà máy sản xuất và đơn giản hóa tốc độ nghe để công nhân dễ dàng tiếp thu.

Tại sao kỹ năng Nghe trong sách lại bị 75% học viên đánh giá là khó nhất?

Dữ liệu khảo sát chỉ ra rằng 69% học viên gặp trở ngại do tốc độ phát âm tự nhiên của người bản ngữ trong đĩa CD quá nhanh, kết hợp với việc người học đã ngắt quãng việc học tiếng Anh trong thời gian dài và ít được tiếp xúc với ngôn ngữ nói trong công việc hằng ngày.

Nghiên cứu áp dụng khung lý thuyết nào để đánh giá giáo trình?

Luận văn áp dụng mô hình đối sánh 4 bước của Hutchinson và Waters (1987) làm nền tảng trung tâm, tập trung đánh giá 4 tiêu chuẩn: Đối tượng người học (Audience), Mục tiêu (Aims), Nội dung (Content), và Phương pháp (Methodology), kết hợp khung thích ứng học liệu của McDonough & Shaw (1993) và Maley (1998).

Làm thế nào để cải thiện kỹ năng Nói cho học viên khi sĩ số lớp đông từ 33-35 người?

Giáo viên cần áp dụng kỹ thuật giàn giáo (scaffolding) bằng cách cung cấp sẵn dàn ý từ khóa (5W1H), tăng cường tổ chức hoạt động theo cặp (pair-work) và nhóm nhỏ (group-work), đồng thời lồng ghép các bài tập đóng vai mô phỏng tình huống giao tiếp thực tế ngay tại xưởng sản xuất.

Luận văn đề xuất những kỹ thuật thích ứng học liệu cụ thể nào?

Nghiên cứu kiến nghị 3 kỹ thuật chính: Bổ sung (Addition) hướng dẫn cho kỹ năng Nói - Viết và từ vựng kỹ thuật; Lược bỏ (Deletion) các bài đọc dài thiếu tính tương tác chuyển thành bài tập về nhà; Tái sắp xếp (Re-ordering) thứ tự hoạt động để tối ưu hóa 40 giờ học trên lớp.

Kết luận

• Luận văn đã kiểm chứng thành công tính phù hợp tổng thể của giáo trình "English Unlimited A1" đối với học viên sơ cấp tại Nhà máy Canon Thăng Long trên cả 4 phương diện: đối tượng, mục tiêu, nội dung và phương pháp.
• Nghiên cứu chỉ ra độ tương thích cao về ngữ pháp (92%) và mục tiêu đào tạo (95%), nhưng đồng thời phát hiện những rào cản lớn ở kỹ năng Nghe (75% thấy khó) và kỹ năng Nói (55% thấy khó).
• Đóng góp khoa học then chốt của luận văn là xây dựng bộ giải pháp thích ứng học liệu toàn diện (bổ sung, cắt giảm, điều chỉnh cấu trúc) gắn liền với bối cảnh đào tạo ngoại ngữ tại doanh nghiệp sản xuất FDI.
• Kế hoạch hành động tiếp theo tập trung vào việc chuẩn hóa bài thi đầu vào, giảm quy mô lớp học xuống 20-25 người và biên soạn cẩm nang học liệu bổ trợ hoàn thiện trong 30 ngày tới.
• Các nhà quản lý đào tạo và quý thầy cô giáo quan tâm có thể ứng dụng ngay khung đánh giá và các đề xuất thích ứng sư phạm từ công trình nghiên cứu này để nâng cao chất lượng các khóa đào tạo tiếng Anh doanh nghiệp trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES *************** NGUYỄN THỊ NHẤT AN EVALUATION OF THE APPROPRIATENESS OF “ENGLISH UNLIMITED A1” COURSEBOOK TO ENGLISH BEGINNERS AT THANG LONG CANON FACTORY (Đánh giá sự phù hợp của giáo trình “English Unlimited A1” với đối tượng là người mới học tiếng Anh ở nhà máy Canon Thăng Long) M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE : 60140111 HANOI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES *************** NGUYỄN THỊ NHẤT AN EVALUATION OF THE APPROPRIATENESS OF “ENGLISH UNLIMITED A1” COURSEBOOK TO ENGLISH BEGINNERS AT THANG LONG CANON FACTORY (Đánh giá sự phù hợp của giáo trình “English Unlimited A1” với đối tượng là người mới học tiếng Anh ở nhà máy Canon Thăng Long) M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE : 60140111 Supervisor: Prof. NGUYỄN QUANG, Ph. HANOI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis “An evaluation of the appropriateness of “English Unlimited A1” course book to English Beginners at Thang Long Canon factory” is the result of my own research in the fulfillment of the requirements for the Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi. The study has not been submitted for any other degrees.

Signature: Nguyễn Thị Nhất Date: May 28th, 2015 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS The study could not have been fulfilled without the help, encouragement and support of a number of people. First and foremost, I would like to express my deep gratitude to my supervisor and promoter, Prof. Nguyen Quang, Ph. He helped me with a lot of advice, comments, enthusiasm and experience of doing a research.

My special thanks also go to Mr. Quang for his friendliness, hospitality, kindness and enthusiasm. Besides, I would like to show my gratitude to all the teachers of the Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi whose lectures and guide helped me much while carrying out this study. I also acknowledge Dr.

Ngo Huu Hoang who suggested me this topic. Also, I am thankful to my colleagues teaching English at Thang Long Canon factory helped me complete data collection. I would like to say thanks to all the students – the workers and staff at Canon factory participating in the study with their enthusiasm and responsibility in the lessons in class as well as the questionnaire completion. Last but not least, my deepest gratitude goes to my family, especially my husband and friends who have always been supportive and encouraging to me.

ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The purpose of this study was to investigate the appropriateness of the textbook “English Unlimited A1” to beginners at Thang Long Canon factory. Participants consisted of 100 students at elementary level and 10 teachers directly teaching English at Thang Long Cannon factory. The data collection instruments used in this study were student questionnaire, teacher interview and document analysis. In this sequence, the material analyzed based on the criteria suggested by Hutchinson and Waters (1987) with the objectives to find out the match of the textbook with students’ level and the appropriateness of the material in terms of aims, content and methodology to beginners at TL Canon factory.

The research results have revealed some strengths of the material which allows the author to conclude that the material is relatively suitable with the students’ level of English. Also, the aims, content and methodology requirements of the course are quite relevant to the learners, but some weaknesses are unavoidable. Based on the findings, the thesis suggests some recommendations on materials adaptation such as addition, deletion, and combination that should be made to remedy the weaknesses of the material so that the students and teachers can benefit more from it in future courses. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION .iii TABLE OF CONTENTS.

iv LIST OF FIGURES AND TABLES .