Luận văn đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway - ĐH Công nghiệp HN

Luận văn thạc sĩ đánh giá độ phức tạp bài tập nghe trong giáo trình New Headway Pre-Intermediate dành cho sinh viên không chuyên Anh tại ĐH Công nghiệp Hà Nội.

• Tác giả: Bùi Phương Thảo
• Người hướng dẫn: PTS. Phan Văn Que
• Trường học: Đại học Ngoại ngữ và Quan hệ Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Đề tài: Đánh giá sự phức tạp của các hoạt động nghe trong giáo trình New Headway Pre-intermediate dành cho sinh viên không chuyên Tiếng Anh tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre Intermediate Tổng quan và Bối cảnh

Kỹ năng nghe là một trong bốn kỹ năng nền tảng và thiết yếu nhất trong quá trình học tiếng Anh, đặc biệt đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh. Việc nắm vững kỹ năng này không chỉ mở rộng khả năng giao tiếp mà còn là chìa khóa để tiếp cận nguồn thông tin đa dạng. Tuy nhiên, nhiều người học thường xuyên đối mặt với các thách thức độ phức tạp bài nghe khi sử dụng các giáo trình phổ biến. Trong số đó, giáo trình New Headway Pre-Intermediate là một tài liệu được sử dụng rộng rãi, nhưng liệu các bài nghe trong giáo trình này có thực sự phù hợp với nhu cầu và trình độ của đối tượng sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Việt Nam hay không là một câu hỏi quan trọng.

Nghiên cứu của Bùi Phương Thảo (2016) tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội (HaUI) đã thực hiện một phân tích chuyên sâu nhằm đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate từ góc nhìn của chính những người sử dụng: sinh viên và giáo viên. Mục tiêu chính là cung cấp cái nhìn toàn diện về mức độ khó, các yếu tố ảnh hưởng và những điểm cần cải thiện trong bài nghe New Headway Pre-Intermediate. Việc phân tích này không chỉ dừng lại ở việc xác định mức độ phù hợp mà còn đi sâu vào việc đề xuất các thay đổi cụ thể nhằm tối ưu hóa phương pháp giảng dạy nghe và trải nghiệm học tập cho sinh viên. Một sự đánh giá độ phức tạp bài nghe thấu đáo sẽ là cơ sở vững chắc để phát triển các chiến lược giảng dạy hiệu quả hơn, giúp sinh viên vượt qua rào cản và nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh một cách bền vững. Bài viết này sẽ tổng hợp và phân tích các khía cạnh quan trọng từ nghiên cứu đó, đồng thời cung cấp các góc nhìn chuyên sâu về chủ đề này.

1.1. Bối cảnh nghiên cứu và tầm quan trọng của kỹ năng nghe tiếng Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng nghe tiếng Anh trở thành một yếu tố then chốt, quyết định sự thành công trong học tập và công việc. Đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh, việc phát triển kỹ năng này thường gặp nhiều trở ngại do thiếu môi trường thực hành và tài liệu phù hợp. Giáo trình New Headway Pre-Intermediate là một lựa chọn phổ biến, nhưng hiệu quả của nó trong việc phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh cho đối tượng này cần được xem xét kỹ lưỡng. Luận văn của Bùi Phương Thảo (2016) tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội (HaUI) đã đặt ra vấn đề này, nhằm đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate và mức độ đáp ứng nhu cầu của người học. Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn thực tế về những thách thức và tiềm năng cải thiện trong việc sử dụng giáo trình.

1.2. Mục tiêu và đối tượng của nghiên cứu đánh giá độ phức tạp nhiệm vụ nghe

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate dựa trên quan điểm của sinh viên và giáo viên tại HaUI. Cụ thể, nghiên cứu tìm kiếm câu trả lời cho việc liệu bài nghe New Headway Pre-Intermediate có đáp ứng được nhu cầu của sinh viên không chuyên tiếng Anh hay không. Đối tượng nghiên cứu bao gồm 100 sinh viên được chọn ngẫu nhiên và 20 giáo viên phụ trách giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên. Từ đó, nghiên cứu đưa ra các đề xuất cụ thể nhằm cải thiện các hoạt động nghe, tối ưu hóa quá trình giảng dạy và học tập kỹ năng nghe tiếng Anh.

II. Thách thức và Nhu cầu Thực tiễn trong Học nghe tiếng Anh với Giáo trình

Việc học kỹ năng nghe tiếng Anh luôn tiềm ẩn nhiều thách thức, đặc biệt khi sử dụng các tài liệu chung như giáo trình New Headway Pre-Intermediate. Sinh viên không chuyên tiếng Anh thường phải đối mặt với các vấn đề từ việc thiếu vốn từ vựng, ngữ pháp yếu đến việc chưa quen với tốc độ và ngữ điệu của người bản xứ. Những yếu tố này góp phần tạo nên độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate, khiến quá trình học trở nên khó khăn hơn. Để đánh giá độ phức tạp bài nghe một cách toàn diện, cần phải xem xét kỹ lưỡng những khó khăn mà người học gặp phải và phân tích sâu sắc nhu cầu nghe thực sự của họ. Việc hiểu rõ những rào cản này là bước đầu tiên để đề xuất các giải pháp hiệu quả, giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh của mình.

Nghiên cứu tại HaUI đã chỉ ra rằng, mặc dù bài nghe New Headway Pre-Intermediate có những điểm mạnh nhất định, nhưng vẫn còn nhiều khía cạnh chưa thực sự phù hợp với đối tượng sinh viên không chuyên tiếng Anh. Các vấn đề như chủ đề không quen thuộc, tốc độ nói quá nhanh, độ dài bài nghe không phù hợp hoặc yêu cầu phản hồi quá phức tạp đều là những thách thức độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate cần được khắc phục. Phân tích nhu cầu nghe của sinh viên không chỉ giúp xác định các loại bài tập, chủ đề ưa thích mà còn làm rõ các chiến lược nghe mà họ cần được trang bị. Đây là cơ sở để các nhà biên soạn giáo trình và giáo viên điều chỉnh, bổ sung nhằm nâng cao hiệu quả của phương pháp giảng dạy nghe và giúp sinh viên đạt được tiến bộ rõ rệt hơn trong kỹ năng nghe tiếng Anh.

2.1. Những khó khăn thường gặp khi học nghe tiếng Anh với New Headway Pre Intermediate

Sinh viên thường gặp phải nhiều thách thức độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate khi học nghe. Một số vấn đề phổ biến bao gồm vốn từ vựng hạn chế, cấu trúc ngữ pháp phức tạp trong bài nghe, tốc độ nói của người bản xứ quá nhanh và độ dài của các đoạn hội thoại hoặc bài giảng. Ngoài ra, các chủ đề ít quen thuộc hoặc thiếu kiến thức nền về nội dung bài nghe cũng làm tăng độ phức tạp nhiệm vụ nghe. Các yếu tố này đòi hỏi sinh viên phải có khả năng xử lý thông tin nhanh và chính xác, điều mà sinh viên không chuyên tiếng Anh thường gặp khó khăn. Việc đánh giá độ phức tạp bài nghe cần xem xét kỹ lưỡng những khía cạnh này để đưa ra các giải pháp phù hợp.

2.2. Phân tích nhu cầu nghe của sinh viên không chuyên tiếng Anh để tối ưu giáo trình

Việc phân tích nhu cầu (Needs Analysis - NA) đóng vai trò trung tâm trong thiết kế và điều chỉnh chương trình giảng dạy ngôn ngữ. Đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh, việc xác định nhu cầu nghe cụ thể của họ là cực kỳ quan trọng để đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate một cách chính xác. Nghiên cứu của Thảo (2016) đã tiến hành khảo sát để hiểu rõ hơn về những gì sinh viên mong muốn từ các hoạt động nghe, bao gồm các chủ đề, loại hình bài tập, tốc độ và độ dài phù hợp. Việc đáp ứng những nhu cầu nghe này sẽ giúp tăng động lực học tập và cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh hiệu quả hơn.

III. Phương pháp Phân tích và Tiêu chí Đánh giá Độ Phức tạp Bài Nghe New Headway Pre Intermediate

Để đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate một cách khoa học và khách quan, nghiên cứu đã áp dụng kết hợp cả phương pháp định lượng và định tính. Các công cụ khảo sát đã được sử dụng để thu thập quan điểm từ sinh viên và giáo viên, cung cấp dữ liệu phong phú về độ phức tạp nhiệm vụ nghe. Việc phân tích dữ liệu không chỉ dừng lại ở việc thống kê số liệu mà còn đi sâu vào giải thích các yếu tố tác động, từ đó hình thành nên các tiêu chí đánh giá bài nghe toàn diện.

Các khuôn khổ lý thuyết về độ phức tạp nhiệm vụ nghe (Listening Task Complexity) đã được áp dụng để phân loại và mổ xẻ các bài nghe trong giáo trình New Headway Pre-Intermediate. Cụ thể, ba khía cạnh chính được xem xét là Code Complexity, Cognitive Complexity, và Communicative Stress. Mỗi khía cạnh này đại diện cho một nhóm yếu tố khác nhau ảnh hưởng đến mức độ khó của một bài nghe. Việc hiểu rõ từng tiêu chí giúp ta có cái nhìn chi tiết về cách các bài nghe New Headway Pre-Intermediate thách thức người học và đâu là những điểm cần điều chỉnh. Phương pháp này đảm bảo rằng việc đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate không chỉ dựa trên cảm tính mà có nền tảng khoa học vững chắc, từ đó đưa ra các đề xuất cải tiến có tính ứng dụng cao cho phương pháp giảng dạy nghe và quá trình học tập.

3.1. Các tiêu chí đánh giá độ phức tạp nhiệm vụ nghe Code Complexity

Yếu tố Code Complexity liên quan đến các đặc điểm ngôn ngữ của bài nghe. Để đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate, cần xem xét tốc độ nói, độ dài của văn bản nghe, độ khó của từ vựng và cấu trúc ngữ pháp được sử dụng. Tốc độ nói nhanh, từ vựng học thuật, và cấu trúc câu phức tạp sẽ làm tăng độ phức tạp nhiệm vụ nghe. Nghiên cứu đã khảo sát liệu các bài nghe trong New Headway Pre-Intermediate có duy trì tốc độ và độ khó ngôn ngữ phù hợp với sinh viên không chuyên tiếng Anh ở trình độ tiền trung cấp hay không. Đây là một trong những tiêu chí đánh giá bài nghe quan trọng nhất.

3.2. Khám phá yếu tố Cognitive Complexity và Communicative Stress trong bài nghe

Bên cạnh Code Complexity, Cognitive Complexity (độ phức tạp nhận thức) và Communicative Stress (áp lực giao tiếp) cũng là những tiêu chí đánh giá bài nghe trọng yếu. Cognitive Complexity bao gồm các yêu cầu về kiến thức nền, khả năng suy luận, giải quyết vấn đề và sự cần thiết phải ghi nhớ thông tin. Các bài nghe đòi hỏi sự suy luận sâu hoặc liên kết nhiều ý tưởng phức tạp sẽ có độ phức tạp bài nghe cao. Communicative Stress đề cập đến các yếu tố như áp lực thời gian, định dạng phản hồi (ví dụ: trả lời câu hỏi chi tiết, tóm tắt) và số lượng người nói. Việc đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate cần phân tích cách các yếu tố này tác động đến trải nghiệm học tập của sinh viên.

IV. Kết quả Thực tiễn và Nhận định về Bài Nghe New Headway Pre Intermediate từ Người Học và Giảng Dạy

Các phát hiện từ nghiên cứu tại HaUI đã cung cấp cái nhìn sâu sắc về đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate dưới góc độ của cả sinh viên và giáo viên. Kết quả cho thấy mặc dù bài nghe New Headway Pre-Intermediate nhìn chung đáp ứng được một phần nhu cầu nghe của sinh viên, nhưng vẫn còn tồn tại những điểm cần được cải thiện đáng kể để tối ưu hóa quá trình học tập. Một trong những nhận định quan trọng nhất là việc học nghe tiếng Anh vẫn là một thách thức độ phức tạp bài nghe đối với nhiều sinh viên, đặc biệt là những người không chuyên.

Phản hồi từ 100 sinh viên và 20 giáo viên đã chỉ ra những yếu tố cụ thể làm tăng độ phức tạp nhiệm vụ nghe. Các điểm yếu được đề cập bao gồm sự thiếu hụt từ vựng hỗ trợ, chủ đề bài nghe đôi khi không phù hợp với sở thích hoặc kiến thức nền của sinh viên, tốc độ nói quá nhanh, và độ dài bài nghe gây mệt mỏi. Định dạng phản hồi cũng là một yếu tố cần được xem xét lại để giảm Communicative Stress. Những kết quả đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate này là cơ sở vững chắc để đề xuất các giải pháp thực tiễn, không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh của sinh viên mà còn nâng cao hiệu quả của phương pháp giảng dạy nghe. Việc điều chỉnh các yếu tố này sẽ giúp giáo trình trở nên thân thiện và hiệu quả hơn, từ đó tăng cường sự tự tin và thành công của sinh viên trong việc học tiếng Anh.

4.1. Nhận định của sinh viên và giáo viên về bài nghe hiện tại của giáo trình

Nghiên cứu đã thu thập ý kiến của cả sinh viên và giáo viên về bài nghe New Headway Pre-Intermediate. Hầu hết đều đồng ý rằng việc nghe tiếng Anh là một thử thách lớn. Sinh viên thường cảm thấy khó khăn với tốc độ và từ vựng, trong khi giáo viên nhận thấy sự cần thiết của việc hỗ trợ thêm về từ vựng và chủ đề. Một điểm đáng chú ý từ kết quả đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate là mặc dù các nhiệm vụ nghe có phần đáp ứng nhu cầu, nhưng vẫn chưa tối ưu hoàn toàn. Nhận định này làm nổi bật điểm mạnh và điểm yếu New Headway Pre-Intermediate trong phần nghe.

4.2. Các yếu tố cần cải thiện để tối ưu bài nghe New Headway Pre Intermediate cho người học

Dựa trên kết quả đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate, nghiên cứu đã xác định một số yếu tố then chốt cần được cải thiện. Cụ thể, từ vựng được cung cấp cần phong phú và phù hợp hơn, các chủ đề bài nghe nên đa dạng và gần gũi hơn với đời sống của sinh viên. Tốc độ và độ dài của bài nghe cần được điều chỉnh để giảm độ phức tạp nhiệm vụ nghe và tránh gây quá tải. Ngoài ra, việc cải tiến ba giai đoạn trong quá trình nghe (pre-listening, while-listening, post-listening) và đa dạng hóa định dạng phản hồi cũng là những đề xuất quan trọng nhằm cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh và nâng cao hiệu quả học tập.

V. Tương lai và Đề xuất Chiến lược Cải tiến Bài Nghe Giáo trình New Headway Pre Intermediate

Tổng kết lại, nghiên cứu về đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate đã cung cấp một cái nhìn toàn diện và sâu sắc về hiệu quả của bài nghe New Headway Pre-Intermediate đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh tại HaUI. Mặc dù giáo trình này có những ưu điểm nhất định, nhưng vẫn còn nhiều khía cạnh cần được điều chỉnh để thực sự đáp ứng nhu cầu nghe và cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh của người học. Kết luận về độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate chỉ ra rằng, việc tối ưu hóa giáo trình đòi hỏi sự phối hợp giữa các nhà biên soạn, giáo viên và cả sinh viên.

Từ những phát hiện này, các đề xuất cải tiến được đưa ra không chỉ nhằm mục đích nâng cao chất lượng của bài nghe New Headway Pre-Intermediate mà còn định hướng cho phương pháp giảng dạy nghe hiệu quả hơn. Việc tập trung vào việc giảm độ phức tạp nhiệm vụ nghe thông qua các điều chỉnh về từ vựng, chủ đề, tốc độ và độ dài bài nghe, cũng như đa dạng hóa định dạng phản hồi, sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực hơn. Hơn nữa, nghiên cứu này cũng mở ra các hướng đi mới cho các nghiên cứu tương lai, tiếp tục khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến độ phức tạp bài nghe và phát triển các tài liệu học tập phù hợp hơn với bối cảnh giáo dục Việt Nam, đảm bảo rằng việc học kỹ năng nghe tiếng Anh sẽ đạt được hiệu quả tối đa.

5.1. Tóm tắt kết quả chính và ý nghĩa thực tiễn của nghiên cứu về độ phức tạp bài nghe

Nghiên cứu khẳng định rằng bài nghe New Headway Pre-Intermediate nhìn chung đáp ứng được một phần nhu cầu của sinh viên, nhưng có những khía cạnh cần được điều chỉnh. Các vấn đề liên quan đến từ vựng, chủ đề, tốc độ, độ dài và định dạng phản hồi là những yếu tố chính làm tăng độ phức tạp bài nghe. Ý nghĩa thực tiễn của việc đánh giá độ phức tạp bài nghe New Headway Pre-Intermediate là cung cấp cơ sở dữ liệu đáng tin cậy cho việc cải tiến giáo trình và phương pháp giảng dạy nghe, giúp giáo viên và sinh viên có công cụ học tập hiệu quả hơn để cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh.

5.2. Đề xuất cải tiến và hướng nghiên cứu tiếp theo để nâng cao hiệu quả bài nghe

Để tối ưu bài nghe New Headway Pre-Intermediate, cần có các đề xuất cụ thể: tăng cường hỗ trợ từ vựng trước khi nghe, đa dạng hóa chủ đề bài nghe cho phù hợp với sinh viên không chuyên tiếng Anh, điều chỉnh tốc độ và độ dài bài nghe, và cải thiện các hoạt động trong ba giai đoạn nghe. Ngoài ra, việc phát triển các phương pháp giảng dạy nghe sáng tạo hơn cũng là cần thiết. Hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc thử nghiệm các tài liệu bổ sung hoặc thiết kế bài nghe riêng, dựa trên các tiêu chí đánh giá bài nghe đã được xác định, nhằm mục đích cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh một cách bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAT, UNIVERSITY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST — GRADUATE STUDIES VY tt ÂM Hi Hi KẾ MU BUI PHƯƠNG THẢO AN EVALUATION OF LISTENING TASK COMPLEXITY IN THE COURSEBOOK NEW HEADWAY PRE- INTERMEDIATE TO TLE NON- ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY ( Đánh giá sự phức tạp của các hoạt động nghe trong giáo trình New Headway Pre- intermediate dink cho sinh viên không chuyên Tiếng Anh tại trường Dai học Công nghiệp Hã Nội) M.A Minor Pragram Thesis (Type 1) Field: English Teaching Methodology Cude: 60140111 Hanoi - 2016 VIETNAM NATIONAT, UNIVERSITY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST — GRADUATE STUDIES ASE OE ORR IO IO IORI OE: BÙI PHƯƠNG THẢO AN EVALUATION OF LISTENING TASK COMPLEXITY IN THE COURSEBOOK NEW HEADWAY PRE- INTERMEDIATE TO TLE NON- ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (Đảnh gid su phitc tap ciia cc koat déng nghe trong gido trink New Headway Pre- intermediate dinb cho sinh vidn không chuyên Tiếng Anh tại trường Dai học Công nghiệp Hã Nội) MLA Minor Program Thesis (Type D Field : English Teaching Methodolosy Codt : 60140111 Supervisor: Assoc. Phan Van Que Hanoi - 2016 DECLARATION: Thereby declare thal this thesis is my own work and clfort and that i bas nol been submitted to any other university or institution wholly or partially. Hanoi, January 2016 Rai Phương Thảo ACKNOWLEDGEMENTS Virst and foremost, | am deeply indebted to my supervisor, Assoc, Dr. Phan Van Que, for his precious adviec, academic guidance and support.

Without his invaluable assistance, this thesis would not have been fulfilled, I would also like to express my sincere thanks to all lecturers and the staff of the Faculty of Post Graduate Studies, University of Tamgnages and Tuternational Studies, Vietnam National University for their useful lessons and materials which are of great values to my thesis Tam appreciative of all my colleagues, and the non- major English students at Lfanoi University of industry for their precious cooperation in giving valuable information.ast, but nal least, T (ind mysell' im debt to my dear family, and my friends who are always supporting me with their considerations and encouragement. ABSTRACT ‘This study was conducted to obtain knowledge about the evaluation of listening task complexity in the coursebook New Headway Pro- intermediate used for non- major English students at Hanoi University of Industry (HaUl) from the perspectives of the users of the material (Le. non- major English students and their listening teachers). TL tock into consideration the needs in lislening tasks of the target sbidents in order to suggest changes for the improvements for teaching listening skill to non- major English students at 1aUL The participants included 100 students chosen randomly among none Eriglish major students at 1aUL and 20 teachers who were in charge of teaching Linglish for non- major English students.

Two survey questionnaires were employed to discaver the participants’ perspectives of (he students’ needs in listening Lasks and how listening tasks met these needs. Both quantitative and qualitative methods were used to analyse data obtained fram the aforementioned data collection instruments. The [indings of the rescarch provided insight into the needs in lisloning tasks of non- major English students at HaUl as well as how listening task complexity in the textbook New Headway Pre- intermediate was evaluated in the studerts arul teachers’ viewpoints. It can be clearly scen irom the results of the study that listening to English was a challenge to the students.

Ihe results indicated that listening task complexity generally met the students’ needs. However, there was a need to improve some elements of listening tasks such as provided vocabularies, listening topics, three stages in listening, the speed and length of listening texts, format of responses, etc. to better meet the Ss’ needs. Based on the findings of the study, some recommendations for listening tasks in the coursebook were suggested, ii LIST OF ABBREVIATIONS CFL College of Foreign Languages LIaUL _ | Lanoi University of Industry MA Master of Arts NA Needs analysis SLA Second language approach TBLT | Task- based language teaching Ts Teachers Ss Students iv ACKNOWLEDGEMENTS Virst and foremost, | am deeply indebted to my supervisor, Assoc, Dr.

Phan Van Que, for his precious adviec, academic guidance and support. Without his invaluable assistance, this thesis would not have been fulfilled, I would also like to express my sincere thanks to all lecturers and the staff of the Faculty of Post Graduate Studies, University of Tamgnages and Tuternational Studies, Vietnam National University for their useful lessons and materials which are of great values to my thesis Tam appreciative of all my colleagues, and the non- major English students at Lfanoi University of industry for their precious cooperation in giving valuable information.ast, but nal least, T (ind mysell' im debt to my dear family, and my friends who are always supporting me with their considerations and encouragement. Students’ opinions on listening, tasks’ changes in order to better meet their Tieeds. Students’ needs in listering tasks.

valuation of listening task complexity in the course bock New Ileadway Pre intermediate for non Brgish major at Halll as perceived by tha Ss and Ts 36 PART HH CONGLUBIOR. ca HH Hee eo. Canchision of the study - - - 38 2. Recommendation to improve listening Lasks in the book.

Lámitations and suegestions for Ñamther studies. - - - - 41 TABLE OF CONTENT PARTL: INTRODUCTION. Rational far the thesis 2. Auns of the study.

Soope of he SEHY. con Hee reo 4. Significance of the study 5, Methods of the study. 6 Design of the study PART Tl: DEVEILOPMENT CHAPTER 1: LITIDRATURI RUVIEW.

sec Seeesoe LL. Task and task- based language teaching. Real —world tasks 4 1. Significance of task- based language teaching $ 1.

Task complexity na an 1 Definition of task complexity 1. Significance of determining task complexity 1. Models to determine task complexity.4, Skenhan's model of task eomplexity. Listening tasks and Inaching listening tasks 1.1, Definitien oflistenina eomprehension.2, Potential problems in learning listening comprehension.

Three stages in listening tasks 14 1. Needs analysis (NA) in language teaching. Summary 17 CHAPTER 2: METHODOLOGY 18 2. Curent situation of teaching and leaming Unglish listening at Limmoi University of Industry 18 2.

The context of the study 18 ABSTRACT ‘This study was conducted to obtain knowledge about the evaluation of listening task complexity in the coursebook New Headway Pro- intermediate used for non- major English students at Hanoi University of Industry (HaUl) from the perspectives of the users of the material (Le. non- major English students and their listening teachers). TL tock into consideration the needs in lislening tasks of the target sbidents in order to suggest changes for the improvements for teaching listening skill to non- major English students at 1aUL The participants included 100 students chosen randomly among none Eriglish major students at 1aUL and 20 teachers who were in charge of teaching Linglish for non- major English students. Two survey questionnaires were employed to discaver the participants’ perspectives of (he students’ needs in listening Lasks and how listening tasks met these needs.

Both quantitative and qualitative methods were used to analyse data obtained fram the aforementioned data collection instruments. The [indings of the rescarch provided insight into the needs in lisloning tasks of non- major English students at HaUl as well as how listening task complexity in the textbook New Headway Pre- intermediate was evaluated in the studerts arul teachers’ viewpoints. It can be clearly scen irom the results of the study that listening to English was a challenge to the students. Ihe results indicated that listening task complexity generally met the students’ needs.

However, there was a need to improve some elements of listening tasks such as provided vocabularies, listening topics, three stages in listening, the speed and length of listening texts, format of responses, etc. to better meet the Ss’ needs. Based on the findings of the study, some recommendations for listening tasks in the coursebook were suggested, ii LIST OF ABBREVIATIONS CFL College of Foreign Languages LIaUL _ | Lanoi University of Industry MA Master of Arts NA Needs analysis SLA Second language approach TBLT | Task- based language teaching Ts Teachers Ss Students iv ABSTRACT ‘This study was conducted to obtain knowledge about the evaluation of listening task complexity in the coursebook New Headway Pro- intermediate used for non- major English students at Hanoi University of Industry (HaUl) from the perspectives of the users of the material (Le. non- major English students and their listening teachers).

TL tock into consideration the needs in lislening tasks of the target sbidents in order to suggest changes for the improvements for teaching listening skill to non- major English students at 1aUL The participants included 100 students chosen randomly among none Eriglish major students at 1aUL and 20 teachers who were in charge of teaching Linglish for non- major English students. Two survey questionnaires were employed to discaver the participants’ perspectives of (he students’ needs in listening Lasks and how listening tasks met these needs. Both quantitative and qualitative methods were used to analyse data obtained fram the aforementioned data collection instruments. The [indings of the rescarch provided insight into the needs in lisloning tasks of non- major English students at HaUl as well as how listening task complexity in the textbook New Headway Pre- intermediate was evaluated in the studerts arul teachers’ viewpoints.

It can be clearly scen irom the results of the study that listening to English was a challenge to the students. Ihe results indicated that listening task complexity generally met the students’ needs. However, there was a need to improve some elements of listening tasks such as provided vocabularies, listening topics, three stages in listening, the speed and length of listening texts, format of responses, etc. to better meet the Ss’ needs.

Based on the findings of the study, some recommendations for listening tasks in the coursebook were suggested, ii ABSTRACT ‘This study was conducted to obtain knowledge about the evaluation of listening task complexity in the coursebook New Headway Pro- intermediate used for non- major English students at Hanoi University of Industry (HaUl) from the perspectives of the users of the material (Le. non- major English students and their listening teachers). TL tock into consideration the needs in lislening tasks of the target sbidents in order to suggest changes for the improvements for teaching listening skill to non- major English students at 1aUL The participants included 100 students chosen randomly among none Eriglish major students at 1aUL and 20 teachers who were in charge of teaching Linglish for non- major English students. Two survey questionnaires were employed to discaver the participants’ perspectives of (he students’ needs in listening Lasks and how listening tasks met these needs.

Both quantitative and qualitative methods were used to analyse data obtained fram the aforementioned data collection instruments. The [indings of the rescarch provided insight into the needs in lisloning tasks of non- major English students at HaUl as well as how listening task complexity in the textbook New Headway Pre- intermediate was evaluated in the studerts arul teachers’ viewpoints. It can be clearly scen irom the results of the study that listening to English was a challenge to the students. Ihe results indicated that listening task complexity generally met the students’ needs.

However, there was a need to improve some elements of listening tasks such as provided vocabularies, listening topics, three stages in listening, the speed and length of listening texts, format of responses, etc. to better meet the Ss’ needs. Based on the findings of the study, some recommendations for listening tasks in the coursebook were suggested, ii ACKNOWLEDGEMENTS Virst and foremost, | am deeply indebted to my supervisor, Assoc, Dr. Phan Van Que, for his precious adviec, academic guidance and support.