Vấn Đề Đảm Bảo Quyền Học Tập Của Công Dân Ở Việt Nam Trong Nền Kinh Tế Thị Trường

Tài liệu nghiên cứu Vấn đề bảo đảm quyền học tập của công dân ở việt nam trong nền kinh tế thị trường, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về kinh tế.

• Tác giả: Nguyễn Thị Hòa
• Người hướng dẫn: Th.S. Vũ Thị Bích Hường
• Trường học: Trường Đại Học Luật Tp.HCM
• Chuyên ngành: Luật Hành Chính
• Đề tài: Đảm Bảo Quyền Học Tập Của Công Dân Ở Việt Nam Trong Nền Kinh Tế Thị Trường
• Loại tài liệu: Luận Văn Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quyền Học Tập Nền Tảng Giáo Dục Việt Nam

Quyền học tập là một bộ phận cấu thành quan trọng của quyền công dân, gắn liền với quốc tịch và được Nhà nước bảo đảm. Nó là khả năng lựa chọn hành vi học tập mà Nhà nước bảo đảm khi công dân yêu cầu. Quyền này bao gồm các quyền về chính trị, kinh tế, xã hội, văn hóa và các quyền tự do cá nhân, trong đó quyền học tập thuộc quyền văn hóa. Để hiểu sâu sắc về quyền học tập và cơ chế bảo vệ nó, cần hiểu rõ khái niệm và bản chất của nó. Quyền là những việc một người được làm mà không bị ngăn cản hay hạn chế. Học tập, theo nghĩa rộng, là quá trình luyện tập, học hỏi để có kiến thức, kỹ năng, và chuyển hóa chúng thành tri thức của mình. Do đó, quyền học tập không chỉ là quyền đi học mà còn là quyền thụ hưởng chất lượng của quá trình học tập.

1.1. Khái Niệm Quyền Học Tập Của Công Dân Việt Nam

Quyền học tập là quyền của mỗi cá nhân, không phân biệt lứa tuổi, giới tính, tôn giáo, thành phần xuất thân hay địa vị xã hội, được học mọi lúc, mọi nơi, học bất cứ ngành nghề nào không trái pháp luật, học thường xuyên, học suốt đời. Nhà nước đảm bảo thực hiện quyền học tập. Khái niệm này nhấn mạnh tính toàn diện và không giới hạn của quyền học tập, đồng thời khẳng định vai trò của Nhà nước trong việc tạo điều kiện và bảo đảm quyền này. Việc ghi nhận quyền học tập trong Hiến pháp và pháp luật đặt Nhà nước vào nghĩa vụ cung cấp các điều kiện cần thiết để công dân thực hiện quyền đó một cách không hạn chế. Một hiến pháp, đạo luật dù tiến bộ đến mấy nhưng thiếu cơ chế thực thi sẽ trở nên vô dụng.

1.2. Ý Nghĩa Của Học Tập Trong Nền Kinh Tế Thị Trường

Học tập có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của cá nhân và xã hội. Nó giúp con người có kiến thức, kỹ năng để tham gia vào các công việc, làm chủ cuộc đời, tu dưỡng đạo đức, nhân cách và có lối sống lành mạnh. Học tập giúp con người có khả năng tự phân tích, kỹ năng xã hội, ứng xử phù hợp và có văn hóa. Trong bối cảnh kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, học tập càng trở nên quan trọng để trang bị cho con người những giá trị và thái độ cần thiết để sống và làm việc hiệu quả. Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định, muốn đưa đất nước thoát khỏi cảnh nghèo nàn, lạc hậu, không có con đường nào khác là phải học tập.

II. Thách Thức Bất Bình Đẳng Tiếp Cận Giáo Dục Ở Việt Nam

Mặc dù quyền học tập đã được ghi nhận và có nhiều thành tựu trong việc đảm bảo quyền này, vẫn còn tồn tại nhiều thách thức, đặc biệt là tình trạng bất bình đẳng giáo dục. Sự khác biệt về điều kiện kinh tế, vị trí địa lý, giới tính và dân tộc dẫn đến sự chênh lệch lớn trong tiếp cận giáo dục và chất lượng giáo dục giữa các vùng miền và các nhóm dân cư. Giáo dục cho người nghèo, giáo dục vùng sâu vùng xa và giáo dục đặc biệt vẫn còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến cơ hội phát triển của nhiều người. Cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả để giải quyết vấn đề này, đảm bảo mọi công dân đều có cơ hội học tập và phát triển.

2.1. Bất Bình Đẳng Giáo Dục Do Yếu Tố Kinh Tế Và Địa Lý

Điều kiện kinh tế khó khăn và vị trí địa lý xa xôi là những rào cản lớn đối với việc thực hiện quyền học tập của nhiều người. Ở các vùng nông thôn, vùng núi, nhiều gia đình không có đủ khả năng chi trả học phí và các chi phí liên quan đến học tập. Cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên ở các khu vực này cũng còn nhiều thiếu thốn. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học hoặc không được tiếp cận với chất lượng giáo dục tốt, ảnh hưởng đến tương lai của họ. Cần có chính sách hỗ trợ đặc biệt cho các đối tượng này, tạo điều kiện để họ được hưởng công bằng giáo dục.

2.2. Khó Khăn Trong Giáo Dục Cho Các Nhóm Dân Tộc Thiểu Số

Các nhóm dân tộc thiểu số thường gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp cận giáo dục, do rào cản ngôn ngữ, văn hóa và điều kiện kinh tế - xã hội. Tỷ lệ người dân tộc thiểu số biết chữ và có trình độ học vấn cao còn thấp so với trung bình cả nước. Để giải quyết vấn đề này, cần có những chương trình giáo dục đặc biệt, phù hợp với đặc điểm văn hóa và ngôn ngữ của từng dân tộc. Cần tăng cường đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn và tâm huyết, đồng thời cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học ở các vùng dân tộc thiểu số.

III. Giải Pháp Chính Sách Giáo Dục Đảm Bảo Quyền Học Tập

Để đảm bảo quyền học tập của công dân trong bối cảnh kinh tế thị trường, cần có những chính sách giáo dục phù hợp và hiệu quả. Các chính sách này cần tập trung vào việc tăng cường đầu tư cho giáo dục, đặc biệt là ở các vùng khó khăn, đảm bảo công bằng giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục, khuyến khích học tập suốt đời và thúc đẩy hội nhập quốc tế về giáo dục. Đồng thời, cần hoàn thiện hệ thống pháp luật về giáo dục, tạo cơ sở pháp lý vững chắc cho việc thực hiện quyền học tập của công dân.

3.1. Đầu Tư Phát Triển Hệ Thống Giáo Dục Quốc Gia

Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai. Nhà nước cần tăng cường đầu tư cho giáo dục, đặc biệt là đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và đội ngũ giáo viên. Cần ưu tiên đầu tư cho các vùng khó khăn, các trường học ở vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số. Đồng thời, cần khuyến khích xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực từ xã hội để phát triển giáo dục. Việc tăng cường đầu tư không chỉ về mặt tài chính mà còn cần đổi mới phương pháp quản lý, nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn lực.

3.2. Hoàn Thiện Luật Giáo Dục Đảm Bảo Quyền Học Tập

Luật Giáo dục cần được hoàn thiện để đảm bảo quyền học tập của công dân một cách đầy đủ và hiệu quả. Cần cụ thể hóa các quy định về quyền học tập, trách nhiệm của Nhà nước, gia đình và xã hội trong việc đảm bảo quyền này. Đồng thời, cần có cơ chế giám sát và xử lý các hành vi vi phạm quyền học tập. Việc hoàn thiện hệ thống pháp luật không chỉ giúp bảo vệ quyền lợi của người học mà còn tạo động lực cho sự phát triển của giáo dục.

IV. Ứng Dụng Giáo Dục Trực Tuyến Và Học Tập Thường Xuyên

Giáo dục trực tuyến và học tập thường xuyên là những phương thức học tập linh hoạt và hiệu quả, phù hợp với bối cảnh kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế. Giáo dục trực tuyến giúp mở rộng tiếp cận giáo dục, giảm chi phí và tạo điều kiện cho mọi người có thể học tập mọi lúc, mọi nơi. Học tập thường xuyên giúp cập nhật kiến thức, kỹ năng và nâng cao năng lực cạnh tranh trong thị trường lao động. Cần khuyến khích và hỗ trợ phát triển các phương thức học tập này, tạo điều kiện cho mọi người có thể học tập suốt đời.

4.1. Phát Triển Giáo Dục Trực Tuyến Chất Lượng Cao

Để giáo dục trực tuyến phát triển bền vững, cần đảm bảo chất lượng giáo dục. Cần xây dựng các chương trình đào tạo trực tuyến chất lượng cao, có nội dung phong phú, hình thức hấp dẫn và phương pháp giảng dạy hiệu quả. Đồng thời, cần đầu tư vào công nghệ thông tin, xây dựng hạ tầng mạng và cung cấp các thiết bị học tập cho người học. Quan trọng nhất là phải có đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm tốt, có khả năng truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả trong môi trường trực tuyến.

4.2. Tạo Cơ Hội Học Tập Suốt Đời Cho Mọi Người

Học tập suốt đời là xu hướng tất yếu trong xã hội hiện đại. Cần tạo điều kiện cho mọi người có thể học tập thường xuyên, liên tục, cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Cần phát triển các chương trình đào tạo ngắn hạn, các khóa học trực tuyến, các hoạt động ngoại khóa và các hình thức học tập khác, đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học. Đồng thời, cần khuyến khích các doanh nghiệp và tổ chức tạo cơ hội cho nhân viên được học tập và phát triển.

V. Đổi Mới Giáo Dục Tự Chủ Đại Học Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo

Tự chủ đại học là một xu hướng quan trọng trong đổi mới giáo dục, giúp các trường đại học nâng cao năng lực quản lý, phát huy tính sáng tạo và nâng cao chất lượng đào tạo. Khi các trường đại học có quyền tự chủ về tài chính, nhân sự và chương trình đào tạo, họ có thể linh hoạt hơn trong việc đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, tự chủ đại học cũng đặt ra nhiều thách thức, đòi hỏi các trường đại học phải có năng lực quản lý tốt và trách nhiệm giải trình cao.

5.1. Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Đại Học Thông Qua Tự Chủ

Tự chủ đại học cho phép các trường đại học chủ động hơn trong việc xây dựng chương trình đào tạo, tuyển dụng giảng viên và quản lý tài chính. Điều này giúp các trường đại học có thể đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động và nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, để tự chủ đại học thực sự hiệu quả, cần có cơ chế giám sát chặt chẽ và đảm bảo trách nhiệm giải trình của các trường đại học.

5.2. Giải Quyết Vấn Đề Học Phí Trong Bối Cảnh Tự Chủ Đại Học

Khi các trường đại học tự chủ, vấn đề học phí trở nên quan trọng hơn. Cần có chính sách hỗ trợ tài chính cho sinh viên, đặc biệt là sinh viên nghèo, để đảm bảo họ có thể tiếp cận với giáo dục đại học. Đồng thời, cần minh bạch hóa thông tin về học phí và các chi phí liên quan đến học tập, giúp sinh viên và gia đình có thể đưa ra quyết định phù hợp.

VI. Kết Luận Đảm Bảo Quyền Học Tập Đầu Tư Cho Tương Lai

Đảm bảo quyền học tập của công dân là một nhiệm vụ quan trọng của Nhà nước và toàn xã hội. Trong bối cảnh kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, việc đảm bảo quyền này càng trở nên cấp thiết để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả để giải quyết các thách thức, tạo điều kiện cho mọi công dân đều có cơ hội học tập và phát triển. Quyền học tập không chỉ là quyền của mỗi cá nhân mà còn là nền tảng cho sự phát triển bền vững của đất nước.

6.1. Vai Trò Của Nhà Nước Trong Đảm Bảo Quyền Học Tập

Nhà nước đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo quyền học tập của công dân. Nhà nước cần xây dựng và thực hiện các chính sách giáo dục phù hợp, đầu tư cho giáo dục, đặc biệt là ở các vùng khó khăn, và hoàn thiện hệ thống pháp luật về giáo dục. Đồng thời, Nhà nước cần tạo môi trường thuận lợi cho sự phát triển của các phương thức học tập linh hoạt và hiệu quả, như giáo dục trực tuyến và học tập thường xuyên.

6.2. Tương Lai Của Giáo Dục Việt Nam Trong Nền Kinh Tế Số

Trong bối cảnh kinh tế số, giáo dục Việt Nam cần tiếp tục đổi mới để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và xu hướng phát triển của thế giới. Cần tăng cường ứng dụng công nghệ trong giáo dục, phát triển các chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của kinh tế số, và khuyến khích học tập suốt đời. Việc đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai, giúp Việt Nam có thể cạnh tranh và phát triển bền vững trong kỷ nguyên số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu cho công cuộc đổi mới ở Việt Nam với sự chuyển đổi cơ chế quản lý đất nước từ cơ chế bao cấp sang cơ chế thị trường theo định hướng XHCN có sự quản lý của Nhà nước. Đường lối đổi mới mà trước hết là đổi mới về tư duy kinh tế của đại hội VI đã mang đến cho cách mạng nước ta nguồn sức mạnh mới để tiến lên theo định hướng XHCN. Giáo dục cũng phải chuyển từ phục vụ nền kinh tế hóa tập trung sang nền giáo dục vận hành trong cơ chế thị trường. Từ đó, vấn đề thực hiện quyền học tập của công dân cũng có những thay đổi nhất định với những yêu cầu sau:  Thứ nhất, về cơ sở vật chất kĩ thuật, đội ngũ giáo viên.

Quyền học tập của công dân muốn được thực hiện trên thực tế thì yêu cầu quan trọng nhất, không thể thiếu là cần có đủ hệ thống cơ sở vật chất kĩ thuật với mạng lưới trường lớp rộng khắp các tỉnh thành; trang thiết bị cần thiết phục vụ cho nhu cầu học tập thường xuyên của công dân như: thư viện, sách vở, thiết bị giảng dạy, phòng thí nghiệm, thực hành… Cần có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao. Đây là yếu tố góp phần quan trọng đối với thành công của sự nghiệp giáo dục. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là trung tâm của hệ thống giáo dục. Vì thế, quyền học tập của công dân được thực hiện hay không và thực hiện ở mức độ nào cũng phụ thuộc một phần rất lớn vào số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên.

 Thứ hai, về công bằng xã hội trong giáo dục. Đảm bảo công bằng trong giáo dục là việc Nhà nước phải đảm bảo cơ hội tiếp cận với nền giáo dục có chất lượng như nhau cho mọi người trong xã hội, được đối xử bình SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trang 8 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Vũ Thị Bích Hường đẳng về cơ hội học tập, bất kể nguồn gốc xuất thân, địa vị xã hội, giới tính, thành phần tôn giáo, sắc tộc, mức sống của gia đình người học, vùng núi hay miền xuôi. Tất cả đều được đối xử như nhau khi tham gia vào quá trình học tập hay học tại các cơ sở đào tạo khác nhau, tạo điều kiện cho nhân dân lao động nhất là con em các gia đình nghèo và diện chính sách được học hành. Để đảm bảo một nền giáo dục thực sự của dân, do dân, vì dân thì công dân phải được hưởng một nền giáo dục công bằng, bình đẳng.

Hiện nay, bên cạnh sự phân hóa giàu nghèo, còn có sự chênh lệch về phát triển kinh tế - xã hội giữa các vùng miền thì Đảng và Nhà nước ta phải thực hiện công bằng về cơ hội được học tập, đảm bảo quyền được học của nhân dân, tạo điều kiện để nhân dân lao động, nhất là con em các gia đình nghèo và chính sách được đến trường và ít nhất là đạt trình độ giáo dục phổ cập. Chỉ khi có công bằng trong giáo dục, chỉ khi mọi người dù giàu nghèo, sang hèn, dù lành lặn hay tàn tật, dù nam hay nữ, già hay trẻ đều có cơ hội học tập và thành đạt ngang nhau thì tiềm năng trí tuệ của xã hội mới được khai thác hết. Hiện nay ở nước ta con em các tỉnh miền núi, các vùng nông thôn nghèo, trẻ em lang thang, cơ nhỡ, trẻ sống trong các gia đình dân chài, trẻ em HIV/AIDS hay con em nghèo ở thành thị đi học đã khó, học lên càng khó hơn. Với chế độ học tập buộc phải học thêm ngoài giờ rất nhiều, phải đóng góp vô vàn các khoản tốn kém ngoài học phí, hàng năm phải mua sắm sách giáo khoa mới…Nhà nước đã vô tình gạt ra ngoài cả một lớp trẻ thiếu may mắn vì đã sinh ra trong những gia đình nghèo.

Vì thế, Nhà nước phải thực hiện công bằng trong giáo dục để đảm bảo cho tất cả mọi công dân đều được đến trường. Thực hiện công bằng trong giáo dục là sự đối xử bình đẳng giữa các bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân, không có sự phân biệt đối xử trong môi trường học tập cũng như các cơ hội học tập và làm việc sau khi ra trường. Họ được học tập trong môi trường dân chủ, bình đẳng, hội nhập, không có sự kì thị, đối xử, được tự do bày tỏ quan điểm, ý chí, sự sáng tạo của mình trong học tập. Đảng và Nhà nước phải thực hiện SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trang 9 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Vũ Thị Bích Hường công bằng trong giáo dục – đó là yêu cầu không thể thiếu để công dân thực hiện quyền học tập của mình.

 Thứ ba, về học tập suốt đời (HTSĐ). HTSĐ là sự thể hiện rõ nét nhất quyền học tập của công dân, là việc học không giới hạn về thời gian và độ tuổi. HTSĐ là hoạt động học tập được tiến hành trong cả cuộc đời nhằm nâng cao kiến thức, năng lực để hoàn thiện nhân cách, bổn phận công dân, trách nhiệm xã hội hoặc yêu cầu công việc4. Ở Việt Nam hiện nay, hệ thống HTSĐ bao gồm 4 giai đoạn: giáo dục mầm non, giáo dục phổ cập, giáo dục và đào tạo sau phổ cập, đào tạo tiếp tục sau khi rời ghế nhà trường (trong hệ thống HTSĐ phổ biến hiện nay trên thế giới, còn có giai đoạn thứ 5 là học tập sau khi nghỉ hưu).

Công dân được quyền học tập không hạn chế, được tham gia tất cả các bậc học, cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân. HTSĐ là hướng tới một xã hội học tập mà ở đó những con người ham học hỏi, thích khám phá, tìm tòi, sáng tạo có thể tự mình vươn tới cái đích của tri thức nhân loại mà không bị ràng buộc, cản trở bởi những yếu tố khách quan. Ở đó Nhà nước luôn tạo mọi điều kiện cho cá nhân có cơ hội học tập, cơ hội được đào tạo lại, mọi người, mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học thường xuyên, học mọi lúc, mọi nơi, mọi cấp bậc, học bất cứ khi nào, bất cứ ngành nghề nào mà xã hội không cấm (được quyền lựa chọn những ngành nghề phù hợp với năng lực của bản thân, các ngành thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, nhân văn, kĩ thuật…). Công dân được quyền tham gia nhiều hình thức đào tạo khác nhau: Học chính quy hoặc không chính quy; Học trường công lập, dân lập hoặc tư thục; Học tập trung hoặc vừa học vừa làm; Học ban ngày hoặc buổi tối; Học trực tiếp hoặc gián tiếp; Người già, người trẻ đều có quyền đi học.

Chỉ khi công dân được tự do học tập thì khi đó quyền học tập của công dân mới được thực hiện đầy đủ nhất. Vì vậy, Nhà nước phải đảm bảo cho công dân HTSĐ. 4 Tạp chí khoa học giáo dục số 53, tháng 2 năm 2010, Trang 8. SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trang 10 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Vũ Thị Bích Hường 1.2 Cơ sở pháp lý về quyền học tập của công dân.1 Quyền học tập của công dân đƣợc ghi nhận trong văn bản pháp luật quốc tế:  Tuyên ngôn của toàn thế giới về nhân quyển năm 1948.

Quyền được học tập của công dân là một trong những quyền thể hiện của quyền con người. Quyền con người, quyền công dân không chỉ là những ghi nhận ở cấp quốc gia, không chỉ nằm ở chủ trương chung của Đảng và Nhà nước mà đó còn là những tuyên bố ở cấp quốc tế, là những cam kết của các nước trên thế giới. Vì thế, khi nói đến quyền con người, quyền công dân, trong đó có quyền học tập không thể không nhắc tới UDHR. UDHR được Đại hội Liên hợp quốc thông qua và công bố theo Nghị quyết số 217A(III) ngày 10/12/1948.

Đây là văn kiện chính trị quan trọng mang tính chất cương lĩnh và là thành quả vĩ đại trong lịch sử đấu tranh của nhân loại vì nhân quyền. Tại điều 26 UDHR quy định: “Mọi người đều có quyền được học tập, giáo dục phải miễn phí, ít nhất là ở bậc tiểu học và trung học cơ sở. Giáo dục tiểu học phải bắt buộc. Giáo dục kĩ thuật và dạy nghề phải mang tính phổ thông, và giáo dục đại học hay cao hơn phải theo nguyên tắc công bằng cho bất cứ ai có khả năng”.

Quy định quyền học tập của công dân và đi kèm là cơ chế đảm bảo cho quyền ấy được tôn trọng và thực hiện trên thực tế. Theo đó, Cơ chế đảm bảo của UDHR là việc tuyên ngôn quy định một số yêu cầu ở điều 29, điều 30 bao gồm: khi thực hiện các quyền, con người chỉ bị hạn chế bởi luật nhằm mục đích duy nhất là đảm bảo sự thừa nhận và tôn trọng các quyền tự do của người khác; việc thực hiện các quyền con người không được trái với những nguyên tắc và mục tiêu của Liên hiệp quốc; không được giải thích bất cứ điều nào trong Tuyên ngôn với hàm ý cho phép nhà nước, nhóm người hoặc cá nhân nào tham gia hay thực hiện các hoạt động loại bỏ các quyền, tự do của con người đã nêu trong Tuyên ngôn. Năm 1948, Hội đồng Liên Hợp Quốc đã thông qua và công bố quyền con người SVTH: Nguyễn Thị Hòa Trang 11 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Vũ Thị Bích Hường “mọi người được hưởng quyền giáo dục”.Như vậy, Tuyên ngôn luôn kêu gọi các quốc gia trên thế giới phải tôn trọng và đảm bảo quyền con người, quyền học tập của công dân. Mặc dù không phải là một điều ước quốc tế nhưng UDHR có vai trò cực kì quan trọng, nó được xem là luật tập quán quốc tế về quyền con người, tức là có giá trị bắt buộc đối với mọi quốc gia trên thế giới.

 Công ước quốc tế về các quyền kinh tế, văn hóa, xã hội năm 1966. Cụ thể hóa quy định Điều 26 trong UDHR các quy định tại Điều 13 và 14 của ICESCR đã ghi nhận quyền học tập của công dân thông qua việc đề cập quyền được giáo dục của công dân. Việt Nam gia nhập ICESCR vào ngày 24/9/1982. Tại điều 13 ICESCR quy định:“Các quốc gia thành viên Công ước thừa nhận quyền của mọi người được học tập.

Các quốc gia nhất trí rằng giáo dục phải hướng vào việc phát triển đầy đủ nhân cách và ý thức về nhân phẩm, và phải nhằm tăng cường sự tôn trọng các quyền và tự do cơ bản của con người".