I. Cơ sở lý luận về quản lý thực hiện bộ quy tắc ứng xử của giáo viên
Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử cho giáo viên tại các trường trung học cơ sở (THCS) trở nên vô cùng cần thiết. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là việc tổ chức và điều hành mà còn bao gồm việc xây dựng văn hóa ứng xử trong môi trường học đường. Theo Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT, quy định về quy tắc ứng xử nhấn mạnh tầm quan trọng của việc ứng xử trong giáo dục nhằm tạo ra một môi trường học tập an toàn và thân thiện. Việc thực hiện quy tắc ứng xử không chỉ giúp giáo viên có trách nhiệm hơn với vai trò của mình mà còn tạo dựng niềm tin với học sinh và phụ huynh. Để đạt được mục tiêu này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý và giáo viên trong việc thực hiện các quy định này một cách hiệu quả.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Nghiên cứu về quy tắc ứng xử trong giáo dục đã được nhiều tác giả trong và ngoài nước quan tâm. Ở nước ngoài, các nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của giao tiếp và ứng xử giữa giáo viên và học sinh, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực. Tại Việt Nam, các tác giả như Ngô Công Hoàn và Lê Văn Hồng đã chỉ ra rằng việc thực hiện quy tắc ứng xử có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục. Đặc biệt, việc quản lý thực hiện quy tắc ứng xử của giáo viên trong các trường THCS cần được chú trọng hơn nữa để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc xây dựng một nền tảng vững chắc cho giáo viên trong việc thực hiện quy tắc ứng xử.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
Khái niệm quản lý được định nghĩa là quá trình tác động của các chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu. Trong bối cảnh giáo dục, quản lý giáo dục bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động trong nhà trường. Đặc biệt, việc quản lý thực hiện quy tắc ứng xử của giáo viên cần phải có sự định hướng rõ ràng từ cán bộ quản lý để đảm bảo rằng mọi hoạt động đều hướng tới việc tạo dựng một môi trường học tập lành mạnh và hiệu quả. Các yếu tố như đạo đức nghề nghiệp, kỹ năng giao tiếp và hành vi ứng xử của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu này.
II. Thực trạng quản lý thực hiện bộ quy tắc ứng xử của giáo viên tại huyện Hoằng Hóa
Thực trạng quản lý thực hiện quy tắc ứng xử tại các trường THCS huyện Hoằng Hóa cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của quy tắc ứng xử, dẫn đến việc thực hiện chưa nghiêm túc. Đặc biệt, trách nhiệm giáo viên trong việc ứng xử với học sinh, đồng nghiệp và phụ huynh còn hạn chế. Việc khảo sát cho thấy có sự khác biệt trong nhận thức giữa cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ cần thiết của quy tắc ứng xử. Nhiều giáo viên trẻ chưa có đủ kinh nghiệm trong việc xử lý tình huống sư phạm, dẫn đến những hành vi không phù hợp trong môi trường học đường. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến uy tín của giáo viên mà còn tác động tiêu cực đến môi trường học tập của học sinh.
2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên
Khảo sát cho thấy rằng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về quy tắc ứng xử còn chưa đồng nhất. Một số giáo viên cho rằng việc thực hiện quy tắc ứng xử chỉ là hình thức, không mang lại lợi ích thực tiễn trong công tác giảng dạy. Điều này cho thấy cần có các chương trình bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho giáo viên về vai trò và tầm quan trọng của quy tắc ứng xử trong giáo dục. Việc tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về trách nhiệm của mình và từ đó thực hiện tốt hơn các quy định đã đề ra.
2.2. Thực trạng thực hiện bộ quy tắc ứng xử
Thực trạng thực hiện quy tắc ứng xử tại huyện Hoằng Hóa cho thấy còn nhiều bất cập. Nhiều giáo viên chưa thực hiện đúng các quy định về ứng xử trong giáo dục, dẫn đến những tình huống không mong muốn trong lớp học. Hành vi ứng xử chưa phù hợp của một số giáo viên đã gây ra sự khó chịu cho học sinh, ảnh hưởng đến tâm lý học tập của các em. Đặc biệt, tình trạng vi phạm đạo đức nghề nghiệp vẫn xảy ra, cho thấy cần có các biện pháp mạnh mẽ hơn trong việc quản lý và thực hiện quy tắc ứng xử để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THCS.
III. Biện pháp quản lý thực hiện bộ quy tắc ứng xử của giáo viên
Để nâng cao hiệu quả quản lý thực hiện quy tắc ứng xử của giáo viên tại các trường THCS huyện Hoằng Hóa, một số biện pháp cần được đề xuất. Đầu tiên, tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quy tắc ứng xử. Thứ hai, cần xây dựng một kế hoạch chi tiết cho việc thực hiện quy tắc ứng xử, bao gồm các hoạt động cụ thể và thời gian thực hiện. Thứ ba, cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy tắc ứng xử để kịp thời phát hiện và xử lý các vi phạm. Cuối cùng, việc xây dựng một môi trường giáo dục văn hóa, an toàn và thân thiện cũng là yếu tố quan trọng trong việc thực hiện quy tắc ứng xử.
3.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức
Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên về quy tắc ứng xử là rất cần thiết. Các khóa học này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn giúp giáo viên nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình trong việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh. Bên cạnh đó, việc tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, trao đổi kinh nghiệm sẽ giúp họ phát triển kỹ năng ứng xử cần thiết trong môi trường học đường.
3.2. Xây dựng kế hoạch thực hiện
Xây dựng một kế hoạch chi tiết cho việc thực hiện quy tắc ứng xử sẽ giúp các trường THCS có định hướng rõ ràng trong công tác quản lý. Kế hoạch này cần bao gồm các hoạt động cụ thể, thời gian thực hiện và trách nhiệm của từng cá nhân trong việc thực hiện quy tắc ứng xử. Việc thực hiện kế hoạch sẽ giúp nâng cao ý thức của giáo viên và tạo ra sự đồng thuận trong nhà trường về tầm quan trọng của quy tắc ứng xử.
