Quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy toán ở trung học cơ sở huyện Hoằng Hóa

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu của đề tài

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc luận văn

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1. Nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên

1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng giáo viên

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý trường học

1.2.2. Khái niệm bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở

1.2.3. Khái niệm quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đặt ra đối với bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở

1.3.1. Dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3.2. Yêu cầu đặt ra trong bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở

1.4. Các thành tố của bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.1. Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán trung học cơ sở

1.4.2. Nội dung bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán trung học cơ sở

1.4.3. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.4. Cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán trung học cơ sở

1.5. Vị trí, vai trò, chức năng nhiệm vụ của hiệu trưởng trong quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.5.1. Vai trò, chức năng, nhiệm vụ của hiệu trưởng trường Trung học cơ sở.

1.6. Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.7.1. Tác động từ phẩm chất, năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên ở trường Trung học cơ sở

1.7.2. Tác động từ nhận thức và thái độ trong quá trình tham gia bồi dưỡng của giáo viên

1.7.3. Tác động từ cơ chế, chính sách của các cơ quan chính quyền nhà nước

1.7.4. Tác động từ yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông

1.7.5. Tác động từ điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị bảo đảm cho dạy học ở các trường Trung học cơ sở

1.8. Kết luận chương 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOẰNG HOÁ, TỈNH THANH HOÁ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

2.1. Khái quát về kinh tế, văn hóa, giáo dục của huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá

2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế, văn hóa của huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá

2.1.2. Khái quát về tình hình giáo dục huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá

2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng và thời gian khảo sát

2.2.4. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả

2.3. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá

2.3.1. Khái quát về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá

2.3.2. Thực trạng về độ tuổi của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá

2.3.3. Thực trạng cơ cấu giới tính của cán bộ quản lý, giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá hiện nay

2.3.4. Thực trạng trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá hiện nay.

2.4. Thực trạng bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá về bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.2. Thực trạng triển khai mục tiêu bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.3. Thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.4. Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.5. Thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật bảo đảm cho bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán

2.5. Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5.1. Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5.2. Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5.4. Thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5.5. Thực trạng quản lý các điều kiện bảo đảm thực hiện bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá.

2.6. Thực trạng tác động của các yếu tố đến quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.7. Đánh giá chung về thực trạng

2.7.1. Ưu điểm và nguyên nhân

2.7.2. Hạn chế và nguyên nhân

2.8. Kết luận chương 2

3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOẰNG HOÁ, TỈNH THANH HOÁ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực của giáo viên dạy học môn Toán cấp trung học cơ sở

3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.

3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.1. Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao năng lực nhận thức, năng lực tổ chức bồi dưỡng dạy học môn Toán cho cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.4. Đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.6. Đảm bảo cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.3. Mối quan hệ của các biện pháp

3.4. Khảo sát mức độ cần thiết, khả thi của biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo sát

3.4.2. Đối tượng khảo sát

3.4.3. Phương pháp điều tra và cách tính điểm

3.4.4. Đánh giá kết quả khảo sát mức độ cần thiết và khả thi

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán

Nội dung này tập trung vào việc phân tích các khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý giáo dục và bồi dưỡng giáo viên. Đặc biệt, quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở được xem xét dưới góc độ đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018. Cần nhấn mạnh rằng, việc bồi dưỡng giáo viên không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn là một phần trong chính sách giáo dục của địa phương. Mục tiêu của bồi dưỡng giáo viên là nâng cao năng lực giảng dạy, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục cho học sinh. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo viên, đòi hỏi họ phải liên tục cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy. Do đó, việc quản lý bồi dưỡng giáo viên cần được thực hiện một cách hệ thống và đồng bộ để đảm bảo tính hiệu quả.

1.1 Khái niệm và vai trò của quản lý bồi dưỡng giáo viên

Quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Theo đó, chất lượng giáo dục không chỉ phụ thuộc vào nội dung giảng dạy mà còn vào trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy của giáo viên. Một chương trình bồi dưỡng hiệu quả sẽ giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới, cải thiện kỹ năng sư phạm và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Việc này không chỉ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên sẽ có khả năng truyền đạt kiến thức tốt hơn và tạo động lực học tập cho học sinh cao hơn.

II. Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán

Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán tại huyện Hoằng Hóa cho thấy nhiều điểm cần cải thiện. Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng, dẫn đến việc tham gia các khóa học còn hạn chế. Hơn nữa, cơ sở vật chất và điều kiện tổ chức bồi dưỡng chưa đáp ứng đủ yêu cầu, ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng. Một số giáo viên cho rằng, nội dung bồi dưỡng chưa thực sự phù hợp với nhu cầu thực tế giảng dạy, điều này cần được xem xét và điều chỉnh. Việc đánh giá giáo viên và kiểm tra, giám sát quá trình bồi dưỡng cũng chưa được thực hiện thường xuyên và hiệu quả, làm giảm tính khả thi của các chương trình bồi dưỡng.

2.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên dạy Toán ở huyện Hoằng Hóa hiện nay có sự đa dạng về trình độ và kinh nghiệm. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều giáo viên chưa được bồi dưỡng chuyên môn một cách đầy đủ. Theo khảo sát, phần lớn giáo viên cho rằng, họ cần thêm các khóa đào tạo về phương pháp giảng dạy mới và cách ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Điều này cho thấy sự cần thiết phải có một kế hoạch bồi dưỡng rõ ràng và cụ thể từ phía cán bộ quản lý. Việc này không chỉ giúp giáo viên nâng cao năng lực giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.

III. Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán

Để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng rõ ràng và phù hợp với nhu cầu thực tế của giáo viên. Thứ hai, cần tổ chức các khóa bồi dưỡng thường xuyên, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Thứ ba, tăng cường sự phối hợp giữa các trường và các cơ sở đào tạo để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa học. Cuối cùng, việc đánh giá giáo viên sau mỗi khóa bồi dưỡng là rất cần thiết để đảm bảo chất lượng và hiệu quả của chương trình bồi dưỡng.

3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng

Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cần được xây dựng dựa trên khảo sát thực trạng và nhu cầu của giáo viên. Cần xác định rõ các mục tiêu cụ thể và nội dung bồi dưỡng phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018. Việc này không chỉ giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc phát triển chuyên môn mà còn tạo động lực cho họ tham gia tích cực hơn vào các hoạt động bồi dưỡng. Đặc biệt, cần chú trọng đến việc lồng ghép các phương pháp giảng dạy mới và công nghệ thông tin vào chương trình bồi dưỡng để giáo viên có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy.

Luận văn về quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn toán tại các trường trung học cơ sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa