Chiến Lược Kỷ Luật Lớp Học Của Giáo Viên EFL Tăng Cường Sự Tham Gia Của Học Sinh

ACKNOWLEDGEMENTS

STATEMENT OF ORIGINALITY

RETENTION OF USE

LIST OF ABBREVIATIONS

LIST OF TABLES

LIST OF FIGURES

ABSTRACT

1. CHAPTER 1: INTRODUCTION

1.1. Background to the study

1.2. Aims of the study

1.3. Significance of the study

1.4. Scope of the study

1.5. Summary

2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW

2.1. Behavior of language learners in different age groups

2.1.1. Behavior of young learners

2.1.2. Behavior of teenage learners

2.1.3. Behavior of adult learners

2.2. Misbehavior of learners

2.2.1. Definitions of misbehavior

2.2.2. Challenges in dealing with misbehavior

2.2.3. Causes of misbehavior

2.2.4. Types of misbehavior

2.3. Classroom discipline strategies

2.3.1. Definitions of classroom discipline strategies

2.3.2. Importance of classroom discipline strategies

2.3.3. Types of classroom discipline strategies

2.4. Learners’ engagement in classroom activities

2.4.1. Definitions of learners’ engagement

2.4.2. Importance of learners’ engagement

2.4.3. Types of learners’ engagement

2.5. Data collection procedure

2.6. Data analysis scheme

4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION

4.1. Results from teacher questionnaires

4.1.1. In whole-class activities

4.1.2. In group activities

4.2. Results from student questionnaires

4.2.1. In whole-class activities

4.2.2. In group activities

4.3. Results from semi-structured interview

4.3.1. Preference for whole-class and group activities

4.3.2. The most favored and least favored whole-class and group activities

4.3.3. Students’ attitudes towards their teachers’ classroom discipline strategies

4.3.4. Learners’ engagement compared to the previous courses

4.3.5. Students’ suggestions on teachers’ classroom discipline strategies in the future courses

4.3.6. Classroom discipline strategies: teachers’ perspectives

4.3.7. Classroom discipline strategies: students’ perspectives versus teachers’ perspectives

4.4. Summary of the results

4.5. Implications of the study

4.6. Limitations of the study

4.7. Recommendations for further study

REFERENCES

APPENDICES

Appendix A. Questionnaire for teacher participants

Appendix B. Questionnaire for student participants - Vietnamese

Appendix C. Questionnaire for student participants - English

Appendix D. Observation checklist

Appendix E. Interview questions – Vietnamese

Appendix F. Interview questions - English

Appendix G. Coded classroom discipline strategies in teacher questionnaires

Appendix H. Coded classroom discipline strategies in student questionnaires (Whole-class activities)

Appendix I. Coded classroom discipline strategies in student questionnaires (Group activities)

Appendix J. Script of a semi-structured interview

I. Tổng Quan Kỷ Luật Lớp Học EFL Sự Tham Gia Học Sinh

Trong bối cảnh giảng dạy EFL (English as a Foreign Language), việc xây dựng một môi trường học tập hiệu quả, nơi học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động, là một thách thức lớn. Tài liệu nghiên cứu cho thấy, kỷ luật lớp học đóng vai trò then chốt trong việc tăng cường sự tham gia của học sinh. Các giáo viên EFL cần áp dụng các chiến lược quản lý lớp học EFL một cách khéo léo để giải quyết các vấn đề về hành vi và tạo ra một không gian học tập khuyến khích sự tương tác và hợp tác. Theo Harmer (2007), nhu cầu học tiếng Anh ngày càng tăng, đòi hỏi giáo viên EFL không ngừng nỗ lực để xây dựng môi trường học tập tốt nhất cho học sinh. Một lớp học được quản lý tốt sẽ tạo ra bầu không khí thuận lợi cho việc cải thiện cả việc dạy và học (Marzano et al.).

1.1. Định Nghĩa Tầm Quan Trọng Của Kỷ Luật Lớp Học EFL

Kỷ luật lớp học EFL không chỉ đơn thuần là việc kiểm soát hành vi mà còn là việc tạo ra một môi trường học tập an toàn, tôn trọng và khuyến khích sự tham gia. Một môi trường như vậy giúp học sinh cảm thấy thoải mái khi đặt câu hỏi, chia sẻ ý kiến và hợp tác với bạn bè. Kỷ luật hiệu quả giúp giảm thiểu các hành vi gây rối, tạo điều kiện cho việc giảng dạy và học tập diễn ra suôn sẻ hơn. Theo Charles (2013), việc nuôi dưỡng hành vi tốt cho học sinh không phải là một công việc dễ dàng, đó là một trong những nhiệm vụ khó khăn nhất mà giáo viên phải đối mặt.

1.2. Liên Hệ Giữa Kỷ Luật EFL và Sự Tham Gia của Học Sinh

Sự tham gia của học sinh EFL có mối liên hệ mật thiết với hiệu quả của các chiến lược kỷ luật lớp học. Khi học sinh cảm thấy được tôn trọng và được tạo điều kiện để thành công, họ sẽ có xu hướng tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập. Việc áp dụng các biện pháp kỷ luật tích cực, tập trung vào việc khen ngợi, khuyến khích, và tạo động lực sẽ giúp học sinh cảm thấy hứng thú và gắn bó hơn với môn học.

II. Thách Thức Quản Lý Hành Vi Tăng Tương Tác Lớp EFL

Một trong những thách thức lớn nhất đối với giáo viên EFL là quản lý hành vi học sinh và duy trì sự tập trung của họ trong suốt buổi học. Đặc biệt, đối với học sinh tuổi thiếu niên, giai đoạn có nhiều thay đổi về tâm sinh lý, việc tạo động lực và duy trì sự tham gia của học sinh EFL trở nên khó khăn hơn bao giờ hết. Việc thiếu kỹ năng quản lý lớp học hiệu quả có thể dẫn đến các hành vi tiêu cực, gây ảnh hưởng đến môi trường học tập chung. Theo Harmer (2007), học sinh từ 13 đến 16 tuổi được coi là nguồn gốc của các vấn đề trong các lớp học ngôn ngữ do một loạt các thay đổi trong giai đoạn dậy thì của các em.

2.1. Các Vấn Đề Thường Gặp Về Hành Vi Học Sinh EFL

Các vấn đề về hành vi trong lớp học EFL rất đa dạng, từ những hành vi nhỏ như nói chuyện riêng, sử dụng điện thoại di động, cho đến những hành vi nghiêm trọng hơn như gây rối, chống đối giáo viên. Những hành vi này không chỉ làm gián đoạn quá trình giảng dạy mà còn ảnh hưởng đến tâm lý học sinh EFL khác và tạo ra một bầu không khí căng thẳng. Wadden & McGovern (1991) đã chỉ ra một số hành vi không phù hợp trong lớp học ngôn ngữ như nói chuyện phiếm, ngủ trong giờ học, không hoàn thành bài tập về nhà và từ chối trả lời câu hỏi của giáo viên.

2.2. Ảnh Hưởng Của Văn Hóa Đông Á Đến Sự Tham Gia

Văn hóa giáo dục Đông Á, với đặc trưng là sự tôn trọng tuyệt đối đối với giáo viên và sự thụ động trong học tập, có thể gây ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh EFL. Học sinh thường có xu hướng ngại đặt câu hỏi, sợ sai, và thiếu tự tin trong việc thể hiện ý kiến cá nhân. Điều này đặt ra yêu cầu cho giáo viên EFL phải tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp để khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của học sinh.

III. Cách Xây Dựng Kỷ Luật Tích Cực Để Tăng Tương Tác Lớp EFL

Để giải quyết những thách thức trên, giáo viên EFL cần áp dụng các chiến lược kỷ luật tích cực trong lớp học EFL, tập trung vào việc xây dựng mối quan hệ tốt với học sinh, tạo ra một môi trường học tập an toàn và hỗ trợ, và khuyến khích sự tham gia chủ động. Kỷ luật không trừng phạt là một phương pháp hiệu quả, tập trung vào việc giải quyết nguyên nhân gốc rễ của vấn đề và giúp học sinh nhận ra trách nhiệm của mình. Brown (2001) cho rằng quản lý lớp học và các chiến lược kỷ luật từ giáo viên là không thể thiếu trong các lớp học ngôn ngữ.

3.1. Xây Dựng Mối Quan Hệ Tốt Với Học Sinh EFL

Xây dựng mối quan hệ giáo viên - học sinh EFL tốt đẹp là nền tảng của mọi chiến lược kỷ luật hiệu quả. Khi học sinh cảm thấy được giáo viên quan tâm, lắng nghe và tôn trọng, họ sẽ có xu hướng hợp tác và tuân thủ các quy tắc hơn. Giáo viên có thể thể hiện sự quan tâm bằng cách dành thời gian trò chuyện với học sinh, tìm hiểu về sở thích và khó khăn của họ, và tạo ra những hoạt động tương tác trong lớp học.

3.2. Thiết Lập Quy Tắc Rõ Ràng Thống Nhất Trong Lớp EFL

Việc thiết lập các quy tắc rõ ràng và thống nhất là một yếu tố quan trọng trong việc quản lý lớp học EFL. Các quy tắc nên được thảo luận và thống nhất với học sinh, và phải được áp dụng một cách công bằng và nhất quán. Điều này giúp học sinh hiểu rõ những hành vi nào được chấp nhận và những hành vi nào không, từ đó tạo ra một môi trường học tập ổn định và dễ dự đoán.

3.3. Sử Dụng Khen Thưởng Khuyến Khích Để Tạo Động Lực

Khen thưởng và khuyến khích là những công cụ mạnh mẽ để tăng cường động lực học tập và khuyến khích những hành vi tích cực. Giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức khen thưởng khác nhau, từ những lời khen ngợi đơn giản đến những phần thưởng vật chất nhỏ. Điều quan trọng là phải khen thưởng một cách chân thành và cụ thể, và tập trung vào những nỗ lực và tiến bộ của học sinh.

IV. Phương Pháp Giảng Dạy EFL Thúc Đẩy Sự Tham Gia Tích Cực

Ngoài các chiến lược kỷ luật, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy EFL phù hợp cũng đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Các phương pháp giảng dạy nên tập trung vào việc tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị, hấp dẫn và phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh. Việc sử dụng các trò chơi, hoạt động nhóm, và dự án thực tế có thể giúp học sinh cảm thấy hứng thú và gắn bó hơn với môn học.

4.1. Áp Dụng Các Hoạt Động Tương Tác Hợp Tác EFL

Các hoạt động tương tác và hợp tác, như làm việc nhóm, đóng vai, và thảo luận, là những phương pháp hiệu quả để khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập. Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ mà còn giúp họ phát triển các kỹ năng mềm quan trọng như giao tiếp, làm việc nhóm, và giải quyết vấn đề.

4.2. Tận Dụng Công Nghệ Để Tăng Hứng Thú Học EFL

Công nghệ có thể là một công cụ hữu ích để tạo hứng thú học tập cho học sinh EFL. Việc sử dụng các ứng dụng học ngôn ngữ, video, và các tài liệu trực tuyến có thể giúp học sinh tiếp cận với những nội dung học tập mới mẻ và hấp dẫn. Ngoài ra, công nghệ cũng có thể giúp giáo viên tạo ra những hoạt động tương tác và cá nhân hóa quá trình học tập cho từng học sinh.

V. Nghiên Cứu Hiệu Quả Chiến Lược Kỷ Luật Lớp Học EFL

Nghiên cứu của Nguyen Ho Y Nhi (2023) đã chỉ ra rằng các chiến lược kỷ luật lớp học được sử dụng phổ biến nhất bởi giáo viên EFL để tăng cường sự tham gia của học sinh không phải lúc nào cũng tương đồng với lý do học sinh tham gia vào các hoạt động đó. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu rõ tâm lý học sinh EFL và điều chỉnh các chiến lược kỷ luật cho phù hợp. Theo Nguyen Ho Y Nhi (2023), một trong những lý do chính mà học sinh đưa ra cho việc tham gia vào các hoạt động trong lớp là do những lợi ích mà việc học mang lại cho họ.

5.1. Phân Tích Kết Quả Khảo Sát Về Kỷ Luật Tham Gia EFL

Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp hỗn hợp, bao gồm khảo sát, quan sát và phỏng vấn, để thu thập dữ liệu từ giáo viên và học sinh. Kết quả khảo sát cho thấy có sự khác biệt giữa quan điểm của giáo viên và học sinh về hiệu quả của các chiến lược kỷ luật lớp học. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc lắng nghe ý kiến của học sinh và điều chỉnh các chiến lược cho phù hợp.

5.2. Đánh Giá Tác Động Của Kỷ Luật Đến Động Lực Học Tập EFL

Nghiên cứu cũng đánh giá tác động của các chiến lược kỷ luật lớp học đến động lực học tập của học sinh. Kết quả cho thấy các chiến lược kỷ luật tích cực, tập trung vào việc khen ngợi, khuyến khích, và tạo động lực, có tác động tích cực đến sự hứng thú và gắn bó của học sinh với môn học. Ngược lại, các chiến lược kỷ luật tiêu cực, như trừng phạt và chỉ trích, có thể gây ra sự lo lắng, sợ hãi và làm giảm động lực học tập.

VI. Kết Luận Kỷ Luật Hiệu Quả Tương Lai Lớp Học EFL

Tóm lại, việc xây dựng một chiến lược kỷ luật lớp học EFL hiệu quả đòi hỏi sự nỗ lực và sáng tạo từ phía giáo viên. Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý học sinh EFL, xây dựng mối quan hệ tốt với học sinh, thiết lập các quy tắc rõ ràng và thống nhất, và áp dụng các phương pháp giảng dạy EFL phù hợp để khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Việc không ngừng cải tiến và điều chỉnh các chiến lược kỷ luật là chìa khóa để tạo ra một môi trường học tập hiệu quả và thú vị cho học sinh EFL.

6.1. Tóm Tắt Các Chiến Lược Kỷ Luật EFL Hiệu Quả Nhất

Các chiến lược kỷ luật lớp học EFL hiệu quả nhất bao gồm xây dựng mối quan hệ tốt với học sinh, thiết lập các quy tắc rõ ràng và thống nhất, sử dụng khen thưởng và khuyến khích để tạo động lực, và áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp để khuyến khích sự tham gia tích cực. Những chiến lược này cần được áp dụng một cách linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với từng lớp học và từng học sinh.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Kỷ Luật Lớp Học EFL

Các nghiên cứu tương lai có thể tập trung vào việc khám phá những chiến lược kỷ luật lớp học EFL hiệu quả hơn trong bối cảnh cụ thể của Việt Nam, cũng như đánh giá tác động của các chiến lược này đến sự phát triển toàn diện của học sinh, không chỉ về mặt ngôn ngữ mà còn về mặt kỹ năng mềm và tâm lý học sinh EFL. Ngoài ra, cũng cần có những nghiên cứu về kỷ luật tự giác và kỷ luật dân chủ trong lớp học.

Chiến Lược Kỷ Luật Lớp Học Của Giáo Viên EFL Trong Việc Tăng Cường Sự Tham Gia Của Học Sinh Trong Các Hoạt Động Lớp Học