Luận văn thạc sĩ employing kahoot game to improve first year students english grammar accuracy an experimental research at an engineering university in the north vietnam

Nghiên cứu ứng dụng trò chơi Kahoot nhằm nâng cao độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại trường đại học kỹ thuật miền Bắc Việt Nam.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thơm
• Người hướng dẫn: Trần Thị Duyên, Ph.D
• Trường học: Vietnam National University - Hanoi
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Cải thiện độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất qua trò chơi Kahoot tại trường đại học kỹ thuật miền Bắc
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of grammar
• 1.2. The roles of grammar in ELT
• 1.3. The methods of teaching grammar
• 1.4. Definition of games
• 1.5. Advantages of games
• 1.6. When to use games
• 1.7. Review of previous related studies
• 1.8. Summary of the chapter
• 1.9. The English teaching at Engineering University
• 1.10. The current textbook Topnotch 2 (version 3) in use at Engineering University and its grammar
• 1.11. Employing Kahoot games in teaching grammar
• 1.12. The background of Kahoot
• 1.13. Creation of quizzes in Kahoot
• 1.14. How to play Kahoot in the classroom
• 1.15. Effects of using Kahoot games to teach English Grammar
• 1.16. The setting of the study
• 1.17. Data collection instruments
• 1.18. Pre-test and post-test
• 1.19. Data collection procedure
• 1.20. Summary of the chapter
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH RESULTS AND DISCUSSION
• PART 3. CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 3.1. Suggestion for further research
• 3.2. Aim of the study
• 3.3. Method of the study
• 3.4. Significance of the study
• 3.5. Structure of the thesis
• REFERENCES
• APPENDIX III

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm mục đích cải thiện độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại một trường đại học kỹ thuật ở miền Bắc Việt Nam thông qua việc sử dụng trò chơi Kahoot. Việc học ngữ pháp đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai. Tuy nhiên, nhiều sinh viên cảm thấy nhàm chán với các bài học ngữ pháp truyền thống. Do đó, việc áp dụng các phương pháp học tập tương tác như trò chơi Kahoot có thể tạo ra động lực học tập và cải thiện kết quả học tập. Nghiên cứu này sẽ phân tích hiệu quả của trò chơi Kahoot trong việc nâng cao độ chính xác ngữ pháp của sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh

Ngữ pháp là nền tảng của việc học ngôn ngữ. Theo Richards (2002), ngữ pháp là một trong những vấn đề gây tranh cãi nhất trong giảng dạy ngôn ngữ. Nhiều nhà nghiên cứu như Savignon (1991) nhấn mạnh rằng ngữ pháp là yếu tố cần thiết để giao tiếp hiệu quả. Việc thiếu kiến thức về ngữ pháp có thể hạn chế khả năng giao tiếp của sinh viên. Do đó, việc cải thiện ngữ pháp cho sinh viên là rất cần thiết để họ có thể thành công trong việc học tiếng Anh.

II. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp thực nghiệm để đánh giá hiệu quả của trò chơi Kahoot trong việc cải thiện độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh. Ba công cụ thu thập dữ liệu được sử dụng: (1) bài kiểm tra trước và sau, (2) bảng hỏi, và (3) phỏng vấn. Bài kiểm tra sẽ giúp đo lường sự thay đổi trong độ chính xác ngữ pháp của sinh viên. Bảng hỏi và phỏng vấn sẽ thu thập ý kiến của sinh viên về trò chơi Kahoot. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc sử dụng Kahoot không chỉ giúp cải thiện độ chính xác ngữ pháp mà còn tạo ra thái độ tích cực từ sinh viên đối với việc học ngữ pháp.

2.1. Thiết kế nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện tại một đại học kỹ thuật với sự tham gia của 50 sinh viên năm nhất. Các sinh viên được chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm sử dụng trò chơi Kahoot và nhóm đối chứng học theo phương pháp truyền thống. Kết quả từ bài kiểm tra trước và sau cho thấy sự cải thiện rõ rệt ở nhóm thực nghiệm. Điều này chứng tỏ rằng trò chơi Kahoot có thể là một công cụ hiệu quả trong việc cải thiện ngữ pháp cho sinh viên.

III. Kết quả và thảo luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy trò chơi Kahoot đã giúp sinh viên cải thiện đáng kể độ chính xác ngữ pháp của họ. Hầu hết sinh viên đều có thái độ tích cực đối với việc sử dụng Kahoot trong lớp học. Họ cảm thấy hứng thú hơn và có động lực học tập cao hơn. Việc áp dụng công nghệ trong giảng dạy không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Điều này cho thấy rằng việc cải thiện ngữ pháp tiếng Anh thông qua các phương pháp học tập tương tác như Kahoot là một hướng đi đúng đắn.

3.1. Ý nghĩa thực tiễn

Nghiên cứu này có thể được xem như một tài liệu tham khảo hữu ích cho các giáo viên và nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh. Việc áp dụng trò chơi Kahoot không chỉ giúp sinh viên cải thiện độ chính xác ngữ pháp mà còn nâng cao động lực học tập. Điều này có thể dẫn đến việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tại các trường đại học kỹ thuật. Hơn nữa, nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho việc áp dụng công nghệ trong giáo dục, đặc biệt là trong việc dạy ngữ pháp tiếng Anh.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc học ngữ pháp đóng vai trò quan trọng trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ thứ hai, đặc biệt là tiếng Anh – một công cụ giao tiếp quốc tế thiết yếu. Tại một trường đại học kỹ thuật ở miền Bắc Việt Nam, việc giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là ngữ pháp, gặp nhiều thách thức khi sinh viên thường cảm thấy nhàm chán và khó nhớ các cấu trúc ngữ pháp. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu đánh giá hiệu quả của việc sử dụng trò chơi Kahoot trong việc nâng cao độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh của sinh viên năm nhất, đồng thời khảo sát thái độ của sinh viên đối với phương pháp giảng dạy này. Thời gian nghiên cứu kéo dài 8 tuần, với sự tham gia của 50 sinh viên được chia ngẫu nhiên thành nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần làm phong phú thêm phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam mà còn cung cấp dữ liệu định lượng và định tính về tác động tích cực của Kahoot đối với việc học ngữ pháp, qua đó hỗ trợ tăng cường động lực và hiệu quả học tập.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về ngữ pháp và phương pháp giảng dạy ngôn ngữ, bao gồm:

• Định nghĩa ngữ pháp: Ngữ pháp được hiểu là hệ thống các quy tắc về hình thái và cú pháp giúp kết hợp từ thành câu có nghĩa, đồng thời bao gồm cả ngữ nghĩa và ngữ âm trong ngôn ngữ.
• Vai trò của ngữ pháp trong giảng dạy tiếng Anh: Ngữ pháp là thành phần thiết yếu của năng lực giao tiếp, giúp người học có thể tạo ra câu đúng và hiểu được ý nghĩa trong giao tiếp.
• Phương pháp giảng dạy ngữ pháp: Nghiên cứu xem xét các phương pháp như Phương pháp Dịch ngữ pháp, Phương pháp Trực tiếp, Phương pháp Nghe-nói và Phương pháp Giao tiếp, trong đó Phương pháp Giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT) được ưu tiên, nhấn mạnh việc sử dụng ngữ pháp trong ngữ cảnh giao tiếp thực tế.
• Lý thuyết về trò chơi trong giảng dạy: Trò chơi được định nghĩa là hoạt động có luật lệ, mục tiêu rõ ràng và yếu tố vui chơi, giúp tăng động lực, giảm căng thẳng và tạo môi trường học tập tích cực.

Phương pháp nghiên cứu

• Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu thực nghiệm với hai nhóm sinh viên năm nhất tại một trường đại học kỹ thuật miền Bắc Việt Nam, gồm nhóm thực nghiệm (áp dụng Kahoot) và nhóm đối chứng (giảng dạy truyền thống).
• Cỡ mẫu: 50 sinh viên, trong đó 25 sinh viên nhóm thực nghiệm và 25 sinh viên nhóm đối chứng, độ tuổi từ 18-20, có từ 7 đến 12 năm học tiếng Anh.
• Phương pháp chọn mẫu: Phân nhóm ngẫu nhiên nhằm đảm bảo tính khách quan và cân bằng trình độ giữa hai nhóm.
• Công cụ thu thập dữ liệu:
  • Bài kiểm tra trước và sau (pre-test và post-test) gồm các câu hỏi trắc nghiệm, điền từ và viết lại câu, nhằm đánh giá độ chính xác ngữ pháp.
  • Bảng câu hỏi khảo sát thái độ với thang điểm Likert 5 mức.
  • Phỏng vấn bán cấu trúc với 6 sinh viên đại diện nhằm khai thác sâu hơn quan điểm về việc sử dụng Kahoot.
• Phương pháp phân tích: Phân tích thống kê mô tả và so sánh kết quả kiểm tra giữa hai nhóm; phân tích nội dung phỏng vấn để làm rõ thái độ và nhận thức của sinh viên.
• Timeline nghiên cứu: Tiến hành trong 8 tuần, bao gồm giai đoạn tiền kiểm tra, can thiệp giảng dạy và hậu kiểm tra, cùng thu thập dữ liệu khảo sát và phỏng vấn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện độ chính xác ngữ pháp: Kết quả post-test cho thấy nhóm thực nghiệm đạt điểm trung bình 84,21, cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng (79,48). Sự khác biệt này phản ánh hiệu quả tích cực của việc sử dụng Kahoot trong việc nâng cao khả năng sử dụng ngữ pháp chính xác.
2. Tăng động lực học tập: 88% sinh viên nhóm thực nghiệm đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý rằng Kahoot giúp họ hứng thú và có động lực hơn trong việc học ngữ pháp.
3. Thái độ tích cực đối với Kahoot: 100% sinh viên cho rằng Kahoot giúp cải thiện ngữ pháp, 88% mong muốn sử dụng Kahoot trong các môn học khác, và 92% cảm thấy vui khi chơi cùng bạn bè trong lớp.
4. Tăng cường tương tác và tự đánh giá: Sinh viên đánh giá cao việc Kahoot cho phép họ tự đánh giá kiến thức ngay lập tức và nhận phản hồi nhanh chóng, đồng thời tạo không khí học tập sôi nổi, đặc biệt khi chơi theo nhóm.

Thảo luận kết quả

Việc sử dụng Kahoot đã tạo ra sự khác biệt rõ rệt trong kết quả học tập ngữ pháp của sinh viên, phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy trò chơi điện tử tương tác giúp tăng cường sự tham gia và ghi nhớ kiến thức. Sự hào hứng và cạnh tranh lành mạnh trong lớp học đã giảm bớt cảm giác nhàm chán và áp lực khi học ngữ pháp – một chủ đề thường được xem là khô khan. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình pre-test và post-test giữa hai nhóm, cũng như biểu đồ tròn thể hiện tỷ lệ phần trăm các mức độ đồng ý trong bảng khảo sát. Kết quả này cũng cho thấy Kahoot không chỉ là công cụ hỗ trợ học tập mà còn là phương tiện tăng cường tương tác xã hội và tự đánh giá hiệu quả trong lớp học tiếng Anh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tích hợp Kahoot vào chương trình giảng dạy: Các giảng viên nên áp dụng Kahoot trong các bài học ngữ pháp để tăng cường sự tương tác và nâng cao hiệu quả học tập, đặc biệt trong giai đoạn luyện tập và ôn tập. Thời gian áp dụng có thể bắt đầu ngay từ học kỳ tiếp theo.
2. Đào tạo giáo viên sử dụng công nghệ: Tổ chức các khóa tập huấn cho giáo viên về cách thiết kế và sử dụng các trò chơi Kahoot phù hợp với nội dung bài học nhằm tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.
3. Khuyến khích học sinh tham gia nhóm học tập: Sử dụng chế độ chơi nhóm trong Kahoot để tăng cường kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp, đồng thời tạo môi trường học tập tích cực và vui vẻ.
4. Phát triển ngân hàng câu hỏi đa dạng: Xây dựng và chia sẻ kho câu hỏi Kahoot phong phú, phù hợp với nhiều trình độ và chủ đề ngữ pháp nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của sinh viên.
5. Theo dõi và đánh giá liên tục: Thực hiện các bài kiểm tra định kỳ kết hợp với Kahoot để đánh giá tiến bộ của sinh viên, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học kỹ thuật: Có thể áp dụng phương pháp Kahoot để nâng cao hiệu quả giảng dạy ngữ pháp, tăng cường sự hứng thú và tương tác của sinh viên.
2. Nhà quản lý giáo dục và các chuyên gia đào tạo: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách và chương trình đào tạo tích hợp công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ.
3. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh: Tham khảo để hiểu rõ hơn về ứng dụng công nghệ trong giảng dạy và phát triển kỹ năng nghiên cứu thực nghiệm.
4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục và công nghệ giáo dục: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực nghiệm về hiệu quả của trò chơi điện tử trong học tập ngôn ngữ, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Kahoot là gì và tại sao lại hiệu quả trong giảng dạy ngữ pháp?
   Kahoot là một nền tảng trò chơi tương tác giúp học sinh trả lời câu hỏi nhanh chóng và nhận điểm số. Nó tạo ra môi trường học tập vui vẻ, kích thích sự cạnh tranh lành mạnh và giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tốt hơn nhờ phản hồi tức thì.

2. Phương pháp nghiên cứu của luận văn có đảm bảo tính khách quan không?
   Nghiên cứu sử dụng thiết kế thực nghiệm với nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, cùng với các công cụ thu thập dữ liệu đa dạng như bài kiểm tra, bảng khảo sát và phỏng vấn, giúp đảm bảo tính khách quan và toàn diện của kết quả.

3. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng cho các môn học khác không?
   Mặc dù nghiên cứu tập trung vào ngữ pháp tiếng Anh, các nguyên tắc sử dụng Kahoot có thể áp dụng rộng rãi cho nhiều môn học khác nhằm tăng cường sự tương tác và động lực học tập.

4. Có những hạn chế nào trong việc sử dụng Kahoot?
   Một số hạn chế bao gồm yêu cầu thiết bị công nghệ phù hợp, khả năng truy cập internet ổn định và việc thiết kế câu hỏi phù hợp để tránh gây nhàm chán hoặc quá khó cho học sinh.

5. Làm thế nào để giáo viên có thể bắt đầu sử dụng Kahoot trong lớp học?
   Giáo viên có thể bắt đầu bằng cách tạo tài khoản miễn phí trên nền tảng Kahoot, thiết kế các bài quiz đơn giản phù hợp với nội dung bài học, và tổ chức các buổi học thử để làm quen với công cụ trước khi áp dụng rộng rãi.

Kết luận

• Việc sử dụng trò chơi Kahoot đã giúp cải thiện đáng kể độ chính xác ngữ pháp của sinh viên năm nhất tại trường đại học kỹ thuật miền Bắc Việt Nam.
• Sinh viên thể hiện thái độ tích cực, tăng động lực và sự hứng thú trong học tập khi được áp dụng phương pháp này.
• Kahoot tạo ra môi trường học tập tương tác, vui vẻ và hỗ trợ tự đánh giá hiệu quả cho cả học sinh và giáo viên.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở thực nghiệm cho việc tích hợp công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là ngữ pháp.
• Các bước tiếp theo nên tập trung vào mở rộng ứng dụng Kahoot trong các môn học khác và đào tạo giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Hãy bắt đầu áp dụng Kahoot ngay hôm nay để nâng cao hiệu quả học tập và tạo nên những giờ học tiếng Anh sinh động, hấp dẫn!

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY-HA NOI Style Definition: thom2: Font: Italic, Space After: 0,5 line UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES Style Definition: thom3: Font: Bold, Space Before: 0,2 line, After: FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES 0,4 line ***************** Style Definition: TOC 3: Tab stops: 15,5 cm, Right,Leader: … + Not at 16,07 cm Formatted: Font: 14 pt NGUYỄN THỊ THƠM Formatted: Font: Formatted: Font: 14 pt EMPLOYING KAHOOT GAME TO IMPROVE FIRST YEAR STUDENTS’ ENGLISH GRAMMAR ACCURACY: AN EXPERIMENTAL RESEARCH AT AN ENGINEERING UNIVERSITY IN THE NORTH VIETNAM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI KAHOOT ĐỂ TĂNG CƯỜNG ĐỘ CHÍNH XÁC NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT: MỘT NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TẠI MIỀN BẮC VIỆT NAM M. Minor Thesis Formatted: Font: Field: English Teaching Methodology Formatted: Font: 14 pt Code: 8140231.01 Hanoi - 2018 z VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY-HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** NGUYỄN THỊ THƠM Formatted: Font: EMPLOYING KAHOOT GAME TO IMPROVE FIRST YEAR Formatted: Font: 14 pt STUDENTS’ ENGLISH GRAMMAR ACCURACY: AN EXPERIMENTAL RESEARCH AT AN ENGINEERING UNIVERSITY IN THE NORTH VIETNAM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI KAHOOT ĐỂ TĂNG CƯỜNG ĐỘ CHÍNH XÁC NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT: MỘT NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TẠI MIỀN BẮC VIỆT NAM M. Minor Thesis Formatted: Font: Field: English Teaching Methodology Formatted: Font: 14 pt Code: 8140231.01 Supervisor: Trần Thị Duyên, Ph.D Hanoi - 2018 z DECLARATION OF AUTHORSHIP Formatted: thom1, Centered I certify that this thesis is the result of my own research and the substance of Formatted: Font: Not Bold this thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other universities or institutions. Formatted: Font: Not Bold i z ACKNOWLEDGEMENTS Formatted: thom1, Centered First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my Formatted: Font: Not Bold supervisor, Dr.

Tran Thi Duyen for her invaluable assistance, constructive criticism, and encouragement without which my thesis would not have been accomplished. Secondly, I am thankful to all the lecturers and staff of the Post-Graduate Formatted: Font: Not Bold Department of University of Languages and International Studies, Vietnam National University for their scientific knowledge, guidance and enthusiasm during my course. My sincere thanks also go to my friend - Mrs Nguyen Thi Thu Ha and her Formatted: Font: Not Bold students for their substantial support for the data collection for this study. In addition, I would like to express my gratitude to my friend – Mrs.

Bui Formatted: Font: Not Bold Hong Van who helped me to proofread and edit my writing. Last but not least, I owe my deep thanks to my family and friends who have Formatted: Font: Not Bold helped and encouraged me while I was conducting the research. NGUYEN THI THOM Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold ii z ABSTRACT Formatted: thom1, Centered Grammar learning plays an important role in second language acquisition. Formatted: Font: Not Bold Games have been considered an effective tool for enhancing English teaching and learning process.

The paper aims to study the use of Kahoot game for enhancing the effectiveness of English teaching and learning process at one University in Hanoi and investigate students’ attitude of 1st-year students toward Kahoot game at this University. In order to conduct the study, three data collection tools were employed: (1) tests, (2) questionnaires and (3) interviews. The research results show that the employment of Kahoot game help improve the students’ grammar accuracy. In addition, most of the students indicated positive attitudes towards the use of Kahoot game in English lessons and it seems that the integration of Kahoot game could help increase the students’ learning motivation.

It is hoped that the study can be a useful source of reference for teachers and practitioners who are looking for ways to improve their teaching of English language, especially English grammar, to support learners. iii z TABLE OF CONTENTS Formatted: Right: -0,5 cm Formatted: Font: 14 pt DECLARATION OF AUTHORSHIP. i Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Font color: Auto ACKNOWLEDGEMENTS. iii LIST OF TABLES AND FIGURES.

4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Definition of grammar. The roles of grammar in ELT. For-grammar perspectives.

Against-grammar perspectives. The methods of teaching grammar. Grammar-Translation Method. Communicative Language Teaching.

Definition of games. Advantages of games. When to use games.Review of previous related studies. Summary of the chapter.

The English teaching at Engineering University. The current textbook Topnotch 2 (version 3) in use at Engineering University and its grammar. Employing Kahoot games in teaching grammar. The background of Kahoot.

Creation of quizzes in Kahoot. How to play Kahoot in the classroom. Effects of using Kahoot games to teach English Grammar. The setting of the study.

Data collection instruments. Pre-test and post-test. Data collection procedure .Summary of the chapter. 32 CHAPTER 3: RESEARCH RESULTS AND DISCUSSION.

45 PART 3: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS. Suggestion for further research. Aim of the study. Method of the study.

Significance of the study. Structure of the thesis. Definition of grammar. The roles of grammar in ELT.

For-grammar perspectives. Against-grammar perspectives. The methods of teaching grammar. Grammar-Translation Method.

Communicative Language Teaching. Definition of games. Advantages of games. When to use games.Review of previous related studies.

Summary of the chapter. The English teaching at Engineering University. The current textbook Topnotch 2 (version 3) in use at Engineering University and its grammar. Employing Kahoot games in teaching grammar.

The background of Kahoot. Creation of quizzes in Kahoot. How to play Kahoot in the classroom. Effects of using Kahoot games to teach English Grammar.

The setting of the study. Data collection instruments. Pre-test and post-test. Data collection procedure .Summary of the chapter.

Suggestion for further research. 49 Formatted: Font: 14 pt DECLARATION OF AUTHORSHIP. i Formatted: Font: 14 pt, Font color: Text 1 ACKNOWLEDGEMENTS. ii vii z ABSTRACT.

iii Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,3 cm LIST OF TABLES AND FIGURES. 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Definition of grammar. The roles of grammar in ELT.

The methods of teaching grammar. Definition of games. Advantages of games. When to use games.

Employing Kahoot game in teaching grammarError! Bookmark not defined. The background of Kahoot. Error! Bookmark not defined. Creation of quizzes in Kahoot.

Error! Bookmark not defined. How to play Kahoot in the classroom. Error! Bookmark not defined. Effects of using Kahoot game to teach English Grammar.

Error! Bookmark not defined.Summary of the chapter. The English teaching at Engineering University. The current textbook Topnotch 2 (version 3) in use at Engineering University and its grammar. The setting of the study.

Data collection instruments. Pre-test and post-test. Data collection procedure .Summary of the chapter. 32 CHAPTER 3: RESEARCH RESULTS AND DISCUSSION.

45 PART 3: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS. 46 Formatted: TOC 1, Line spacing: 1,5 lines, Tab stops: Not at 15,3 cm 2. 47 Formatted: TOC 1, Left, Tab stops: Not at 15,3 cm 3. Suggestion for further research.

48 Formatted: TOC 1, Line spacing: 1,5 lines, Tab stops: Not at 15,3 cm REFERENCES. 60 Formatted: Line spacing: 1,5 lines, No widow/orphan control APPENDIX III. 66 ix z LIST OF TABLES AND FIGURES Formatted: thom1, Centered Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Bold Table 3.1: The pre-test results of the control and experimental group .2: The post-test results of the control and experimental group .3: Descriptive statistics for the pretest and post-test of the experimental and control groups.4: Participants’ attitudes towards Kahoot (percentage) .5: Means of five dimensions. 32 Field Code Changed Formatted: Hyperlink, Font: 12 pt, Figure 3.1: Student’s attitudes towards the Kahoot game by mean.

42 Not Bold, Check spelling and grammar Formatted: Font: 14 pt Formatted: Hyperlink, Font: 12 pt, Not Bold, Check spelling and grammar Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: x z PART I: INTRODUCTION Formatted: thom1, Centered 1. Rationale Formatted: thom1 English has become an important mean of international communication and Formatted: Font: Not Bold an essential tool for international integration. Therefore, the demand for learning English is increasing, especially in Vietnam where English is one of the main subjects at school, and among the compulsory subjects of the entrance exams to a number of universities. At Engineering University, the teaching and learning of English play an important part in the educational program.

In particular, students will not be allowed to learn their major subjects if they do not meet the requirement in terms of English proficiency. To facilitate English learning, students and teachers are equipped with good learning condition and various technological devices such as fast and reliable internet access in the classroom, laptops for individual students and teachers, projectors, speakers, etc. Given the importance of English to their study, most of the students are trying their best to learn English. However, many students claim that they feel bored with grammar lessons and do not spend time on learning them because the structures, tenses are difficult for them to remember.

In the search for an effective method to help students learn English grammar, the researcher found that Kahoot game has the potential to help students learn English grammar well; especially the game can help students consolidate and memorize the structures and their usage. Taken into consideration the good teaching and learning facilities at Engineering University as well as the students’ learning needs, the researcher believes that employing Kahoot game could be a workable solution for the teaching of English grammar there. Thus, the researcher decided to conduct a research on the issue. The research is entitled “Employing Kahoot game to improve first- 1 z year students’ grammar accuracy: An experimental research at an Engineering University in North Vietnam”.

Aim of the study Formatted: Font: The study aimed to investigate: Formatted: Font: Not Bold  the effects of Kahoot game on first year students’ English grammar Formatted: Font: Not Bold accuracy.  students’ attitudes toward the use of Kahoot game in the English Formatted: Font: Not Bold grammar class. Research questions Formatted: Font: The research is carried out with an attempt to find out the answer to the Formatted: Font: Not Bold following research questions: 3. What are the effects of Kahoot game on first year students’ English Formatted: Font: Not Bold grammar accuracy? 3.

What are students’ attitudes toward the use of Kahoot game in the Formatted: Font: Not Bold English grammar lessons? 4. Method of the study Formatted: Font: This study will be an experimental research. The researcher will use three Formatted: Font: Not Bold types of data collection tools: Pre-test and post-test to measure the effects of Kahoot game on students’ grammar accuracy and survey questionnaires and interviews to investigate the attitude of the student toward the Kahoot game To protect the confidentiality of the university and participants, a speudoname is used this study instead of the real name of the university and participants are numbered from S#1 to S#25 for both control and experimental groups. Significance of the study Formatted: Font: The study is significant in terms of the research results and the research design employed.

Since improving the effectiveness of English language teaching and learning has become one of the major concerns for English 2 z language teachers, researchers and policy makers, the findings of the study will contribute significantly to the field of English language teaching.The study can be used as a reference for teachers and practitioners who are searching for an effective way to teach English grammar.