Luận Văn Thạc Sĩ: Tạo Hứng Thú Học Tập Cho Học Sinh Hóa Học 11 Tại Trung Tâm Giáo Dục Thường Xuyên

• Tác giả: Doãn Đình Từ
• Người hướng dẫn: GS. TS Lâm Ngọc Thiềm
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Một Số Biện Pháp Tạo Hứng Thú Học Tập Cho Học Sinh Tại Trung Tâm Giáo Dục Thường Xuyên Khi Dạy Phần Phi Kim, Hóa Học 11
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP
• 1.1. Khái niệm hứng thú
• 1.2. Phân loại hứng thú
• 1.3. Cấu trúc của hứng thú
• 1.4. Vai trò của hứng thú
• 1.5. Hứng thú học tập
• 1.5.1. Khái niệm hứng thú học tập
• 1.5.2. Những thành tố tâm lý cấu thành hứng thú học tập
• 1.5.3. Sự hình thành và phát triển hứng thú học tập
• 1.5.4. Một số đặc điểm của hứng thú học tập
• 1.5.5. Các biểu hiện của hứng thú học tập. Tác dụng của hứng thú học tập
• 1.6. Một số nhóm biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học hóa học
• 1.6.1. Nhóm biện pháp Sử dụng phương tiện dạy học
• 1.6.2. Nhóm biện pháp Khai thác các thủ pháp về tâm lý
• 1.6.3. Nhóm biện pháp Khai thác các nguồn kiến thức hóa học
• 1.6.4. Nhóm biện pháp Sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học
• 1.6.5. Nhóm biện pháp Tổ chức các hoạt động dạy học
• 1.7. Thực trạng việc tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học hóa học ở TTGDTX hiện nay
• 1.7.1. Đặc điểm của học sinh TTGDTX
• 1.7.2. Thực trạng học tập và hứng thú của học sinh TTGDTX tại tỉnh Hưng Yên
• 1.8. Mục đích điều tra
• 1.9. Đối tượng điều tra
• 1.10. Mô tả phiếu điều tra
• 1.11. Kết quả điều tra
• 1.12. Tiểu kết Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH GDTX - PHẦN PHI KIM (HÓA HỌC 11)
• 2.1. Tổng quan về phần Phi kim - Hóa học lớp 11
• 2.2. Mục tiêu, nội dung kiến thức chương Nitơ – Photpho
• 2.3. Mục tiêu, nội dung kiến thức chương Cacbon - Silic
• 2.4. Một số điểm cần lưu ý về phương pháp dạy học phần phi kim hóa học lớp 11- chương trình GDTX
• 2.5. Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh GDTX khi dạy phần Phi Kim - Hóa học 11
• 2.5.1. Biện pháp 1: Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học
• 2.5.2. Biện pháp 2: Liên hệ thực tế trong bài giảng
• 2.5.3. Biện pháp 3: Xây dựng và sử dụng một số dạng bài tập cơ bản, vừa sức
• 2.6. Một số giáo án cụ thể phần Phi kim lớp 11- chương trình GDTX
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
• 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
• 3.4. Tiến hành thực nghiệm
• 3.5. Nội dung và kết quả thực nghiệm
• 3.6. Xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN
• PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH
• PHỤ LỤC 3: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT CHƯƠNG 2
• PHỤ LỤC 4: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT CHƯƠNG 3

I. Tổng quan về biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Hóa học 11

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh là một yếu tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy và học. Đặc biệt, môn Hóa học 11 tại các Trung tâm Giáo dục Thường xuyên (TTGDTX) cần có những biện pháp cụ thể để khơi dậy niềm đam mê và sự yêu thích của học sinh đối với môn học này. Hứng thú học tập không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển kỹ năng tư duy và sáng tạo.

1.1. Khái niệm và vai trò của hứng thú học tập

Hứng thú học tập được định nghĩa là sự quan tâm và yêu thích của học sinh đối với môn học. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự tham gia và nỗ lực của học sinh trong quá trình học tập. Theo nghiên cứu, học sinh có hứng thú cao thường đạt kết quả học tập tốt hơn.

1.2. Tình hình thực tế về hứng thú học tập tại TTGDTX

Tại các TTGDTX, tình hình hứng thú học tập của học sinh trong môn Hóa học 11 thường gặp nhiều khó khăn. Nhiều học sinh cảm thấy môn học này khô khan và khó hiểu, dẫn đến việc thiếu động lực học tập. Cần có những biện pháp cụ thể để cải thiện tình hình này.

II. Những thách thức trong việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Hóa học 11

Việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Hóa học 11 tại TTGDTX gặp phải nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ đến từ bản thân học sinh mà còn từ phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập. Để khắc phục, cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận và phương pháp giảng dạy.

2.1. Khó khăn trong việc tiếp cận kiến thức Hóa học

Hóa học là môn học có nhiều khái niệm trừu tượng và phức tạp. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc hiểu và áp dụng các kiến thức này vào thực tiễn. Điều này dẫn đến sự chán nản và thiếu hứng thú trong học tập.

2.2. Phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, chủ yếu tập trung vào lý thuyết mà thiếu sự tương tác và thực hành. Điều này làm giảm sự hứng thú của học sinh đối với môn học.

III. Phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Hóa học 11 hiệu quả

Để tạo hứng thú học tập cho học sinh Hóa học 11, cần áp dụng những phương pháp giảng dạy tích cực và sáng tạo. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn khơi dậy niềm đam mê học tập.

3.1. Sử dụng sơ đồ tư duy trong giảng dạy

Sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích giúp học sinh hình dung và tổ chức kiến thức một cách trực quan. Việc sử dụng sơ đồ tư duy trong giảng dạy Hóa học giúp học sinh dễ dàng nắm bắt các khái niệm phức tạp.

3.2. Liên hệ thực tế trong bài giảng

Liên hệ kiến thức Hóa học với thực tiễn cuộc sống giúp học sinh thấy được sự hữu ích và ứng dụng của môn học. Điều này không chỉ tạo hứng thú mà còn giúp học sinh phát triển tư duy phản biện.

3.3. Tổ chức các hoạt động học tập tích cực

Các hoạt động học tập như thí nghiệm, dự án nhóm hay trò chơi học tập giúp học sinh tham gia tích cực vào quá trình học. Những hoạt động này không chỉ tạo hứng thú mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy sáng tạo.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về hứng thú học tập

Việc áp dụng các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Hóa học 11 đã cho thấy những kết quả tích cực. Nhiều học sinh đã có sự thay đổi rõ rệt trong thái độ học tập và kết quả học tập của mình.

4.1. Kết quả khảo sát về hứng thú học tập

Kết quả khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh có hứng thú với môn Hóa học tăng lên đáng kể sau khi áp dụng các biện pháp mới. Học sinh cảm thấy môn học trở nên thú vị và dễ hiểu hơn.

4.2. Phản hồi từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với môn Hóa học và mong muốn tham gia nhiều hoạt động học tập hơn. Giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của học sinh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho hứng thú học tập

Tạo hứng thú học tập cho học sinh Hóa học 11 tại TTGDTX là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Các biện pháp đã được áp dụng cho thấy hiệu quả rõ rệt, tuy nhiên cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến để nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải tiến

Cần tiếp tục nghiên cứu và đề xuất các biện pháp mới nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng là một hướng đi tiềm năng.

5.2. Tương lai của việc tạo hứng thú học tập

Trong tương lai, việc tạo hứng thú học tập sẽ trở thành một phần không thể thiếu trong giáo dục. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh để đạt được mục tiêu này.