Luận văn thạc sĩ vnu ued xây dựng website học trực tuyến để tổ chức học tập theo mô hình học tập đảo ngược chương ii cấu trúc của tế bào sinh học 10 trung học phổ thông 60140111

Luận văn thạc sĩ VNU UED về xây dựng website học trực tuyến theo mô hình học tập đảo ngược cho chương II cấu trúc tế bào sinh học lớp 10.

• Tác giả: Vương Thị Thu Trà
• Người hướng dẫn: PGS. Dương Tiến Sỹ
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư Phạm Sinh Học
• Đề tài: Xây Dựng Website Học Trực Tuyến Để Tổ Chức Học Tập Theo Mô Hình Học Tập Đảo Ngược Chương II - Cấu Trúc Của Tế Bào, Sinh Học 10 Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.1.2. Khái niệm Học tập đảo ngược
• 1.1.3. Bản chất của Học tập đảo ngược
• 1.1.4. Các giai đoạn tổ chức học tập theo mô hình Học tập đảo ngược
• 1.1.5. Những ưu điểm, khó khăn và những lưu ý khi sử dụng Mô hình học tập đảo ngược trong DH
• 1.1.6. Vai trò của Website học trực tuyến nâng cao hiệu quả của mô hình học tập đảo ngược
• 1.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
• 1.2.1. Tình hình xây dựng và sử dụng website học trực tuyến môn Sinh học ở Việt Nam
• 1.2.2. Tình hình khai thác và sử dụng Internet, website học trực tuyến trong DH Sinh học ở trường THPT
• 1.2.3. Tình hình sử dụng mô hình học tập đảo ngược trong DH Sinh học THPT
• 2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG WEBSITE HỌC TRỰC TUYẾN ĐỂ TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO MÔ HÌNH HỌC TẬP ĐẢO NGƢỢC
• 2.1. CHƯƠNG II – CẤU TRÚC CỦA TẾ BÀO, SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.2. NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO MÔ HÌNH HỌC TẬP ĐẢO NGƢỢC
• 2.2.1. Nguyên tắc quán triệt mục tiêu DH
• 2.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính chính xác khoa học của nội dung DH
• 2.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan và tính sư phạm
• 2.2.4. Nguyên tắc đảm bảo sự tương tác tối đa trong quá trình DH theo quan điểm lấy người học làm trung tâm
• 2.2.5. Nguyên tắc đảm bảo sự phát triển năng lực tự học của HS
• 2.2.6. Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt, hiệu quả, hữu dụng đặc trưng của CNTT
• 2.3. QUY TRÌNH TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO MÔ HÌNH HỌC TẬP ĐẢO NGƢỢC
• 2.3.1. Quy trình Xây dựng website để tổ chức học tập theo mô hình học tập đảo ngược
• 2.3.2. Quy trình sử dụng mô hình học tập đảo ngược để tổ chức học tập
• 2.4. VÍ DỤ MINH HỌA SỬ DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP ĐẢO NGƢỢC ĐỂ TỔ CHỨC HỌC TẬP
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM
• 3.2. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM
• 3.3. PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM
• 3.3.1. Chọn trường thực nghiệm
• 3.3.2. Chọn GV và lớp tham gia thực nghiệm
• 3.3.3. Bố trí thực nghiệm
• 3.4. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
• 3.4.1. Kết quả phân tích định lượng
• 3.4.2. Kiểm tra giả thuyết
• 3.4.3. Kết quả phân tích định tính
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Xây Dựng Website Học Trực Tuyến Sinh Học 10

Xây dựng website học trực tuyến theo mô hình học tập đảo ngược cho môn Sinh học 10 là một xu hướng mới trong giáo dục hiện đại. Mô hình này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động mà còn tạo ra môi trường học tập tương tác, thú vị. Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giáo dục đã mở ra nhiều cơ hội cho việc nâng cao chất lượng dạy và học.

1.1. Khái Niệm Về Học Trực Tuyến Và Mô Hình Học Tập Đảo Ngược

Học trực tuyến là hình thức học tập thông qua internet, cho phép học sinh học mọi lúc, mọi nơi. Mô hình học tập đảo ngược (flipped learning) là phương pháp dạy học mà học sinh tự học kiến thức cơ bản trước khi đến lớp, sau đó tham gia thảo luận và thực hành dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

1.2. Lợi Ích Của Việc Xây Dựng Website Học Trực Tuyến

Website học trực tuyến giúp học sinh dễ dàng truy cập tài liệu học tập, tương tác với giáo viên và bạn bè. Nó cũng tạo điều kiện cho việc học tập cá nhân hóa, giúp học sinh phát triển kỹ năng tự học và tư duy phản biện.

II. Thách Thức Trong Việc Xây Dựng Website Học Trực Tuyến

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc xây dựng website học trực tuyến cũng gặp phải không ít thách thức. Những khó khăn này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của mô hình học tập đảo ngược.

2.1. Khó Khăn Về Công Nghệ Và Hạ Tầng

Nhiều trường học vẫn chưa có đủ hạ tầng công nghệ thông tin để triển khai học trực tuyến. Điều này gây khó khăn cho việc truy cập và sử dụng các tài nguyên học tập trực tuyến.

2.2. Thách Thức Trong Việc Đào Tạo Giáo Viên

Giáo viên cần được đào tạo để sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Việc thiếu kỹ năng công nghệ có thể làm giảm hiệu quả của việc áp dụng mô hình học tập đảo ngược.

III. Phương Pháp Xây Dựng Website Học Trực Tuyến Hiệu Quả

Để xây dựng website học trực tuyến hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp và nguyên tắc nhất định. Những phương pháp này sẽ giúp tối ưu hóa trải nghiệm học tập cho học sinh.

3.1. Nguyên Tắc Thiết Kế Website Học Trực Tuyến

Website cần được thiết kế thân thiện với người dùng, dễ dàng điều hướng và có tính tương tác cao. Nội dung cần được cập nhật thường xuyên và phù hợp với chương trình học.

3.2. Sử Dụng Công Nghệ Để Tăng Cường Tương Tác

Các công cụ như video, quiz trực tuyến và diễn đàn thảo luận có thể được sử dụng để tăng cường sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, cũng như giữa các học sinh với nhau.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Website Học Trực Tuyến Trong Sinh Học 10

Việc áp dụng website học trực tuyến trong môn Sinh học 10 đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh có thể tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và hiệu quả hơn.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Học Tập

Nghiên cứu cho thấy học sinh sử dụng website học trực tuyến có kết quả học tập tốt hơn so với học sinh học theo phương pháp truyền thống. Họ có khả năng tiếp thu kiến thức nhanh hơn và sâu hơn.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Và Giáo Viên

Học sinh và giáo viên đều đánh giá cao mô hình học tập đảo ngược. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học và có nhiều cơ hội để tương tác hơn.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Website Học Trực Tuyến Trong Giáo Dục

Website học trực tuyến sẽ tiếp tục phát triển và trở thành một phần không thể thiếu trong giáo dục hiện đại. Mô hình học tập đảo ngược sẽ ngày càng được áp dụng rộng rãi hơn.

5.1. Triển Vọng Phát Triển Mô Hình Học Tập Đảo Ngược

Mô hình học tập đảo ngược có tiềm năng lớn trong việc cải thiện chất lượng giáo dục. Việc áp dụng công nghệ sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Để Nâng Cao Hiệu Quả

Cần có các giải pháp đồng bộ từ phía nhà trường, giáo viên và học sinh để nâng cao hiệu quả của việc học trực tuyến. Đào tạo giáo viên và cải thiện hạ tầng công nghệ là những yếu tố quan trọng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài Chƣơng 2: Xây dựng website học trực tuyến để tổ chức học tập theo mô hình học tập đảo ngƣợc Chƣơng II - Cấu trúc tế bào, Sinh học 10 trung học phổ thông. Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Trên thế giới Học tập đảo ngƣợc (Flipped learning) là một phƣơng thức thiết kế DH đã và đang đƣợc phát triển tại nhiều quốc gia trên thế giới.

Học tập đảo ngƣợc đƣợc nghiên cứu và là cơ sở lý thuyết để tổ chức một mô hình học tập đã đƣợc áp dụng rộng rãi là lớp học đảo ngƣợc (Flipped classroom). Phƣơng thức DH theo lý thuyết học tập đảo ngƣợc bắt nguồn từ ý tƣởng độc lập của một số tác giả về phƣơng thức dạy học mới đem lại hiệu quả học tập và kích thích việc học tập chủ động. Theo những cách khác nhau nhƣng họ cùng đề xuất chia quá trình dạy học thành 2 giai đoạn: giai đoạn tự học trƣớc khi tới lớp và giai đoạn học trên lớp. Hai tác giả Barbara Walvoord và Virginia Johnson Anderson trong quyển sách có tên “Effective Reading: a tool for learning and assessment” xuất bản năm 1998 đã đề xuất cách đánh giá việc học sao cho đem lại hiệu quả học tập và kích thích việc học tập chủ động.

Trên cơ sở đó họ đã đề xuất sử dụng các hình thức nhƣ đọc và tóm tắt tài liệu về bài học mới, trả lời câu hỏi hoặc hoàn thành phiếu bài tập để kiểm tra sự hiểu của ngƣời học. Vào thập niên 1990, tại Khoa công nghệ và Khoa học Ứng dụng của Đại học Harvard, ông Trƣởng Khoa Eric Mazur và giáo sƣ Vật lý và Vật lý ứng dụng Balkanski (NewsRx Health, 2012) đã sử dụng mô hình với tên gọi là Peer Instruction (học lẫn nhau) sau khi giáo sƣ này thấy rằng mặc dù bài giảng của ông đƣợc đánh giá cao, nhiều sinh viên vẫn chƣa thật sự hiểu các khái niệm Vật lý trong bài giảng của mình. Theo cách dạy và học mới, ngƣời học nghe những bài giảng ngắn qua các đoạn băng video và sau đó tất cả phải trả lời câu hỏi kiểm tra khái niệm trên hệ thống quản lý học. Kế đến ngƣời học tham gia vào các hoạt động thảo luận nhóm trên lớp học và GV sẽ phản hồi để điều chỉnh những câu trả lời sai [10].

Trên những cơ sở đó, các lớp học đảo ngƣợc đƣợc hình thành với tƣ tuởng chung là tổ chức dạy học theo 2 giai đoạn: tổ chức cho học sinh tự học kiến thức cơ bản trƣớc khi tới lớp với sự hỗ trợ của CNTT&TT và tổ chức học trên lớp để thảo 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] luận, luyện tập, vận dụng kiến thức. Tiếp sau đó, học tập đảo ngƣợc hay cụ thể là mô hình lớp học đảo ngƣợc đƣợc trình bày trong nhiều hội thảo, hội nghị khoa học nhƣ hội thảo dạy và học của Hiệp hội khoa học chính trị Mỹ (2007), hội nghị khoa học về lớp học đảo ngƣợc Bergmann et al. Với cách học tích cực và kết hợp với sự hỗ trợ của công nghệ, mô hình lớp học đảo ngƣợc nhanh chóng thu hút các nhà giáo dục ở Mỹ và một số quốc gia khác. Khan Academy là một tổ chức phi lợi nhuận đƣợc thành lập với mục đích cải tiến cách học.

Trang web của tổ chức này cung cấp trên 3.250 bài giảng miễn phí bằng băng ghi hình về các môn học khác nhau nhƣ Toán, Khoa học, Chính trị,. Đây đƣợc xem là một lớp học toàn cầu; HS, sinh viên và GV có thể sử dụng kho tƣ liệu này miễn phí. Thông qua trang web này nhiều GV đã khai thác nguồn tài liệu phong phú để ứng dụng mô hình lớp học đảo ngƣợc [10]. Mô hình lớp học đảo ngƣợc đƣợc triển khai đầu tiên ở Mỹ trong nhiều trƣờng đại học và THPT.

Hiện nay, mô hình lớp học đảo ngƣợc đang ngày càng đƣợc sử dụng rộng rãi và đã đạt đƣợc những thành công nhất định ở nhiều nƣớc trên thế giới. Ở Mỹ, theo một cuộc khảo sát do Sophia Learning và Flipped Learning Network tiến hành hồi tháng 5 năm 2014, số lƣợng GV áp dụng mô hình lớp học đảo ngƣợc trong giảng dạy ở Mỹ tăng lên 78% trong năm 2014, so với chỉ 48% vào năm 2012. Trong đó, các GV tham gia khảo sát đều đồng ý rằng mô hình này giúp thái độ học tập trong lớp đƣợc cải thiện rất nhiều và điểm số của HS tăng lên 67% so với cách học truyền thống [19]. Ngoài ra, 3/4 trong tổng số 180.000 HS trung học tham gia cuộc khảo sát Speak Up năm 2013 cũng đồng ý rằng mô hình lớp học đảo ngƣợc mang lại hiệu quả học tập cao hơn so với bình thƣờng.

Với những ƣu điểm trên, mô hình lớp học đảo ngƣợc đƣợc nhiều cơ sở giáo dục ở Mỹ áp dụng trong giảng dạy, chủ yếu ở các bậc trung học và đại học. Ngoài ra, nhiều quốc gia khác nhƣ Anh, Úc, Singapo, Việt Nam… cũng đã triển khai mô hình lớp học đảo ngƣợc. Nhƣng cũng nhƣ các mô hình học tập khác, mô hình học tập đƣợc tổ chức dựa trên lý thuyết Học tập đảo ngƣợc không phải là mô hình học tập tuyệt đối cho 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] mọi đối tƣợng ngƣời học, mọi bài học. Học tập đảo ngƣợc cũng yêu cầu đƣợc triển khai đúng cách.

Chính vì vậy, trong quá trình thực hiện cũng có những mô hình đã thất bại. Bên cạnh đó “lớp học đảo ngƣợc” là thuật ngữ sử dụng phổ biến chỉ các cách đã triển khai DH của các tổ chức và cá nhân khác nhau dựa trên tƣ tƣởng của lý thuyết học tập đảo ngƣợc, chứ chƣa có các nghiên cứu cụ thể để xây dựng mô hình DH đáp ứng các yếu tố của lý thuyết học tập đảo ngƣợc. Vì vậy, trong phạm vi luận văn, chúng tôi sử dụng khái niệm “lớp học đảo ngƣợc” để đề cập đến các cách triển khai DH đã đƣợc các tổ chức, cá nhân đã tự áp dụng trên tƣ tƣởng của lý thuyết học tập đảo ngƣợc và khái niệm “mô hình học tập đảo ngƣợc” để đề cập đến mô hình học sẽ nghiên cứu và xây dựng trong đề tài trên cơ sở áp dụng lý thuyết học tập đảo ngƣợc và đảm bảo các yếu tố của học tập đảo ngƣợc theo Flipped Learning Network. Tình hình áp dụng DH theo lý thuyết học tập đảo ngược ở Việt Nam Ở Việt Nam, học tập đảo ngƣợc đang đƣợc chú ý và đã có những bƣớc đi đầu tiên.

Lý thuyết học tập đảo ngƣợc chủ yếu đƣợc các cơ sở giáo dục và các cá nhân triển khai dƣới dạng lớp học đảo ngƣợc. Hiện nay lớp học đảo ngƣợc đã đƣợc sử dụng trong giảng dạy ở một số cơ sở giáo dục nhƣ Đại học FPT, Trung tâm Anh ngữ quốc tế Apollo, Trung tâm Anh ngữ Việt Mỹ VATC… và một số trang web học trực tuyến nhƣ Zuni.com… Bên cạnh đó cũng đã có một số thầy cô giáo đã tìm hiểu, mạnh dạn áp dụng và đạt những kết quả bƣớc đầu nhƣ cô giáo Tô Thụy Diễm Quyên, giảng viên Chƣơng trình ứng dụng CNTT vào DH của Bộ GD&ĐT, thầy Ngô Trần Định Công – GV môn Sinh học,… Trƣờng Đại học FPT đã triển khai lớp học đảo ngƣợc trên 4 lớp với 100 sinh viên. Kết quả cho thấy, tỉ lệ sinh viên đỗ thực hành tại đại học FPT đã tăng từ 30% ở các lớp thông thƣờng lên 53% ở các lớp áp dụng mô hình [9]. Website học trực tuyến Moon.vn, một website có uy tín với HS Việt Nam đã triển khai lớp học đảo ngƣợc từ năm 2014.

8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Lớp học đảo ngược được triển khai trên website Moon.vn Website Zuni.vn cũng đã giới thiệu về lớp học đảo ngƣợc và khuyến khích, tạo điều kiện cho các GV áp dụng mô hình này trên website. Lớp học đảo ngược được giới thiệu trên website zuni.vn Nhiều thầy cô giáo đã tập trung nghiên cứu và mạnh dạn áp dụng lớp học đảo ngƣợc. Website học trực tuyến hoclaitudau.com của thầy giáo Nguyễn Minh Tuấn chính thức mở các lớp ôn luyện thi môn Toán áp dụng lớp học đảo ngƣợc từ năm 2016.

Để triển khai đƣợc mô hình học tập mới này, thầy giáo Nguyễn Minh Tuấn đã thực hiện một chuyên đề giới thiệu về lớp học đảo ngƣợc đến các phụ huynh và HS. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Chuyên đề về lớp học đảo ngược trên website hoclaitudau.com Cô giáo Tô Thụy Diễm Quyên, giảng viên Chƣơng trình ứng dụng CNTT vào DH của Bộ Giáo dục và đào tạo, đã áp dụng thử nghiệm lớp học đảo ngƣợc trong DH Hóa học 9 tại thành phố Hồ Chí Minh. Qua thử nghiệm cho thấy HS tích cực, chủ động thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà và tích cực, hứng thú, tham gia có hiệu quả hoạt động thảo luận, luyện tập tại lớp.

Trong bộ môn Sinh học, Thầy Ngô Trần Định Công đã áp dụng lớp học đảo ngƣợc trong lớp luyện thi đại học và nhận thấy những biến đổi lớn: HS hiểu nhanh và cặn kẽ những nội dung thầy giảng lại trên lớp và đặt câu hỏi rất sâu sắc, điều đó có đƣợc là do HS đã đƣợc tiếp cận nội dung học từ ở nhà, nắm vững các nội dung cơ bản và xác định đƣợc các nội dung còn gây khó khăn với bản thân, từ đó các hoạt động trên lớp đạt hiệu quả cao hơn. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Dạy học Sinh học 12 theo lớp học đảo ngược Ngoài ra còn các thầy cô giáo ở bậc đại học và THPT đã thử nghiệm lớp học đảo ngƣợc và nhận đƣợc những phản hồi tích cực từ HS. Hạn chế của việc áp dụng DH theo lý thuyết học tập đảo ngược ở Việt Nam.

Bản thân lý thuyết học tập đảo ngƣợc có nhiều ƣu điểm nổi bật. Tuy nhiên việc áp dụng DH theo lý thuyết học tập đảo ngƣợc ở Việt Nam còn tồn tại một số hạn chế. Chúng tôi nhận thấy các lớp học đảo ngƣợc đã triển khai dựa trên tƣ tƣởng chung của Học tập đảo ngƣợc là tổ chức DH theo 2 giai đoạn: tự học kiến thức cơ bản trƣớc khi tới lớp với sự hỗ trợ của CNTT&TT và thời gian trên lớp dành chủ yếu cho hoạt động luyện tập, vận dụng kiến thức.