EFL Teachers’ Construction of Professional Identity: A Case Study at a Police School in Vietnam (Kiến tạo nhân diện nghề nghiệp của giáo viên giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ: Nghiên cứu trường hợp điển hình tại một trường cảnh sát ở Việt Nam)

• Tác giả: Đinh Thị Phương Thanh
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Thụy Nga
• Trường học: Vietnam National University-Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: EFL Teachers’ Construction Of Professional Identity: A Case Study At A Police School In Vietnam
• Loại tài liệu: Doctoral Thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• THESIS DECLARATION
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Identity and identity-related issues
• 2.2. Teacher identity and language teacher identity
• 2.3. Teacher professional identity
• 2.4. Factors influencing teacher professional identity (re)construction and (re)negotiation
• 2.5. Theoretical foundation in teacher identity studies
• 2.6. An overview of theoretical frameworks in teacher identity studies
• 2.7. Critique of theoretical frameworks
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Theoretical framework of the study
• 3.2. Data collection tools
• 3.3. Guided reflective writings
• 3.4. Semi-structured interviews
• 4. CHAPTER 4: TEACHER PROFESSIONAL IDENTITY AS PROCESS
• 4.1. The process of becoming
• 4.2. Having prior teaching considerations
• 4.3. Having training perceptions: Learning to teach
• 4.4. Having prior teaching perceptions
• 4.5. The process of being
• 4.6. Having current teaching perceptions
• 4.7. Gaining teacher knowledge
• 4.8. Having teaching-related aspects
• 4.9. Having future professional goals
• 4.10. Teacher professional identity as process (case-by-case)
• 5. CHAPTER 5: TEACHER PROFESSIONAL IDENTITY AS PRODUCT
• 5.1. Teacher professional identity as product (the cases agglomerated)
• 5.2. Developing a clear awareness of school disciplines and policies
• 5.3. Developing self-awareness and self-knowledge
• 5.4. Taking over numerous roles
• 5.5. Showing the feelings of unsuitability for scientific research
• 5.6. Teacher professional identity as product (case-by-case)
• 5.6.1. Case One: Teacher 1’s professional identity as product
• 5.6.2. Case Two: Teacher 2’s professional identity as product
• 5.6.3. Case Three: Teacher 3’s professional identity as product
• 6. FACTORS INFLUENCING TEACHER PROFESSIONAL IDENTITY
• 6.1. Teacher professional identity through Wenger’s modes of belonging
• 6.2. Statement of the findings
• 6.3. Summary of the findings
• 6.4. Suggestions for further research
• LIST OF PUBLISHED STUDIES

I. Tổng Quan Về Xây Dựng Bản Sắc Nghề Nghiệp Giáo Viên Tiếng Anh

Trong kỷ nguyên toàn cầu hóa, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong phát triển quốc gia và giáo dục. Chính phủ Việt Nam đã có những chỉ đạo sát sao về việc phổ cập tiếng Anh, hướng tới nguồn nhân lực có trình độ ngoại ngữ tốt. Để hiểu quá trình dạy và học ngôn ngữ, cần hiểu rõ về giáo viên. Vì vậy, việc nghiên cứu về bản sắc nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh trở nên cần thiết. Nghiên cứu này tập trung vào xây dựng bản sắc nghề nghiệp của giáo viên tiếng Anh, một chủ đề thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu. Cụ thể, nghiên cứu này đi sâu vào giáo viên tiếng Anh trong môi trường đặc thù như trường công an, nhằm làm rõ hơn về quá trình phát triển nghề nghiệp giáo viên và những yếu tố ảnh hưởng đến bản sắc cá nhân giáo viên. Từ đó, đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giảng dạy.

1.1. Tầm quan trọng của giáo viên tiếng Anh trong bối cảnh hội nhập

Chính phủ Việt Nam ngày càng chú trọng việc đào tạo nguồn nhân lực có khả năng sử dụng tiếng Anh thành thạo để phục vụ công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước (Nghị định 1400, 2008). Do đó, đội ngũ giáo viên tiếng Anh chất lượng cao là yếu tố then chốt. Việc hiểu rõ vai trò của giáo viên tiếng Anh và hỗ trợ họ phát triển nghề nghiệp giáo viên một cách toàn diện là vô cùng quan trọng.

1.2. Nghiên cứu về bản sắc nghề nghiệp Xu hướng và ý nghĩa

Nghiên cứu về bản sắc nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh đang trở thành một lĩnh vực được quan tâm trong nghiên cứu ứng dụng ngôn ngữ (Clarke, 2008; Dang, 2013; Duff and Uchida, 1997). Các nghiên cứu tập trung vào nhiều khía cạnh, từ văn hóa nghề nghiệp giáo viên đến đạo đức nghề nghiệp giáo viên. Việc khám phá bản sắc nghề nghiệp giúp giáo viên hiểu rõ hơn về bản thân và tác động đến công việc giảng dạy.

II. Thách Thức Xây Dựng Bản Sắc Giáo Viên Tiếng Anh tại Trường Công An

Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày càng chú trọng đến đào tạo giáo viên tiếng Anh và phát triển đội ngũ, bởi vì giáo viên là những người trực tiếp ảnh hưởng đến quá trình học tập của học sinh. Việc hiểu rõ bản sắc nghề nghiệp có giá trị đối với các nhà giáo dục và bản thân giáo viên, giúp hiểu rõ hơn về ý nghĩa của bản sắc nghề nghiệp trong giảng dạy và giáo dục. Tuy nhiên, việc xây dựng bản sắc nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh trong môi trường đặc thù như trường công an đặt ra nhiều thách thức. Môi trường giáo dục trong lực lượng vũ trang có những đặc thù riêng về chuẩn mực nghề nghiệp giáo viên và yêu cầu công việc. Do đó, cần có những nghiên cứu sâu sắc để tìm ra giải pháp phù hợp.

2.1. Thiếu nghiên cứu chuyên sâu về bản sắc nghề nghiệp trong môi trường công an

Trong khi chủ đề bản sắc nghề nghiệp giáo viên được quan tâm rộng rãi, ít nghiên cứu tập trung vào bối cảnh trường công an. Các nghiên cứu hiện có thường chưa xem xét đầy đủ sự khác biệt giữa giáo viên mới vào nghề, giáo viên có kinh nghiệm và giáo viên giỏi. Do đó, nghiên cứu này hướng đến việc lấp đầy khoảng trống này bằng cách khảo sát giáo viên tiếng Anh ở các cấp độ khác nhau trong cùng một trường công an.

2.2. Áp lực và đặc thù của môi trường sư phạm công an

Môi trường sư phạm công an có những đặc điểm riêng biệt, đòi hỏi giáo viên tiếng Anh phải đối mặt với những áp lực và yêu cầu khác với môi trường giáo dục thông thường. Giáo viên cần phải thích nghi với văn hóa nghề nghiệp giáo viên đặc thù, đồng thời đảm bảo chất lượng giảng dạy và nâng cao năng lực giáo viên. Điều này đòi hỏi sự linh hoạt, sáng tạo và khả năng thích ứng cao.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Trường Hợp Xây Dựng Bản Sắc Giáo Viên Tiếng Anh

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp để khám phá bản sắc nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh trong trường công an. Ba giáo viên tiếng Anh (một người mới vào nghề, một người có kinh nghiệm và một chuyên gia) đã tham gia nghiên cứu. Các công cụ thu thập dữ liệu bao gồm bài viết phản ánh có hướng dẫn, phỏng vấn bán cấu trúc và quan sát lớp học. Kết quả cho thấy việc tái cấu trúc và đàm phán về bản sắc nghề nghiệp của giáo viên là một quá trình năng động và linh hoạt, chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố bên trong và bên ngoài.Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh của các giáo viên để hiểu rõ hơn về quá trình hình thành bản sắc cá nhân giáo viên.

3.1. Lựa chọn trường hợp nghiên cứu Ba giáo viên tiếng Anh tiêu biểu

Nghiên cứu chọn ba giáo viên tiếng Anh từ cùng một trường công an, đại diện cho các giai đoạn khác nhau trong sự nghiệp: giáo viên mới vào nghề, giáo viên có kinh nghiệm và giáo viên giỏi. Việc lựa chọn này giúp làm rõ sự thay đổi và phát triển của bản sắc nghề nghiệp theo thời gian và kinh nghiệm.

3.2. Công cụ thu thập dữ liệu đa dạng Bài viết phỏng vấn quan sát

Nghiên cứu sử dụng kết hợp các phương pháp thu thập dữ liệu khác nhau để có được cái nhìn toàn diện về bản sắc nghề nghiệp giáo viên. Bài viết phản ánh có hướng dẫn giúp giáo viên tự suy ngẫm về kinh nghiệm và quan điểm của bản thân. Phỏng vấn bán cấu trúc cho phép khai thác sâu hơn các khía cạnh quan trọng. Quan sát lớp học cung cấp thông tin thực tế về thực tiễn giảng dạy tiếng Anh của giáo viên.

3.3. Phân tích dữ liệu Tìm kiếm điểm chung và khác biệt

Dữ liệu thu thập được phân tích kỹ lưỡng để xác định các chủ đề và mô hình chung, cũng như những điểm khác biệt trong bản sắc nghề nghiệp của từng giáo viên. Quá trình phân tích này giúp hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng bản sắc nghề nghiệp và cách giáo viên đối phó với những thách thức trong công việc.

IV. Quá Trình Kiến Tạo Bản Sắc Nghề Nghiệp Giáo Viên Tiếng Anh Phân Tích

Kết quả nghiên cứu cho thấy bản sắc nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh là một quá trình liên tục phát triển bản thân giáo viên. Đó là sự hòa nhập giữa con người cá nhân và con người nghề nghiệp, quá trình tích lũy kiến thức và kỹ năng, cảm nhận về vai trò và vị trí xã hội, và nỗ lực điều chỉnh phương pháp giảng dạy và điều kiện làm việc. Động lực làm việc của giáo viên cũng là một yếu tố quan trọng trong quá trình này. Ngoài ra, các yếu tố bên ngoài (gia đình, đồng nghiệp, cộng đồng) và bên trong (tự nhận thức, giá trị cá nhân) đều có tác động đến quá trình kiến tạo bản sắc nghề nghiệp.

4.1. Hòa nhập cá nhân và nghề nghiệp Chìa khóa xây dựng bản sắc

Quá trình kiến tạo bản sắc nghề nghiệp đòi hỏi giáo viên phải hòa nhập giữa con người cá nhân và con người nghề nghiệp. Điều này có nghĩa là giáo viên cần tìm ra sự cân bằng giữa đam mê cá nhân, giá trị đạo đức và trách nhiệm nghề nghiệp. Sự hòa nhập này tạo nên một bản sắc cá nhân giáo viên độc đáo và bền vững.

4.2. Yếu tố bên trong và bên ngoài Ảnh hưởng đến quá trình kiến tạo

Quá trình kiến tạo bản sắc nghề nghiệp chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố bên trong và bên ngoài. Yếu tố bên trong bao gồm tự nhận thức, giá trị cá nhân, niềm tin và động lực. Yếu tố bên ngoài bao gồm gia đình, đồng nghiệp, cộng đồng, môi trường làm việc và chính sách giáo dục. Việc hiểu rõ các yếu tố này giúp giáo viên chủ động phát triển nghề nghiệp giáo viên và đối phó với những thách thức.

V. Sản Phẩm Của Bản Sắc Nhận Thức Vai Trò và Cảm Xúc Của Giáo Viên

Bản sắc nghề nghiệp của giáo viên không chỉ là một quá trình mà còn là một sản phẩm. Sản phẩm này thể hiện qua nhận thức rõ ràng về kỷ luật và chính sách của trường, đảm nhận nhiều vai trò khác nhau, phát triển sự tự nhận thức và kiến thức về bản thân, và thể hiện cảm xúc về sự phù hợp với nghiên cứu khoa học. Sự hài lòng trong công việc của giáo viên và khả năng thích nghi với môi trường làm việc cũng là những yếu tố quan trọng. Qua đó, nghiên cứu giúp làm rõ hơn về vai trò của giáo viên tiếng Anh trong trường công an và những đóng góp của họ.

5.1. Nhận thức về kỷ luật và chính sách Nền tảng của bản sắc

Một trong những sản phẩm của bản sắc nghề nghiệp là nhận thức rõ ràng về kỷ luật và chính sách của trường. Điều này giúp giáo viên hiểu rõ trách nhiệm và quyền hạn của mình, đồng thời tuân thủ các quy định và quy tắc của tổ chức. Nhận thức này tạo nên nền tảng vững chắc cho sự phát triển nghề nghiệp và đóng góp vào sự thành công của nhà trường.

5.2. Phát triển tự nhận thức và kiến thức về bản thân Tự tin và chuyên nghiệp

Bản sắc nghề nghiệp cũng thể hiện qua việc phát triển tự nhận thức và kiến thức về bản thân. Giáo viên hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu, giá trị và đam mê của mình. Điều này giúp họ tự tin hơn trong công việc, đưa ra quyết định sáng suốt và phát triển bản thân giáo viên một cách toàn diện.

VI. Đề Xuất Giải Pháp Xây Dựng Bản Sắc Giáo Viên Tiếng Anh Bền Vững

Để xây dựng bản sắc nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh bền vững, cần có sự phối hợp giữa nhà trường, giáo viên và các bên liên quan. Nhà trường cần tạo môi trường làm việc hỗ trợ, khuyến khích sự sáng tạo và tự chủ nghề nghiệp giáo viên. Giáo viên cần chủ động nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, đồng thời tham gia các hoạt động phát triển nghề nghiệp. Các bên liên quan cần cung cấp nguồn lực và hỗ trợ cần thiết để giáo viên có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đào tạo giáo viên tiếng Anh chất lượng cao và nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường công an.

6.1. Xây dựng môi trường làm việc hỗ trợ và khuyến khích sáng tạo

Nhà trường cần tạo môi trường làm việc hỗ trợ, nơi giáo viên cảm thấy được tôn trọng, đánh giá cao và được tạo điều kiện để phát huy hết khả năng của mình. Môi trường này cần khuyến khích sự sáng tạo, đổi mới và học hỏi lẫn nhau. Đồng thời, nhà trường cần tạo cơ hội cho giáo viên tham gia các hoạt động văn hóa nghề nghiệp giáo viên và giao lưu với đồng nghiệp.

6.2. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

Giáo viên cần được tạo điều kiện để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ thông qua các khóa đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn. Chương trình đào tạo cần cập nhật kiến thức mới, kỹ năng sư phạm hiện đại và phương pháp giảng dạy hiệu quả. Đồng thời, giáo viên cần được khuyến khích tham gia các hội thảo, hội nghị khoa học để trao đổi kinh nghiệm và học hỏi từ đồng nghiệp.