Ứng dụng m learning trong giảng dạy học phần môn cầu lông cho sinh viên trường đại học sư phạm thể dục thể thao thành phố hồ chí minh

Tài liệu nghiên cứu Ứng dụng m learning trong giảng dạy học phần môn cầu lông cho sinh viên trường đại học sư phạm thể, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Nguyễn Thế Lưỡng
• Người hướng dẫn: PGS.TS Châu Vĩnh Huy
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thể Dục Thể Thao TP.HCM
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Ứng Dụng M-Learning Trong Giảng Dạy Môn Cầu Lông
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Giới thiệu đào tao trực tuyến
• 1.2. Nguồn gốc và sự phát triển E – learning
• 1.3. Các đặc điểm của đào tạo trực tuyến
• 1.4. Một số đặc điểm của mô hình học tập di động (Mobile learning)
• 1.5. Hình thức giảng dạy trực tuyến
• 1.6. Một số các ưu điểm và khuyết điểm của đào tạo trực tuyến
• 1.7. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về ứng dụng CNTT và công nghệ dạy học Đại học
• 1.8. Định hướng đổi mới phương pháp dạy – học
• 1.9. Các văn bản pháp lý để triển khai công tác đào tạo trực tuyến
• 1.10. Cơ sở lý luận của việc ứng dụng hệ thống M-learning trong giảng dạy giáo dục thể chất nói chung và môn cầu lông nói riêng
• 1.11. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả ứng dụng M-learning trong giảng dạy cầu lông
• 1.12. Khái quát về chương trình đào tạo học phần cầu lông sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất của trường Đại học Sư phạm TDTT TP.
• 1.13. Các công trình của các tác giả trong và ngoài nước về đào tạo trực tuyến
• Kết luận
• 2. CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. Đối tượng nghiên cứu
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.3. Tổ chức nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
• 3.1. Nghiên cứu thực trạng công tác chuẩn bị đào tạo trực tuyến tại trường Đại học Sư phạm TDTT TP.
• 3.2. Xác định điều kiện để triển khai đào tạo trực tuyến
• 3.3. Thực trạng đáp ứng điều kiện triển khai hoạt động đào tạo trực tuyến của trường Đại học Sư phạm TDTT TP.
• 3.4. Thực trạng công tác chuẩn bị cho học tập trực tuyến của sinh viên khóa ĐHK14 Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao TP.
• 3.5. Nghiên cứu xây dựng hệ thống quản lý học tập M-learning và ứng dụng trong giảng dạy học phần môn cầu lông cho sinh viên trường Đại học Sư phạm TDTT TP.
• 3.6. Nghiên cứu xây dựng hệ thống quản lý học tập trực tuyến trường Đại học Sư phạm TDTT TP.
• 3.7. Nghiên cứu xây dựng tài nguyên học liệu cho học phần phổ tu và chuyên sâu môn cầu lông khoá Đại học 14 trường Đại học Sư phạm TDTT TP.
• 3.8. Đánh giá hiệu quả ứng dụng M-learning trong giảng dạy học phần cầu lông cho sinh viên trường Đại học Sư phạm TDTT TP.
• 3.9. Xác định tiêu chí đánh giá hiệu quả công tác giảng dạy trực tuyến
• 3.10. Đánh giá hiệu quả ứng dụng M-learning trong giảng dạy học phần môn Cầu lông
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• Kết luận
• Kiến nghị
• Danh mục công trình liên quan đến luận án
• Tài liệu tham khảo
• Danh mục các Phụ lục
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• DANH MỤC CÁC BẢNG DỮ LIỆU
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Tóm tắt

I. Tổng Quan Ứng Dụng M Learning Cầu Lông Lợi Ích Tiềm Năng

M-Learning, hay học tập di động, đang trở thành xu hướng tất yếu trong giáo dục hiện đại, đặc biệt trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0. M-Learning mang đến sự linh hoạt, tiện lợi, và khả năng cá nhân hóa cao, cho phép sinh viên tiếp cận kiến thức mọi lúc, mọi nơi. Việc ứng dụng M-Learning vào giảng dạy môn cầu lông tại Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM hứa hẹn mở ra những cơ hội mới trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Theo nghiên cứu của International Telecommunications Union, số lượng người sử dụng điện thoại thông minh trên toàn cầu không ngừng tăng lên, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai M-Learning trên diện rộng. Đây là cơ hội để khai thác triệt để tiềm năng của công nghệ di động trong lĩnh vực giáo dục thể chất, giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả và hấp dẫn hơn.

1.1. Khái niệm và đặc điểm của M Learning trong TDTT

M-Learning (Mobile Learning) là hình thức học tập sử dụng các thiết bị di động như điện thoại thông minh, máy tính bảng. Trong lĩnh vực TDTT, M-Learning cung cấp tài liệu, bài giảng, video hướng dẫn kỹ thuật cầu lông mọi lúc mọi nơi. Tính linh hoạt và khả năng tương tác cao giúp sinh viên chủ động học tập, nâng cao kiến thức và kỹ năng thực hành. M-Learning có thể giúp sinh viên xem lại các kỹ thuật, chiến thuật thi đấu, luật lệ và các phương pháp huấn luyện một cách dễ dàng và trực quan.

1.2. Vai trò của M Learning trong đào tạo ngành Giáo dục Thể Chất

M-Learning đóng vai trò quan trọng trong việc hiện đại hóa phương pháp giảng dạy và học tập trong ngành Giáo dục Thể chất. Nó giúp giáo viên dễ dàng cập nhật và chia sẻ thông tin mới nhất về cầu lông, đồng thời cung cấp cho sinh viên nguồn tài liệu phong phú và đa dạng. M-Learning không chỉ hỗ trợ việc học lý thuyết mà còn giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng thực hành thông qua các video hướng dẫn chi tiết. Việc ứng dụng M-Learning tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận kiến thức một cách chủ động và sáng tạo hơn.

II. Thách Thức Khi Triển Khai M Learning Môn Cầu Lông Giải Pháp Nào

Mặc dù M-Learning mang lại nhiều lợi ích, việc triển khai nó vào giảng dạy môn cầu lông tại Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM cũng đặt ra không ít thách thức. Từ hạ tầng công nghệ chưa đồng bộ, đến sự thiếu hụt về kỹ năng số của cả giảng viên và sinh viên, và việc phát triển nội dung M-Learning phù hợp với đặc thù môn cầu lông là những rào cản cần vượt qua. Tuy nhiên, những thách thức này hoàn toàn có thể được giải quyết thông qua việc đầu tư vào hạ tầng công nghệ, nâng cao năng lực ứng dụng CNTT cho giảng viên và sinh viên, đồng thời xây dựng một lộ trình phát triển nội dung M-Learning bài bản và khoa học.

2.1. Hạn chế về cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ

Một trong những thách thức lớn nhất khi triển khai M-Learning là sự hạn chế về cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ. Nhiều sinh viên có thể không có đủ điều kiện để trang bị các thiết bị di động hiện đại hoặc truy cập Internet tốc độ cao. Điều này tạo ra sự bất bình đẳng trong việc tiếp cận M-Learning. Bên cạnh đó, việc xây dựng một hệ thống M-Learning ổn định và an toàn đòi hỏi sự đầu tư lớn về hạ tầng công nghệ thông tin, bao gồm máy chủ, băng thông, và phần mềm bảo mật.

2.2. Kỹ năng số của giảng viên và sinh viên còn hạn chế

Để ứng dụng M-Learning hiệu quả, cả giảng viên và sinh viên đều cần trang bị cho mình những kỹ năng số cần thiết. Tuy nhiên, thực tế cho thấy kỹ năng số của một bộ phận giảng viên và sinh viên vẫn còn hạn chế. Giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc thiết kế bài giảng tương tác trên M-Learning, trong khi sinh viên có thể chưa quen với việc học tập chủ động trên môi trường trực tuyến. Cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng kỹ năng số cho cả giảng viên và sinh viên để khắc phục tình trạng này.

2.3. Phát triển nội dung M Learning phù hợp với đặc thù môn cầu lông

Môn cầu lông có đặc thù riêng về kỹ thuật, chiến thuật và thể lực. Do đó, việc phát triển nội dung M-Learning cho môn học này đòi hỏi sự am hiểu sâu sắc về chuyên môn và kinh nghiệm sư phạm. Nội dung M-Learning cần được thiết kế một cách khoa học, trực quan và dễ hiểu, đồng thời phải đảm bảo tính chính xác và cập nhật. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên chuyên môn, chuyên gia công nghệ thông tin và các nhà thiết kế đồ họa để tạo ra những bài giảng M-Learning chất lượng cao.

III. Xây Dựng Hệ Thống M Learning Cầu Lông Hướng Dẫn Từng Bước

Để giải quyết những thách thức nêu trên, việc xây dựng một hệ thống M-Learning bài bản và phù hợp với đặc thù môn cầu lông là vô cùng quan trọng. Quá trình này bao gồm việc lựa chọn nền tảng M-Learning phù hợp, xây dựng kho học liệu số phong phú và đa dạng, thiết kế các hoạt động học tập tương tác và hấp dẫn, và triển khai hệ thống một cách hiệu quả. Sự tham gia tích cực của cả giảng viên và sinh viên là yếu tố then chốt để đảm bảo sự thành công của hệ thống M-Learning.

3.1. Lựa chọn nền tảng M Learning phù hợp cho Đại học Sư Phạm

Việc lựa chọn nền tảng M-Learning phù hợp là bước quan trọng đầu tiên trong quá trình xây dựng hệ thống. Nền tảng cần đáp ứng các tiêu chí như dễ sử dụng, tương thích với nhiều thiết bị di động, hỗ trợ đa dạng các định dạng nội dung, và có khả năng tích hợp với các hệ thống quản lý học tập hiện có của trường. Moodle, Canvas, Blackboard là một số nền tảng M-Learning phổ biến và được nhiều trường đại học trên thế giới tin dùng. Lựa chọn Moodle sẽ giúp nhà trường tiết kiệm chi phí bản quyền phần mềm, đồng thời có thể tùy biến theo yêu cầu riêng.

3.2. Xây dựng kho học liệu số môn Cầu lông đa dạng và phong phú

Kho học liệu số là trái tim của hệ thống M-Learning. Kho học liệu cần bao gồm các tài liệu giảng dạy, bài tập, video hướng dẫn kỹ thuật, các bài kiểm tra, và các tài liệu tham khảo liên quan đến môn cầu lông. Các tài liệu cần được biên soạn một cách khoa học, chính xác, và dễ hiểu, đồng thời phải được cập nhật thường xuyên để đảm bảo tính thời sự. Việc sử dụng các hình ảnh minh họa, video thực tế và các công cụ tương tác sẽ giúp học liệu trở nên hấp dẫn và dễ tiếp thu hơn.

3.3. Thiết kế hoạt động học tập tương tác và hấp dẫn cho SV

Để khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập, cần thiết kế các hoạt động học tập tương tác và hấp dẫn trên hệ thống M-Learning. Các hoạt động có thể bao gồm diễn đàn thảo luận, bài tập nhóm, trò chơi học tập, và các buổi học trực tuyến. Các hoạt động cần được thiết kế sao cho sinh viên có cơ hội trao đổi kiến thức, chia sẻ kinh nghiệm, và phát triển kỹ năng làm việc nhóm. Việc sử dụng các công cụ đánh giá trực tuyến sẽ giúp giảng viên theo dõi tiến độ học tập của sinh viên và đưa ra những phản hồi kịp thời.

IV. Ứng Dụng Thực Tế M Learning Kết Quả Nghiên Cứu Cụ Thể

Nghiên cứu thực tế tại Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM cho thấy việc ứng dụng M-Learning trong giảng dạy môn cầu lông mang lại những kết quả tích cực. Sinh viên tham gia học tập trên hệ thống M-Learning có kết quả học tập tốt hơn so với sinh viên học theo phương pháp truyền thống. Bên cạnh đó, sinh viên cũng đánh giá cao tính tiện lợi, linh hoạt và khả năng tương tác của hệ thống M-Learning. Những kết quả này cho thấy tiềm năng to lớn của M-Learning trong việc nâng cao chất lượng đào tạo ngành Giáo dục Thể chất.

4.1. So sánh kết quả học tập giữa sinh viên học M Learning và truyền thống

Nghiên cứu so sánh kết quả học tập giữa hai nhóm sinh viên: một nhóm học theo phương pháp M-Learning và một nhóm học theo phương pháp truyền thống. Kết quả cho thấy nhóm sinh viên học M-Learning có điểm trung bình cao hơn đáng kể so với nhóm học truyền thống. Điều này cho thấy M-Learning có thể giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn. Kết quả này có được nhờ sinh viên có thể tự học và ôn tập lại bài học một cách dễ dàng thông qua các thiết bị di động.

4.2. Đánh giá của sinh viên về tính tiện lợi và khả năng tương tác

Sinh viên đánh giá cao tính tiện lợi và khả năng tương tác của hệ thống M-Learning. Họ cho rằng M-Learning giúp họ tiết kiệm thời gian, chủ động hơn trong việc học tập và dễ dàng trao đổi kiến thức với giảng viên và bạn bè. Hệ thống M-Learning cung cấp nhiều công cụ tương tác như diễn đàn thảo luận, chat trực tuyến, và các bài tập nhóm, giúp sinh viên học tập một cách tích cực và hiệu quả hơn. Cụ thể, sinh viên có thể xem video hướng dẫn kỹ thuật cầu lông nhiều lần.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển M Learning Cầu Lông Tương Lai

Ứng dụng M-Learning trong giảng dạy môn cầu lông tại Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM là một xu hướng tất yếu và đầy tiềm năng. Mặc dù còn nhiều thách thức, nhưng với sự đầu tư đúng mức và sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan, M-Learning có thể trở thành một công cụ hữu hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo ngành Giáo dục Thể chất. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các ứng dụng M-Learning mới, đồng thời mở rộng phạm vi ứng dụng M-Learning sang các môn thể thao khác.

5.1. Tóm tắt kết quả và những bài học kinh nghiệm

Nghiên cứu đã chứng minh tính hiệu quả của việc ứng dụng M-Learning trong giảng dạy môn cầu lông. Tuy nhiên, để triển khai M-Learning thành công, cần chú trọng đến việc đầu tư cơ sở vật chất, nâng cao kỹ năng số cho giảng viên và sinh viên, và phát triển nội dung M-Learning phù hợp với đặc thù môn học. Bên cạnh đó, cần tạo ra một môi trường học tập cởi mở và khuyến khích sự tham gia tích cực của sinh viên. Từ đó, rút ra những bài học kinh nghiệm sâu sắc để ứng dụng M-Learning thành công.

5.2. Đề xuất hướng phát triển M Learning cầu lông trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các ứng dụng M-Learning mới cho môn cầu lông, chẳng hạn như các ứng dụng mô phỏng kỹ thuật, phân tích chiến thuật, và theo dõi hiệu suất tập luyện. Đồng thời, cần mở rộng phạm vi ứng dụng M-Learning sang các môn thể thao khác, và tích hợp M-Learning với các công nghệ tiên tiến như thực tế ảo (VR) và thực tế tăng cường (AR) để tạo ra những trải nghiệm học tập sống động và hấp dẫn hơn. Cần phải có tầm nhìn xa hơn để đưa M-Learning phát triển.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0) hay còn gọi là cuộc cách mạng số diễn ra từ đầu thế kỷ 21. Đặc trưng của cuộc cách mạng công nghiệp này là sẽ ngày càng phổ biến trí thông minh nhân tạo và máy móc tự động hóa, đem lại sự kết hợp giữa hệ thống ảo và thực tế. Cuộc cách mạng này tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh trong đời sống xã hội, trong đó đặc biệt không thể thiếu một nguồn nhân lực chất lượng cao; mà nguồn nhân lực lại là đối tượng trực tiếp của giáo dục - đào tạo. Giáo dục đã thay đổi trong nhiều thế kỷ, từ phạm vi kiến thức tới mô hình và không gian học tập.

Trong thời đại cách mạng công nghệ 4.0, nhiều quan niệm học tập truyền thống đã thay đổi so với quá khứ, mở ra một viễn cảnh giáo dục rộng mở và linh hoạt hơn với các tiêu chí mới: học mọi nơi (anywhere), học mọi lúc (any time), học suốt đời (lifelong learning), dạy cho mọi người (anyone) ở mọi trình độ tiếp thu khác nhau. Cùng với sự phát triển của Internet và các thiết bị công nghệ, Mobile-Learning hay M-learning (giáo dục trực tuyến qua thiết bị di động như máy tính bảng hay điện thoại thông minh) đang dần trở nên phổ biến nhờ tính tiện dụng, khả năng tương tác và hiệu quả cao, đặc biệt trong thời đại di động ngày nay. Các khóa học Mobile-Learning được ưa chuộng bởi tính tiện dụng và linh hoạt về mặt thời gian cũng như địa điểm. Người học có thể học mọi lúc mọi nơi, ở văn phòng, ở nhà hoặc bất kỳ nơi nào thuận tiện.

Thiết bị không dây tiện lợi giúp tiết kiệm thời gian học và số hóa nội dung học tập cho người học. Được đánh giá là xu thế mới của phương pháp học hiện đại, nối bước E-learning, Mobile-Learning được ứng dụng trên nhiều trường đại học, đơn vị đào tạo trên thế giới. Theo báo cáo của International Telecommunications Union [53] , toàn thế giới có 5,9 tỉ thuê bao điện thoại và 79% số người dùng điện thoại có kết nối internet thông qua điện thoại tại các nước đang phát triển vào cuối năm 2011. Xu hướng này cũng 2 thể hiện khá rõ nét tại Việt Nam.

Báo cáo đầu năm 2018 của tổ chức “We are the social” [57] cho biết hiện tại số thuê bao điện thoại di động (unique) của Việt Nam là 70.03 triệu và tỉ lệ người dùng internet đạt 67% dân số.1 Báo cáo của tổ chức "We are the social" H Một số nhà nghiên cứu cho rằng 80% người dùng internet trên toàn cầu sẽ ì truy cập internet qua điện thoại di động [59].Điều này có nghĩa là điện thoại di động n hcó thể dùng để hỗ trợ rất nhiều hình thức học tập khác nhau, đơn giản nhất là hỗ trợ :sinh viên truy cập tài liệu học tập và cao hơn là những ứng dụng trong các khóa học Bcụ thể. Một trong những điểm nhấn đáng chú ý ở báo cáo 2012 của tổ chức Horizon á Higher Education Review là sinh viên muốn được học ở bất kì nơi nào, lúc nào mà o chọ muốn [59] á Đào tạo và quản lý trên nền các thiết bị di động (M-learning) trong những năm ogần đây đã và đang trở thành trào lưu với các trường Đại học lớn tại Việt Nam. Với cnhiều ưu điểm vượt trội đã làm thay đổi mạnh mẽ quá trình tự học do khả năng cá ủ nhân hóa cũng như đáp ứng hiệu quả các hoạt động học tập của người học. Cùng với a W sự phát triển của công nghệ, việc xây dựng môi trường M-learning hiện đại, các nội edung giảng dạy trực tuyến được phát triển theo hướng ngày càng tiếp cận gần hơn avới người học.

Mô hình học tập này đem lại tính linh hoạt trong cả việc học và dạy, rcác giới hạn về thời gian và không gian dường như bị xóa nhòa ở phương thức học e s o c i 3 tập hiện đại M-learning [72]. Trong điều kiện ngân sách dành cho giáo dục đại học ngày càng có những ưu tiên chi mới thì việc tận dụng nguồn lực thiết bị từ sinh viên sẽ giảm đáng kể chi phí đầu tư trang thiết bị, bảo trì thiết bị đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo nếu có cách sử dụng hiệu quả. Trong khi khá nhiều trường đại học trong cả nước đã đi tương đối xa trong việc khai thác thiết bị di động mà người học sở hữu phục vụ việc đào tạo và quản lý thì lĩnh vực này còn khá mới mẻ trong ngành giáo dục thể chất tại các trường đào tạo về thể thao trong cả nước. Việc truyền tải các kiến thức cơ sở và kiến thức chuyên ngành được thực hiện chủ yếu thông qua công tác giảng dạy trực tiếp, sau những buổi học trên lớp, học viên không thể xem lại những nội dung đã học trên lớp hay khó khăn khi tiếp cận các tài liệu mà giáo viên muốn truyền tải, bên cạnh đó giáo viên cũng không thể kiểm tra tính tự học của học viên ngoài giờ học trên lớp.

Với những lý do nêu trên, M-learning sẽ là giải pháp hoàn hảo cho việc nâng cao chất lượng đào tạo ngành giáo dục thể chất nói riêng và thể thao Việt Nam nói chung và trong điều kiện của bản thân là hiện đang là giảng viên giảng dạy môn cầu lông tại trường Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM với mong muốn ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy tôi mạnh dạn chọn hướng nghiên cứu: “Ứng dụng M-learning trong giảng dạy học phần môn Cầu lông cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh” Tính cấp thiết của đề tài Bên cạnh các phương pháp học tập truyền thống, học trực tuyến đang được coi là mô hình giáo dục của tương lai, với hình thức học tập đa dạng, linh hoạt; hoạt động tương tác giữa người dạy và người học không giới hạn về thời gian và không gian, cùng với các công cụ hỗ trợ quản lý sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên trường Đại học Sư phạm TDTT nói riêng và ngành Giáo dục thể chất nói chung. Và đây cũng là xu hướng của ngành Giáo dục trong thời đại công nghệ 4.0 Mục đích nghiên cứu: Ứng dụng M-leanring trong giảng dạy học phần cầu lông cho sinh viên trường Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM 4 Mục tiêu nghiên cứu: 1.1 Nghiên cứu thực trạng công tác chuẩn bị đào tạo trực tuyến tại trường Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM - Xác định các điều kiện triển khai công tác công tác đào tạo trực tuyến - Thực trạng đáp ứng các điều kiện triển khai công tác đào tạo trực tuyến của trường Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM trước và sau dịch Covid-19. - Thực trạng công tác công tác chuẩn bị cho học tập trực tuyến của sinh viên Đại học K14 trường Đại học Sư phạm TDTT TP.2 Nghiên cứu xây dựng hệ thống quản lý học tập M-learning và ứng dụng trong giảng dạy học phần môn cầu lông cho sinh viên trường Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM - Nghiên cứu xây dựng hệ thống quản lý học tập trực tuyến M-learning trường Đại học Sư phạm TDTT TP. - Nghiên cứu xây dựng tài nguyên học liệu cho học phần phổ tu và chuyên sâu môn cầu lông khoá Đại học 14 trường Đại học Sư phạm TDTT TP.3 Đánh giá hiệu quả ứng dụng M-learning trong giảng dạy lý thuyết học phần cầu lông cho sinh viên trường Đại học Sư phạm TDTT TP.

- Xác định tiêu chí đánh giá hiệu quả công tác giảng dạy trực tuyến - Đánh giá hiệu quả ứng dụng M-learning trong giảng dạy học phần cầu lông phổ tu và cầu lông chuyên sâu Giả thuyết nghiên cứu Nền giáo dục 4.0 đã và đang đi sâu vào tất cả các lĩnh vực, ngành giáo dục thể chất cũng đang từng bước chuyển mình để theo kịp xu thế của thời đại. Việc ứng dụng M-learning trong giảng dạy trong giảng dạy học phần môn cầu lông, không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo của trường Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM mà còn nâng cao vị thế của Ngành giáo dục thể chất trong thời đại công nghệ 4. Phạm vi nghiên cứu 5 Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy trực tuyến của Trường ĐHSP Thể dục thể thao Tp. HCM, luận án tiến hành nghiên cứu xây dựng hệ thống quản lý học tâp trực tuyến với tên miền dosports.online phù hợp cho công tác giảng dạy cho các học phần lý luận và thực hành của chương trình đào tạo cử nhân đại học của trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao TP.

Trên cơ sở đó, luận án tiến hành thực hiện trong phạm vi như sau: Phạm vi về không gian: 50 học phần trong chương trình đào tạo của trường Đại học Sư phạm TDTT TP. Luận án chọn học phần chuyên sâu môn Cầu lông (30/150 tiết lý thuyết) và học phần phổ tu môn Cầu lông (8/45 tiết lý thuyết) để xây dựng các nguồn tài nguyên học liệu cho khóa học trên hệ thống quản lý học tập trực tuyến dosports. Phạm vi về thời gian: Luận án tiến hành nghiên cứu từ năm học 2018 – 2019 đến năm học 2022 - 2023 Những điểm mới của luận án - Luận án đã xây dựng thành công hệ thống quản lý học tập trên nền tảng Moodle cho trường Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM đáp ứng đầy đủ các điều kiện để triển khai hoạt động đào tạo trực tuyến theo Thông tư số 12/2016/TT- BGDĐT ngày 22/4/2016 quy định việc ứng dụng CNTT trong quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng đối với các đại học, học viện, trường đại học. Đồng thời nhóm nghiên cứu cũng triển khai hệ thống này trong toàn trường để ứng phó với dịch Covid-19, đây là mô hình hoàn toàn mới trong các cơ sở đào tạo chuyên ngành vể Giáo dục thể chất và Huấn luyện thể thao.

- Các công cụ: xây dựng học liệu, thiết kế hoạt động dạy học, quản lý học tập trong hệ thống quản lý học tập lần đầu tiên được luận án nghiên cứu và áp dụng trong giảng dạy sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất. Hai khóa học trực tuyến cho học phần cầu lông chuyên sâu và học phần cầu lông phổ tu được 6 luận án xây dựng dự kiến sẽ là mô hình mẫu để triển khai cho các học phần trong chương trình đào tạo của trường Đại học Sư phạm TDTT TP. - Giao diện của khóa học được luận án phát triển từ các mã HTML giúp đưa tất cả các nội dung của khóa học gói gọn trong 1 trang, người học có thể tìm kiếm và đi đến các nội dung cần tìm một cách nhanh chóng và chính xác với các tiêu đề trang và các danh bạ nội dung dạng kéo thả.