UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE ***************** PHẠM THỊ HUYỀN APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉTUDIANTS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISE DE L’UNIVERSITÉ DES LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES- UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI. VIỆC ÁP DỤNG KĨ NĂNG BỔ TRỢ TRONG VIỆC DẠY TIẾNG PHÁP ĐỐI VỚI SINH VIÊN KHOA PHÁP-TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI. Mémoire de fin d’études de Master Spécialité: Didactique et méthodologie du FLE Code: 6014.0111 Hanoi - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE ***************** PHẠM THỊ HUYỀN APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉTUDIANTS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISE DE L’UNIVERSITÉ DES LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES- UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI. VIỆC ÁP DỤNG KĨ NĂNG BỔ TRỢ TRONG VIỆC DẠY TIẾNG PHÁP ĐỐI VỚI SINH VIÊN KHOA PHÁP-TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI.
Mémoire de fin d’études de Master Spécialité: Didactique et méthodologie du FLE Code: 6014.0111 Directeur: Monsieur le Docteur Trần Đình Bình Hanoi - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ATTESTATION SUR L’HONNEUR J’atteste sur l’honneur que ce mémoire a été réalisé par moi-même et que les données et les résultats qui y sont présentés sont exacts et n’ont jamais été publiés ailleurs. Phạm Thị Huyền i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com REMERCIEMENTS Je tiens à exprimer tous mes sincères remerciements à Monsieur le professeur-Docteur Trần Đình Bình, professeur du Département de Langue et de Culture Françaises, pour avoir accepté de diriger ce mémoire, pour sa gentillesse et ses conseils précieux lors de la réalisation de ce travail de recherche. J’adresse également mes sincères remerciements aux six professeurs de notre Département qui m’ont aidée à répondre à mon entretien et qui m’ont donné plusieurs propositions pédagogiques dans ce mémoire. Je remercie les étudiants de deux classes experimentales du Département de Langue et de Culture françaises pour leur collaboration et leurs soutiens.
Je voudrais aussi remercier mes professeurs, mes amis et ma famille pour leur encouragement sans lesquels je n’aurais pas pu mener à bien ce mémoire. Phạm Thị Huyền ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com RÉSUMÉ DU MÉMOIRE L’idée de cette recherche a vu le jour lorsque je commençais à suivre le programme d’étude des compétences transversales de l’Université Nationale de Hanoi il y a cinq ans. Après, j’avais l’intention de les appliquer dans l’enseignement-apprentissage du français pour améliorer l’apprentissage du français des étudiants. Comme nous avons fait la connaissance de ces compétences, et nous les avons également appliquées pendant nos études à l’université, il est à noter que cette application nous a aidée à varier les manières d’apprendre et à élever notre niveau de langue.
Nous avons donc partagé nos connaissances ainsi que nos expériences et avons encouragé les étudiants à mettre en œuvre ces compétences dans leur apprentissage du français. Cette recherche s’inscrit dans le cadre de notre mémoire de fin d’études de Master afin de répondre aux trois questions suivantes: 1. « Est-ce que l’enseignement des compétences transversales est efficace pour les étudiants de la classe FLE du Département de Langue et Culture françaises?» ; 2. «Quelles sont leurs compétences transversales nécessaires? » ; 3.
«Quels sont les obstacles des professeurs et des étudiants de de la classe FLE dans l’application des compétences transversales? Comment et que faire pour y remédier? ». En appliquant la méthode descriptive (recherche documentaire, l’observation systématique, l’enquête et l’analyse des résultats, etc.) et surtout la méthode de recherche-action, nous avons trouvé les réponses pour vérifier les hypothèses formulées. Premièrement, les compétences transversales ont été appliquées dans la classe de FLE, elles étaient capables de motiver les étudiants au cours de français et d’améliorer leur compétence communicative, de développer des capacités potentielles et des qualités humaines telles que: l’expérience du travail en groupe, le sens de responsabilité, la capacité à faire un exposé, le fait de l’élaboration des projets et de la recherche scientifique, la créativité, etc. Deuxièmement, il existe iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com plusieurs compétences transversales courantes et nécessaires à l’apprentissage des langues étrangères en général et du français en particulier comme “préparer et faire un exposé”; “communiquer de façon appropriée”; “travailler en groupe”; “faire de la recherche scientifique”; “résoudre des problèmes”; “exploiter les TIC”(technologies de l’information et de la communication); “exploiter l’information”; etc.
Troisièmement, en appliquant des compétences transversales, les apprenants ont rencontré aux obstacles dans le travail en groupe, l’exposé et l’exploitation des informations, tandis que l’enseignant a rencontré des difficultés dans le choix des méthodes de la pratique, l’emploi du temps et dans l’évaluation des méthodes de l’application de ces compétences. Nous avons proposé certaines propositions pédagogiques destinées à favoriser les manières d’appliquer les compétences transversales des étudiants et l’évaluation de l’enseignant dans le dernier chapitre. Nous savons que notre mémoire a des limites inévitables, mais nous espérons qu’il contribuera à l’amélioration de la qualité de l’enseignement-apprentissage du français au Département de Langue et de Culture françaises de l’Université des langues et d’Études internationales-Université nationale de Ha noi. iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TABLE DES MATIÈRES ATTESTATION SUR L’HONNEUR .ii RÉSUMÉ DU MÉMOIRE.
iii TABLE DES MATIÈRES. Problématique et motivation personnelle. Questions de recherche. Hypothèses de recherche.
Méthodologie de recherche. Plan du mémoire .4 CHAPITRE I: THÉORIE DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES. Définition des compétences et des compétences transversales. Origine multiple du concept des compétences.
Fondements théoriques des compétences transversales. Objectifs de l’enseignement-apprentissage des compétences transversales. Rôle et avantages des compétences transversales dans l’enseignement- apprentissage du français. Compétences transversales nécessaires à l’apprentissage d’une langue étrangère.19 CHAPITRE II: APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS LES CLASSES DE FRANÇAIS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISES.
Présentation générale de l’enseignement-apprentissage des compétences transversales. Méthodologie de recherche: la recherche – action. La conception de la recherche-action. Définition de la recherche-action.
Caractéristiques de la recherche-action .28 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Les étapes de recherche-action.29 Étape 1: Diagnostic de la situation-problème .29 Étape 2: Élaboration d’un plan d’action .29 Étape 3: Mise à l’épreuve du plan d’action .30 Étape 4: Évaluation des résultats.30 Étape 5: Rétroaction-transfert. Analyse de l’application des compétences transversales (dans la formation des étudiants de français). Classe de témoin.
Expérimentation, recueil et traitement des données. Expérimentation de l’application des compétences transversales. Recueil et traitement des données .38 CHAPITRE III: PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES. Propositions relatives à l’application des compétences transversales dans l’enseignement-apprentissage du français des étudiants.
Certaines suggestions sur l’évaluation des compétences transversales. I ANNEXE 2: LE DISPOSITIF EXPÉRIMENTAL. XX ANNEXE 3: LE CORPUS DU TRAVAIL EN GROUPE. XL DES ÉTUDIANTS.
XL ANNEXE 4: LE COLLECTE DES RÉPONSES DES PROFESSEURS INTERVIÉWÉS DANS LES ENTRETIENS DIRECTIFS. LII ANNEXE 5: LA LISTE DES 20 COMPÉTENCES TRANSVERSALES PROPOSÉE DANS LE PROGRAMME D’ÉTUDE DE L’UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI.LXVIII vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LISTE DES TABLEAUX ET DES FIGURES TABLEAUX: Tableau 1: Resemblances entre les deux classes. 31 Tableau 2: Différences entre les deux classes. 32 Tableau 3: Types des données.
39 Tableau 4: Explications de la faible motivation. 63 Tableau 5: Explications de la bonne motivation. 64 Tableau 6: Lieu d’application des compétences transversales. 67 Tableau 7: Milieux de vie des étudiants.
68 FIGURES: Figure1: L’apprentissage des compétences transversales des étudiants. 58 Figure 2 : Les choix des compétences transversales appréciées. 66 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Problématique et motivation personnelle De nos jours, la vie ne cesse de se développer et entraîne de plus en plus de grandes exigences sociales concernant les ressources humaines.
Alors, le problème de formation des ressources humaines est particulièrement important. En réalité, plusieurs étudiants, après leurs études universitaires, ont du mal à trouver un emploi convenable et à répondre aux demandes des entreprises, surtout des entreprises étrangères, alors, ils doivent faire face à bien des problèmes de travail comme le chômage, la surcharge, la pression, le stress, etc. De plus, même les étudiants de français manquent aussi des savoir-faire nécessaires pour pouvoir transmettre les connaissances aux autres de façon claire, intéressante et efficace. Certes, nous avons trop de maîtres mais nous manquons des ouvriers spécialisés ou de la main d’œuvre qualifiée parce que l’enseignement porte plutôt sur l’aspect théorique que sur l’aspect pratique.
Ainsi, à côté des connaissances et les savoirs théoriques enseignés dans les universités, les compétences sont considérées comme « une clé d’or » pour former les personnes capables de répondre aux exigences de la société actuelle. C’est pourquoi on apprécie bien et promeut l’enseignement des compétences. Pourtant, dans les écoles, on met l’accent sur les compétences disciplinaires mais on ne fait pas particulièrement attention aux compétences transversales. Il est à souligner que ces compétences sont celles sur lesquelles les professeurs se basent pour juger la capacité d’acquisition des apprenants dans leurs études et surtout grâce aux quelles, on peut juger leurs capacités potentielles et aussi les aider à atteindre leur perfection.
C’est pourquoi, l’enseignement des compétences joue un rôle très important dans le programme d’enseignement des langues dont celui de la langue française. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Questions de recherche En effet, l’enseignement des compétences transversales n’est pas un phénomène nouveau dans le monde éducatif mais chez nous, au moment où on mène la réforme éducative, l’enseignement de ces compétences en classe devient une préoccupation majeure des pédagogues. Dans le cadre du mémoire de fin d’études de Master, nous allons chercher à répondre aux questions suivantes: « Est-ce que l’application des compétences transversales est efficace pour l’enseignement-apprentissage du français des enseignants et des étudiants du Département de Langue et de Culture françaises ?» «Quelles sont leurs compétences transversales nécessaires? » « Quels sont les obstacles des professeurs et des étudiants dans l’application des compétences transversales? Comment et que faire pour y remédier? » 3.
Hypothèses de recherche L’objectif principal de cette étude est de savoir si l’application des compétences transversales dans l’enseignement du français aux étudiants du Département de Langue et de Culture française, est efficace, et si elle peut les encourager à mieux apprendre le français, les aider à découvrir leurs capacités potentielles et à les développer. En outre, elle a également pour objectif de leur proposer les compétences transversales nécessaires et convenables destinées à développer leurs capacités adaptées aux demandes de leurs métiers ultérieurs. Nous voudrions formuler trois hypothèses suivantes : 1. L’application des compétences transversales dans l’enseignement du français aux étudiants de la classe FLE, est efficace, capable de les motiver, d’améliorer leur compétence communicative et de développer leurs compétences potentielles et leurs qualités humaines telles que : l’expérience du travail en groupe, la capacité à faire un exposé, le sens de responsabilité, la créativité, etc.
2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Le choix de quelques compétences transversales à enseigner telles que: se présenter en public, faire l’exposé, travailler en groupe, faire de la recherche scientifique, faire des projets, résoudre les problèmes, exploiter des informations… contribue à renforcer les capacités et les compétences nécessaires des étudiants leur permettant de s’adapter à leur métier ultérieur. La mise en œuvre de ces compétences transversales dans les cours de français, constitue des obstacles pour le processus de l’enseignement- apprentissage et de l’évaluation des professeurs et des étudiants. Méthodologie de recherche Dans notre travail de recherche, nous utiliserons la méthode descriptive avec ses propres techniques telles que : la recherche documentaire, l’observation systématique, l’enquête, l’analyse des résultats,…dans le but de comprendre les besoins, les progrès et les difficultés des étudiants dans l’acquisition des compétences transversales, de trouver de bonnes façons de les maîtriser.
De plus, nous utilisons également la méthode de recherche-action avec ses techniques et ses opérations propres comme: 1. Diagnostic de la situation – problème 2.