SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT QUANG HÀ =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy học địa lí 12 (phần địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Tác giả sáng kiến: Nguyễn Phương Thảo Mã sáng kiến: 32.04 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Vĩnh Phúc, năm 2019 skkn MỤC LỤC Trang 1. LỜI GIỚI THIỆU. TÊN SÁNG KIẾN. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN.
CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN.
Đối tượng và khách thể nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu. Đóng góp mới của đề tài.
Cấu trúc đề tài. NỘI DUNG SÁNG KIẾN. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH. Một số khái niệm.
Trò chơi dạy học. Những vấn đề lí luận cơ bản về trò chơi dạy học. Cấu trúc chung của trò chơi dạy học. Phân loại trò chơi dạy học.
Chức năng dạy học của trò chơi. Ưu, nhược điểm của việc sử dụng trò chơi trong dạy học. Yêu cầu khi thiết kế trò chơi dạy học. Nguyên tắc thiết kế trò chơi dạy học.
Yêu cầu khi tổ chức trò chơi dạy học. Quy trình thực hiện trò chơi dạy học. Những vấn đề lí luận cơ bản về việc tạo hứng thú cho HS qua trò chơi trong giảng dạy địa lí. Ý nghĩa của việc tạo hứng thú học tập cho HS trong giảng dạy.
Ý nghĩa của việc sử dụng trò chơi dạy học để nâng cao hứng thú học tập của HS đối với môn địa lí. Cơ sở tâm sinh lí học đối với hoạt động học tập của HS khối 12 THPT. Những đặc điểm cơ bản về tâm sinh lí của HS khối 12 THPT. Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn địa lí của HS khối 12 THPT.
THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 12 (PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN) NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH. Các trường hợp có thể ứng dụng việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy địa lí 12 (phần địa lí tự nhiên). Thiết kế và sử dụng một số trò chơi trong giảng dạy địa lí 12 (phần địa lí tự nhiên). Nhóm trò chơi khởi động.
Nhóm trò chơi kích thích học tập. Nhóm trò chơi khám phá tri thức. Thiết kế bài học minh họa cụ thể. Ý tưởng thiết kế bài học.
Thiết kế giáo án minh họa. BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 12 (PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN). Thiết kế và sử dụng các loại trò chơi dạy học phù hợp. Tăng cường sử dụng phương tiện, kĩ thuật dạy học hỗ trợ.
Nâng cao năng lực của GV trong việc thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy học địa lí. Nâng cao nhận thức, hành vi và thái độ tích cực cho HS khi thực hiện các trò chơi dạy học do GV đề ra. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN. Kết quả khảo sát thái độ, nhận thức, hành vi của HS đối với việc sử dụng trò chơi học tập vào bài dạy của GV.
NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN TÁC GIẢ.
ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN. DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU.44 TƯ LIỆU THAM KHẢO.48 skkn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1: Mô tả thiết kế trò chơi ô chữ trong học bài “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” Hình 2: Mô tả thiết kế trò chơi đuổi hình bắt chữ trong học bài “Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển” Hình 3: Mô tả thiết kế trò chơi đuổi hình bắt chữ trong học bài “Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai” Hình 4: Mô tả thiết kế trò chơi theo dòng dữ kiện trong học bài “Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên” Hình 5: Mô tả thiết kế trò chơi theo dòng dữ kiện trong bài 6 “Đất nước nhiều đồi núi” Hình 6: Mô tả thiết kế trò chơi mảnh ghép trong học bài “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” Hình 7: Một số hình ảnh về các trò chơi thiết kế bởi power point Hình 8: Mô tả thiết kế trò chơi “Tập làm thủ môn” trong bài “Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên” Hình 9: Giao diện thiết kế trò chơi “Việt Nam kì thú” Hình 10: Trang slide Power Point thể hiện kết quả các đội thi Hình 11: Trang slide Power Point thể hiện cách thiết kế trò chơi thực hành kĩ năng địa lí Hình 12: Sự hứng thú của HS trong giờ học sử dụng trò chơi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Phân biệt ba loại trò chơi trong dạy học Bảng 2: Phân bố phần trăm ý kiến HS được nghiên cứu yêu thích nhất các hình thức tổ chức dạy học (%) Bảng 3: Phân bố phần trăm lợi ích HS thấy lớn nhất khi GV sử dụng trò chơi trong học tập (%) skkn Thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy học Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho HS BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. LỜI GIỚI THIỆU Quá trình dạy – học là một hoạt động phức tạp, trong đó chất lượng, hiệu quả cơ bản phụ thuộc vào chủ thể nhận thức – người học. Để việc học có hiệu quả cao, người học phải thực sự có hứng thú trong quá trình học.
Khi có hứng thú, say mê trong học tập thì việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại, khi hiểu được bài, người học lại có thêm hứng thú để tiếp tục quá trình học tập. Để tạo được niềm hứng thú này, người giáo viên (GV) – người điều khiển, hướng dẫn học sinh (HS) tham gia vào quá trình học, có vai trò đặc biệt quan trọng. Thực tế cho thấy, hiện nay nhiều HS chưa có cái nhìn đúng về môn địa lí. Với suy nghĩ đây là môn học thuộc lòng, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, khó chọn trường thi Đại học nên các em thường ngại học, học một cách đối phó, miễn cưỡng.
Điều này khiến chất lượng học tập chưa cao, HS dễ quên kiến thức, thiếu những kĩ năng địa lí cơ bản. “Học mà chơi – Chơi mà học” là một phương châm được đề cao trong hoạt động dạy học do có tác dụng khơi dậy nhiều hứng thú cho người dạy lẫn người học đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc về bài học, giúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu quả. Trong chương trình địa lí 12, phần địa lí tự nhiên với nhiều bài học sinh động song nếu không chủ động, tích cực, nhiều HS sẽ khó nắm bắt nội dung bài học. Một trong những cách giải quyết vấn đề này là khéo léo lồng ghép các trò chơi trong giờ học.
Trong quá trình giảng dạy thực tế, tôi nhận thấy việc làm trên không chỉ hình thành được hứng thú cho HS đối với môn học mà còn nâng cao hiểu biết kiến thức và các kĩ năng hoạt động theo nhóm, tập thể, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học địa lí lớp 12. Chính vì lí do trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài : “Thiết kế và sử dụng trò chơi trong giảng dạy địa lí 12 (phần địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho HS” để ghi lại ý tưởng mà bản thân đã thực hiện trong qúa trình giảng dạy địa lí 12 ở trường THPT Quang Hà năm học 2018 – 2019. TÊN SÁNG KIẾN Thiết kế và sử dụng trò chơi trong giảng dạy địa lí 12 (phần địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho HS. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 1 skkn Thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy học Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho HS – Họ và tên: Nguyễn Phương Thảo – Địa chỉ tác giả sáng kiến: trường THPT Quang Hà (phân hiệu 2) – Bá Hiến – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc – Số điện thoại: 0978922906 E_mail: nguyenphuongthao.
CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Bà Nguyễn Phương Thảo – GV trường THPT Quang Hà 5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Công tác giảng dạy môn địa lí lớp 12 (phần địa lí tự nhiên). NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Ngày 6/9/2018 7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.
Mục đích – Giúp GV nhận thấy việc sử dụng trò chơi trong dạy học địa lí là hợp lí, có hiệu quả. – Giúp HS có khả năng lĩnh hội kiến thức, tăng tính tích cực, chủ động trong giờ học. – Góp phần nâng cao kết quả học tập đối với các HS lớp 12 trường THPT Quang Hà. Nhiệm vụ – Xây dựng các lí luận liên quan đến việc sử dụng trò chơi trong việc tạo hứng thú học tập môn địa lí cho HS.
– Đưa ra cách áp dụng cụ thể việc sử dụng trò chơi vào các bài học trong chương trình địa lí 12. – Thiết kế các trò chơi có thể sử dụng để giảng dạy môn địa lí 12 (phần địa lí tự nhiên). - Thiết kế một bài dạy cụ thể minh họa cho sáng kiến. Đối tượng và khách thể nghiên cứu Toàn thể HS khối lớp 12 trường THPT Quang Hà (phân hiệu 2) năm học 2018 – 2019.
2 skkn Thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy học Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho HS 7. Phạm vi nghiên cứu * Giới hạn nội dung Chỉ nghiên cứu về việc ứng dụng, sử dụng trò chơi trong dạy học những phần, nội dung có liên quan trong bài học địa lí lớp 12 (phần địa lí tự nhiên). Không đi sâu vào tìm hiểu nghiên cứu tất cả những trò chơi áp dụng được trong giảng dạy Chỉ nghiên cứu phương tiện duy nhất: các trò chơi để tạo hứng thú học tập cho HS. Ngoài ra không đề cập đến các phương tiện tạo hứng thú học tập khác.
* Giới hạn thời gian nghiên cứu Năm học 2018 – 2019, từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 12 năm 2018. Phương pháp nghiên cứu – Phương pháp phân tích, tổng hợp: thu thập, tổng hợp các kiến thức về cơ sở lí luận của đề tài; sưu tầm và xây dựng cách thức sử dụng trò chơi vào trong từng tiết học cụ thể.