Thiết Kế Hoạt Động Học Từ Vựng Giao Tiếp Cho Học Sinh Lớp 12 Trường THPT Quang Trung

Khóa luận tốt nghiệp thiết kế hoạt động học từ vựng giao tiếp cho học sinh lớp 12 tại trường THPT Quang Trung, áp dụng phương pháp hiệu quả, nâng cao kỹ năng ngôn ngữ.

• Tác giả: Bui Van Duy
• Người hướng dẫn: Nguyen Thi Yen Thoa, MA
• Trường học: Đại học Dân lập Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngoại ngữ
• Đề tài: Thiết kế hoạt động học từ vựng giao tiếp cho học sinh lớp 12 trường THPT Quang Trung
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hải Phòng

Tóm tắt

I. Hoạt động học từ vựng

Phần này tập trung vào việc phân tích các hoạt động học từ vựng dành cho học sinh lớp 12 tại trường THPT Quang Trung. Các hoạt động này được thiết kế nhằm cải thiện kỹ năng giao tiếp và nâng cao vốn từ vựng của học sinh. Các phương pháp như sử dụng trò chơi, bài hát, và hình ảnh được đề xuất để tạo hứng thú và hiệu quả trong việc học. Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế.

1.1. Phương pháp học từ vựng

Các phương pháp học từ vựng được đề cập bao gồm việc sử dụng từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, và các công cụ trực quan như hình ảnh. Phương pháp này giúp học sinh liên kết từ vựng với các khái niệm cụ thể, từ đó dễ dàng ghi nhớ và sử dụng trong giao tiếp. Ngoài ra, việc sử dụng trò chơi như tìm từ và đoán từ cũng được khuyến khích để tạo sự tương tác và hứng thú trong lớp học.

1.2. Kỹ năng giao tiếp

Các hoạt động học từ vựng được thiết kế nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh. Việc sử dụng các bài hát, thơ vui, và video giúp học sinh tiếp cận từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, từ đó cải thiện khả năng diễn đạt và phản xạ trong giao tiếp. Các hoạt động này cũng khuyến khích học sinh thực hành và áp dụng từ vựng vào các tình huống hàng ngày.

II. Thiết kế hoạt động học

Phần này tập trung vào việc thiết kế hoạt động học từ vựng giao tiếp cho học sinh lớp 12. Các hoạt động được thiết kế dựa trên nhu cầu và khả năng của học sinh, đồng thời đảm bảo tính sáng tạo và hiệu quả. Các hoạt động như sử dụng trò chơi, bài hát, và video được đề xuất để tạo hứng thú và tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng. Các hoạt động này cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

2.1. Hoạt động giáo dục

Các hoạt động giáo dục được thiết kế nhằm tạo môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Việc sử dụng các trò chơi và bài hát giúp học sinh tiếp cận từ vựng một cách tự nhiên và thú vị. Các hoạt động này cũng khuyến khích học sinh tham gia tích cực và tương tác với nhau, từ đó cải thiện kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

2.2. Từ vựng giao tiếp

Các hoạt động học tập được thiết kế nhằm tập trung vào từ vựng giao tiếp, giúp học sinh sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế. Việc sử dụng các bài hát, thơ vui, và video giúp học sinh tiếp cận từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể, từ đó dễ dàng ghi nhớ và áp dụng. Các hoạt động này cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng diễn đạt và phản xạ trong giao tiếp.

III. Giáo dục lớp 12

Phần này tập trung vào việc áp dụng các hoạt động học từ vựng trong chương trình giáo dục lớp 12 tại trường THPT Quang Trung. Các hoạt động được thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu và khả năng của học sinh, đồng thời đảm bảo tính hiệu quả và sáng tạo. Các phương pháp như sử dụng trò chơi, bài hát, và video được đề xuất để tạo hứng thú và tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng. Các hoạt động này cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

3.1. Học sinh lớp 12

Các hoạt động học tập được thiết kế dành riêng cho học sinh lớp 12, nhằm giúp các em chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp. Các hoạt động như sử dụng trò chơi, bài hát, và video giúp học sinh tiếp cận từ vựng một cách tự nhiên và thú vị. Các hoạt động này cũng khuyến khích học sinh tham gia tích cực và tương tác với nhau, từ đó cải thiện kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

3.2. Trường THPT Quang Trung

Các hoạt động học tập được thiết kế dựa trên đặc điểm và nhu cầu của học sinh tại trường THPT Quang Trung. Việc sử dụng các trò chơi, bài hát, và video giúp học sinh tiếp cận từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, từ đó dễ dàng ghi nhớ và áp dụng. Các hoạt động này cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng diễn đạt và phản xạ trong giao tiếp, đồng thời tạo hứng thú và động lực học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG ------------------------------- ISO 9001 : 2008 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: NGOẠI NGỮ HẢI PHÒNG – 2012 HAIPHONG PRIVATE UNIVESITY FOREIGN LANGUAGES DEPARTMENT ----------------------------------- ISO 9001 : 2008 GRADUATION PAPER DESIGNING COMMUNICATIVE LEARNING VOCABULARY ACTIVITIES FOR 12TH GRADE STUDENTS AT QUANG TRUNG HIGH SCHOOL By: BUI VAN DUY Class: NA1201 Supervisor: NGUYEN THI YEN THOA, MA. HAI PHONG – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG -------------------------------------- Nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp Sinh viên:. Nhiệm vụ đề tài 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp (về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ).

Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp. CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI Người hướng dẫn thứ nhất: Họ và tên:. Học hàm, học vị:.

Nội dung hướng dẫn:. Người hướng dẫn thứ hai: Họ và tên:. Học hàm, học vị:. Nội dung hướng dẫn:.

Đề tài tốt nghiệp được giao ngày tháng năm 2012 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày tháng năm 2012 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Hải Phòng, ngày tháng năm 2012 HIỆU TRƯỞNG GS. Trần Hữu Nghị PHẦN NHẬN XÉT TÓM TẮT CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN 1. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp: ……………………………………………………………………………. Đánh giá chất lượng của khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…): …………………………………………………………………………….

Cho điểm của cán bộ hướng dẫn (ghi bằng cả số và chữ): ……………………………………………………………………………. Hải Phòng, ngày ….… năm 2012 Cán bộ hướng dẫn (họ tên và chữ ký) NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA NGƯỜI CHẤM PHẢN BIỆN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP 1.Đánh giá chất lượng đề tài tốt nghiệp về các mặt thu thập và phân tích tài liệu, số liệu ban đầu, giá trị lí luận và thực tiễn của đề tài. Cho điểm của người chấm phản biện :. năm 2012 Người chấm phản biện TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS Table of contents PART I: INTRODUCTION.

Rationale of the study. Aims of the study. Scope of the study. Methods of the study.

Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT. 5 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND. Words and vocabulary.

What is a word?. What is vocabulary?. The role of vocabulary in ELT. The elements of vocabulary teaching.

Teaching the meaning. Teaching the usage. Factors affecting students’ vocabulary learning. The Teaching and Learning conditions.

The class size. The students’ ability and learning style. The teachers’ methods. 16 CHAPTER 2: PRACTICAL BACKGROUND.

Data analysis and findings. The objectives of survey questionaires. The design of the survey questionaires. Students’ opinions toward English vocabulary lessons.

The problems which the students often face up with when learning English vocabulary. Students’ and normally used techniques to study vocabulary. Students’ point of view on the current vocabulary teaching and learning techiniques. 22 Current teaching techniques and its effectiveness.

22 The ways students memorize the words and review lesson at home. Students’ expectation to improve their vocabulary learning. Findings and dicussions of findings. Students’ learning methods.

32 CHAPTER 3: SOME SUGGESTED ACTIVITIES TO STUDY ENGLISH VOCABULARY FOR STUDENTS AT QUANG TRUNG HIGH SCHOOL. Synonyms and Antonyms. Studying by using visual aids. Studying by using games.

Word search games. Guessing the word. Studying by using songs. Studying by using funny poems.

Studying by using videos. Mime and gestures. 60 PART III: CONCLUSION. 65 Appendix 1: The survey questionaires for students.

65 Appendix 2: The survey questionaires for teachers. 67 ACKNOWLEDGEMENTS In the process of implementing of this graduation paper, I have received a great deal of help, guidance and encouragements from teachers as well as family and friends. First of all, I would like to express my deep thanks as well as my greatfulness to my supervisor, Mrs. Nguyen Thi Yen Thoa, MA who has generously given me guidance and suggestions on how to shape the study and has always been the most willing and ready to give me valuable advice, helpful comments as well as correction of my graduation paper.

Thanks to this help, I was able to finish my research paper successfully. Secondly, I would like to give my deep thanks to all teachers of Foreign Languages Department for their necessary and interesting lectures as well as their help, guidance and encouragements during last four years. Thirdly, I also would like to extend my thanks to all students of Quang Trung high school who helped me fullfil the survey questionnaires. Last but not least, I would like to give my sincere thanks to my family and friends who have given me good conditions, encouragements and helped me a lot during the time of completing this graduation paper.

Hai Phong, October 2012 Student BUI VAN DUY PART I INTRODUCTION 1. Rationale As you know, in society nowadays, English plays an important role in developing country and becomes a common language of the world. It is the language of communication between the people of different cultures. Moreover, English is the language of science and technology so mastering English is becoming more and more necessary.

As far as we are concerned, studying a language can not be seperated from studing vocabulary. Yet, it is true that the vocabulary is the focus of language. It is in words that sound and meaning interlock to allow us to communicate with other people and it is word that we arrange together to make sentences and conversations or talks in daily life. Besides, vocabulary really plays an important role because it appears in every language skill.

Obviously, vocabulary is really important in learning any foreign languages. However, in order to study English vocabulary well is a big problem. It is not easy to study English vocabulary perfectly. Most students often face up with some problems in leaning vocabulary at first including high school students, especially the 12 grade students who are preparing to take part in graduation examination.

In fact, it is difficult to memorize a new word with its spelling, meaning and pronunciation. And the reason which makes me decide to study this topic is that Quang Trung high school is the place where I have ever studied. When I was a student there, I felt that the techniques of teaching were not effective enough. They were traditional teaching methods, similar activities days by days and lack of some interesting activities in lessons sometimes so they had some limited problems.

Because the students lack vocabulary background, the qualities and results of examination were not high. Therefore, the need of new, effective and interesting techniques to teach English is really necessary to help students study English vocabulary better and better, they also arouse the interests in learning English of students. Due to my knowledge limitation in English and the frame of graduation paper, I have the ambition of presenting some effective techniques of learning vocabulary activities with the hope of helping the teachers of Quang Trung high school have some effective methods to teach English well especially English vocabulary and express my greatfulness to the teachers there who helped me a lot. From the above reasons, I would like to choose the graduation paper titled: ―Designing communicative vocabulary learning activities for 12th grade students at Quang Trung high school‖ 2.

Aims of the study. With the hope of helping the students of Quang Trung high school make progress in studying vocabulary. My graduation paper aims at helping the students improve their own vocabulary and to communicate well in English. To summarize the above, my study aimed at: Covering background knowledge of vocabulary Finding out the reality of teaching and learning English at Quang Trung high school Studying the theory related to vocabulary of high school and some techniques for teachers to apply.

Designing some appropriate activities for learning vocabulary which attract students, help students feel intersted, enjoyable and funny when they are in English vocabulary lessons. Scope of the study. In fact, there are many ways and ideas to design vocabulary learning activities for students to study English vocabulary effectively. However, because of the limitation of my knowledge and limitation of time I can not study all the techniques that I just mainly focus on studying communicative vocabulary learning activities for 12th grade at Quang Trung high school 4.

Methods of the study. In order to complete this graduation paper, a lot of methods have been applied. They are two main methods: qualitative methods and quantitative methods. Qualitative methods: analyzing the references, books, websites and materials related to vocabulary and techniques to study English vocabulary in details to form the theoretical background of this paper.

Quantitative methods: conducting survey questionaires for teachers and students at the grade of 12 at Quang Trung high school. Finding out their attitudes, the difficulties which students get and what activities they like doing in English lessons. Design of the study. The study is divided into three main parts: Introduction, Devolopment and Conclusion.

Part I: Introduction: shows the reasons to choose this tittle, the aims, scope, methods and design of the study. Part II: Development which consists of three chapters: Chapter I: ―Theoretical background‖ focuses on the aims to answer some questions related to words and vocabulary, elements of vocabulary teaching and the factors affecting vocabulary teaching. Chapter II: ―Practical background‖ refers to the survey questionaires, data analysis and findings of the survey. Chapter III: ―Some suggested techniques in designing communicative vocabulary learning activities for 12th grade at Quang Trung high school‖ that contains some techniques to teach vocabulary and some more suggested activities in each part of English lessons to attract the intersest and involvements of students.

Part III: Conclusion which summarizes all the issues mentioned in the previous parts. PART II DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND 1. Words and vocabulary 1. What is a word? There are many ways to define a word.

However, because of limitted time and knowledge, there are some main definitions of a word are focused: Here are some of its definitions: According to D.Cruse in the book names ―Lexical Semantics‖ (1986:35,36): ―The first is that a word is typically the smallest element of a sentence which has positional mobility—that is, the smallest that can be moved around without destroying the grammaticality of the sentence‖ (ignoring any semantics effects): Jonh saw Bill. Bill saw John. Bill, John saw. By no means all words are equally mobile in this sence, but with very few exceptions, the smallest mobile units are words.

The morphemes constituting a single word have a rigidly fixed sequential order: we find unwillingly, but not lywillingun or unlywilling, etc… The second major characteristic of words is that they are typically the largest units which resist ‗interuption‘ by the insertion of new material between their constituent parts. Consider the following sentence, and observe where extra material can be inserted: In the face of danger Great quite His coolness was unbelievable There is also another way to define what a word is as follow (……): ―A word is a unit which is a constituent at the phrase level‖. It is sometimes identifiable according to such criteria as: being the minimal possible unit in a reply having features such as o a regular stress pattern, and o phonological changes conditioned by or blocked at word boundaries. being the largest unit resistant to insertion of new constituents within its boundaries, or being the smallest constituent that can be moved within a sentence without making the sentence ungrammatical.