Cảm nhận của sinh viên về phản hồi miệng trong lớp học tiếng Anh tại Đại học Quy Nhơn

Bài nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá cảm nhận sinh viên về việc sử dụng phản hồi miệng trong quá trình giảng dạy tiếng Anh tại Đại học Quy Nhơn. Đặc biệt, nghiên cứu này nhằm làm rõ vai trò của phản hồi miệng trong việc cải thiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên. Một trong những mục tiêu chính là xác định các loại phản hồi miệng mà giáo viên thường sử dụng và cảm nhận của sinh viên về hiệu quả của những phản hồi đó. Theo nghiên cứu, phản hồi miệng được xem là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển khả năng nói của sinh viên. Việc nhận thức đúng về phản hồi miệng có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

Trong chương này, khái niệm về phản hồi miệng được định nghĩa và phân tích. Theo các nghiên cứu trước đây, phản hồi miệng là phản hồi được cung cấp ngay lập tức trong quá trình giao tiếp, nhằm sửa chữa lỗi và cải thiện khả năng ngôn ngữ của người học. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường có xu hướng ưa thích phản hồi miệng được cung cấp sau khi hoàn thành một câu nói, cho phép họ có thời gian để suy nghĩ và phản ứng. Hơn nữa, phản hồi miệng không chỉ giúp sinh viên nhận ra lỗi mà còn tạo cơ hội cho họ cải thiện kỹ năng giao tiếp. Theo một số giáo viên, việc sử dụng phản hồi miệng có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái khi mắc lỗi và học hỏi từ những sai sót đó.

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng cảm nhận sinh viên về phản hồi miệng rất tích cực. Họ nhận thấy rằng phản hồi miệng giúp họ nhận thức rõ hơn về những lỗi ngữ pháp và phát âm, từ đó cải thiện khả năng giao tiếp. Một số sinh viên cho rằng việc nhận phản hồi miệng ngay lập tức giúp họ điều chỉnh cách phát âm và cấu trúc câu trong thời gian thực. Tuy nhiên, cũng có một số sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nhận phản hồi miệng trước lớp, vì điều này có thể khiến họ cảm thấy xấu hổ. Do đó, việc giáo viên biết cách cung cấp phản hồi miệng một cách nhạy cảm và xây dựng là rất quan trọng để tạo ra một môi trường học tập tích cực.

Nghiên cứu cũng đã chỉ ra rằng thực hành của giáo viên trong việc cung cấp phản hồi miệng có sự khác biệt rõ rệt. Một số giáo viên thường xuyên sử dụng phản hồi miệng để sửa lỗi ngay lập tức, trong khi một số khác lại thiên về việc cung cấp phản hồi miệng sau khi sinh viên hoàn thành phần nói của họ. Kỹ năng giao tiếp của giáo viên trong việc đưa ra phản hồi miệng là rất quan trọng, vì nó ảnh hưởng đến cảm nhận của sinh viên. Giáo viên cần phải cân nhắc kỹ lưỡng cách thức và thời điểm cung cấp phản hồi miệng để đảm bảo rằng nó mang lại lợi ích tối đa cho sinh viên.

Từ những phát hiện của nghiên cứu, có thể thấy rằng việc hiểu rõ cảm nhận sinh viên về phản hồi miệng có thể giúp cải thiện phương pháp giảng dạy tiếng Anh tại Đại học Quy Nhơn. Các giáo viên nên điều chỉnh cách thức và thời gian cung cấp phản hồi miệng để phù hợp hơn với nhu cầu và mong muốn của sinh viên. Điều này không chỉ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi học mà còn nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu này cũng mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo về phản hồi miệng trong bối cảnh giáo dục tiếng Anh tại Việt Nam.