Chương 1: Đại cương hóa bye BG CO xe, 28 Bai 1s MG 0n.ố:Ý 28 Bài 2: Thành phần nguyên tố và công thức phân tử.--- 32 Bài 3: Cấu tạo phân tử hợp chất hữu cơ.‹::ccc2:ccc<<ss 40 Bài 4: Bài thực hành: Phân tích định, tính nguyên tô.-- 47 Chương 2: Hiđrocacbon no.-c coi 51 Bài 5: Day đồng đẳng của Metan (ankan).-- 1n nn s2 2s cscsccee 51 B6: XKEKKenKNN:GE:22772210672266:11120100(10621622626000010166 55219 60 Chương 3: Hiđrocacbon không no. 64 Bài 7: Day đồng đẳng của Etilen (anken).- - 62 2 2 2222 22222 se2 64 Bài 8: Ankađicn. 73 Bai 9: Day đồng đẳng của Axêtilen (ankin). s5 S06 S7 81 Chương 4: Hiđrocacbon thơm.
91 Bài 10: Benzen và các chất đồng đăng.-5¿ 525222 toan 91 Bài 11: Một số hiđrocacbon thơm khác. 5Ì cu cv c0 cccs se,99 Bài 12: Bài thực hành: Điều chế và tính chất của Hidrocacbon. 102 Chương 5: Nguồn hidrocacbon trong thiên nhiên. 107 BAIS Rab điền ÂN G‡:s--1702102-222266uiggjq6ctowlutqaszzeo 107 Áo nhgi:iiaaảảảăaäaAẻ.
104 Bài 15: Sự chưng cat than đá. ¿(1 2125555521 1 81121 222262 104 Bài 16: Hệ thống hóa về hiđrocacbon.115 PHAN 3: KET LUẬN - ĐÈ XUÁT.118 TÀI LIEU THAM KHẢO. eT 122 CAC KY HIỆU VIET TAT. seat 6/0) 123 SVTH: Vũ Thị Phương Linh Trang: 3 KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Thầy Lê Văn Đăng V.
Phạm vi nghiên cứu: Chương trình hóa học hữu cơ lớp |] ở trường THPT. Giả thuyết khoa học: Nếu ứng dụng tốt phần mềm PowerPoint vào giảng dạy hóa học ở trường PTTH có thể nâng cao hiệu quả của phương pháp giảng dạy và đem lại lợi ích cho quá trình lĩnh hội tri thức của học sinh. Phương pháp và phương tiện nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu: * Đọc và nghiên cứu tai liệu liên quan đến dé tải. * Truy cập và sưu tâm phim ảnh về hóa học trên Internet.
* Phân tích, tong hợp. * Tham khảo ý kiến của giáo viên, bạn bẻ, học sinh. * Tiên hành thực nghiệm sư phạm. - Phương tiện nghiên cứu: máy vi tinh, tranh ảnh, các phần mềm hóa học hỗ trợ.
SVTH: Vũ Thị Phương Linh Trang: 5 KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Thầy Lê Văn Đăng 1. Dạy học hướng vào người học. Cách gọi khác: “Dạy học lay hoc sinh lam trung tam”. “Day học hướng tập trung vào hoc sinh”.
Sau đây là một số nội dung cơ bản của tư tưởng đạy học hướng vào người học: - Mục dich day học vì sự phát triển nhiều mặt của học sinh: * Coi trọng lợi ích, nhu cầu, hứng thú của người học * Phát huy cao nhất các năng lực tiềm Ấn của người học. * Hình thành cho người học phương pháp học tập khoa học, nang lực sáng tao, khả năng thích ứng với môi trường. - Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của người học. - Giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà quan trọng hơn là tổ chức ra những tinh huống học tập kích thích tri tò mò, tư duy độc lập, sáng tạo của học sinh, hướng dẫn học sinh học tập.
- Người học được tham gia vào quả trình đánh giá, tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Day học bằng hoạt động của vs ath Nội dung co bản của xu hướng doi mới phương pháp này là tạo mọi điều kiện cho học sinh hoạt động càng nhiều cảng tốt. Theo ¡ đạy học cũ, hoạt động của thầy chiếm phan lớn thời gian trên lớp. Trò chủ yếu ngồi nghe một cách thụ động, rất ít khi tham gia vào hoạt động chung của lớp.
Trò ít được phát biểu, càng rit ít khi được thắc mắc, hỏi thầy những điều không hiểu hay chưa được rõ. Dạy như thế ble toà lệ tp tị gn chế rất và. Người ta đã tìm cách làm giảm thời gian hoạt động của thầy và tăng thời gian hoạt động của trò trong một tiết học. Với cách tiếp cận đó, thực chất của day học bang hoạt động của người học là chuyển từ lối dạy cũ (thầy nặng về truyền đạt, trò tiếp thu một cách thụ động) sang lối dạy mới, trong đó vai trò chủ yếu của thầy là tổ chức, hướng dẫn hoạt động, trò chủ động tìm kiểm,.
- phát hiện ra kiến thức. Ý nghĩa, tác dụng của day học bằng hoạt động của người học, - Dạy học băng hoạt động của người học là một nội dung của dạy học hướng vào người học. Học sinh chỉ có thể phát triển tốt các năng lực tư duy, khả năng giải quyết van đề, thích ứng với cuộc sống. nếu như họ có cơ hội hoạt động.
- Dạy học bang hoạt động của người học là một trong những con đường dẫn đến thành công của người giáo viên. ~ Dạy học băng hoạt động của người học làm tăng hiệu quả day học. - Dạy học bang hoạt động của người học cỏ ý nghĩa đặt biệt quan trọng khi rèn luyện các kỹ năng dạy học cho sinh viên sư phạm vì kỹ năng chỉ có thể được hình thành qua hoạt động. Những biện pháp dé tăng cường hoạt động của người học.
- Thầy gợi mớ, nêu van dé cho trỏ suy nghĩ. - Sử dụng câu hỏi dưới nhiều dạng khác nhau từ thắp đến cao. - Thầy yêu cầu trò nêu câu hỏi về các vấn dé ma bản thân thấy không hiểu hay chưa rõ. ~ Ra bai tập hay yêu cầu học sinh hoản thành một nhiệm vụ học tập.
SVTH: Vũ Thị Phương Linh Trang: 7 KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Thầy Lê Văn Đăng 2. ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHAP DAY HỌC BANG VIỆC SỬ DỤNG TOI ƯU CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 2. Khái niệm và phân loại phương tiện day học.[|2] - Khái niệm: Phương tiện dạy học là những đổi tượng vật chất (sách vớ, đỏ dùng, máy móc, thiết bj.) dùng dé dạy học. _ - Phân loại: Các phương tiện dạy học bao gôm: + Sách giáo khoa va các tai liệu tham khảo (sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, tạp chí chuyên đẻ.) * Các đề dùng dạy học: bảng, tranh ảnh, hình vẽ, sơ đồ, mô hình, mẫu vật.
* Các phương tiện kĩ thuật day học gồm có các máy day học và các thiết bị nghe nhìn. « Các thí nghiệm dạy học. Vai trò của phương tiện dạy học trong giảng đạy.|4] - Phương tiện có thể đóng nhiều vai trò trong quá trình dạy học. Các phương tiện dạy học thay thế cho những sự vật, hiện tượng và các quá trình xảy ra trong thực tiễn mà giáo viên và học sinh không thể tiếp cận trực tiếp được.
Chúng giúp cho thầy giáo phát huy tất cả các giác quan của học sinh trong quá trình truyên thụ kiến thức, do đó giúp cho học sinh nhận biết được quan hệ giữa các hiện tượng và tái hiện những khái niệm, quy luật làm cơ sở cho việc đúc rút kinh nghiệm và áp dụngkiến thức đã học vào thực tế sản xuất. - Thực tiễn sư phạm cho thấy phương tiện dạy học có những đặc trưng chủ yếu sau: * Có thể cung cấp cho học sinh các kiến thức một cách chắc chắn và chính xác, như vậy nguồn tin họ nhận được trở nên đáng tin cậy và được nhớ lâu bền hơn. * Làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể hơn, vì vậy tăng thêm khả năng của học sinh tiếp thu những sử vật, hiện tượng và các quá trình phức tạp mà bình thường học sinh khó nắm vững được. * Rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội kiến thức của học sinh lại nhanh hơn.
« Giải phóng người thay giáo khỏi một khối lượng lớn các công việc tay chân, đo đó làm tăng khả năng nâng cao chất lượng dạy học. + Dễ dàng gây được cảm tình và sự chú ý của học sinh. + Bằng việc sử dụng các phương tiện dạy học giáo viên có thể kiểm tra một cách khách quan khả năng tiếp thu kiến thức cũng như sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo của học sinh. Hiệu qua sử dụng các loại phương tiện dạy học.|4] SVTH: Vũ Thị Phương Linh Trang: 9 KHÓA LUAN TOT NGHIEP GVHD: Thây Lê Văn Đăng 2.
Đúng lúc: - Trình bảy phương tiện lúc cần thiết của bài học, lúc học sinh mong muôn được quan sát nhất. gợi nhớ trong trạng thái tâm lí phù hợp nhất - Hiệu quả sử dụng phương tiện được nâng lên rất nhiều nếu nó xuất hiện đúng lúc nội dung và phương pháp giảng dạy cần nó nhất, ~ Trong quá trình sử dụng, hệ thông phương tiện day học phải được dua ra giới thiệuvà dé học sinh quan sát, phân tích va nhận xét đúng lúc. Tránh hiện tượng đưa ra hàng loạt phượng tiện không phù hợp với nội dung và trình tự bài giảng, dẫn đến hiện tượng phân tán sự chú ý của học sinh. Đúng chỗ: - Một yêu cầu hết sức quan trọng trong việc sử dụng phương tiện trên lớp học là phải tìm vị trí lắp đặt sao cho toàn lớp học có thé quan sát được.
- Vị trí trình bày phương tiện phải đảm bảo các yêu câu chung cũng như riêng của nó vẻ độ chiếu sáng, thông gió và các yêu cầu kỹ thuật khác. Đủ cường độ: - Từng loại phương tiện có mật độ sử dụng tại lớp khác nhau. Nếu kéo dài việc trình điễn phương tiện hoặc dùng lặp lại một loại phương tiện quá nhiều trong một buổi giảng, hiệu quả của chúng sẽ giảm sút. Theo số liệu của các nha nghiên cứu tâm lý học, nếu như một dang hoạt động trong lớp diễn ra liên tục trong 15 phút thì khả năng làm việc của học sinh sẽ giảm đi rat nhanh.
- Sự qua tải khi sử dụng thường xuyên các phương tiện nghe nhìn sẽ dan đến sự quá tải thông tin đối với học sinh, ngoài ra còn ảnh hưởng đến thị giác của các em. Vì vậy khi chuẩn bị giáo án có sử dụng các phương tiện nghe nhìn, người ta hạn chế ở mức đệ không sử dụng quá 3- 4 lân trong một : > Như vậy, việc sử dung phương tiện dạy học có tác dụng lớn đên hiệu quả và chất lượng của một tiết họ. Để có thể phát huy tốt tác dụng của các phương tiện dạy họcva trinh gây phản cảm cho học sinh ta phải chú ý các điều sau đây: .-+++++ +*Phải áp dụng các phương tiện dạy học một cách có hệ thống, đa dạng hóa hình thức của các phương tiện. * Khi chọn các phương tiện dạy học phải tìm hiểu kĩ nội dung của chúng có phù hợp zới nội dung của tiết học hay không.
; —_ *Sử dụng phương tiện day hoc đúng nguyên tắc đã nêu trên. Lựa chọn phương tiện dạy học:[5] Để lự chọn một phương tiện dạy học phù hợp nhất với nội dung vả mục đích dạy học,:a phải xem xét các yếu tô sau: - Phương pháp dạy học. - Nhữm vụ học tập. - D&ctinh của người học.
- Sự dân trở của thực tế. ~ Thả độ va kỹ năng của người giáo viên.