Designing some theme based english units of finance for esp students at quang binh economic school

Thiết kế các đơn vị tiếng Anh theo chủ đề tài chính cho sinh viên ESP tại Trường Kinh tế Quảng Bình, nâng cao kỹ năng ngôn ngữ chuyên ngành.

• Tác giả: Doan Thi Phuong Nga
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Văn Phước
• Trường học: Hue University College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Thiết Kế Các Đơn Vị Tiếng Anh Tài Chính Dựa Trên Chủ Đề Cho Sinh Viên ESP Tại Trường Kinh Tế Quảng Bình
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hue

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the research
• 1.2. Research purposes
• 1.3. Research questions
• 1.4. Research significance
• 1.5. Scope of the research
• 1.6. Structure of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. English books for Finance in Vietnam and other countries
• 2.1.1. English books for Finance in Vietnam
• 2.1.2. English books for Finance in other countries
• 2.2. Concepts and key terms
• 2.3. Materials design
• 2.4. Needs analysis
• 2.5. Current syllabus at Quang Binh Economic School
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Subjects of the study
• 3.2. Instruments for data collection
• 3.3. Procedures of conducting the research and data analysis
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. ESP teachers‟ and students‟ perceptions on learning EF
• 4.2. ESP teachers‟ and students‟ responses to the purposes of learning EF
• 4.3. ESP teachers‟ and students‟ perceptions of the importance of EF to students‟ future careers
• 4.4. ESP teachers‟ and students‟ responses to the necessity of improving language skills and language elements in the ESP course of Finance
• 4.5. The current issues on teaching and learning EF at QBES
• 4.6. ESP teachers‟ and students‟ evaluation on the currently used ESP materials of Finance
• 4.6.1. General assessment on the currently used ESP materials of Finance
• 4.6.2. Assessment on vocabulary, reading texts and grammatical structures
• 4.7. ESP teachers‟ and students‟ evaluation on the use of teaching techniques in ESP class of Finance
• 4.7.1. Responses to the use of teaching aids
• 4.7.2. Responses to the application of classroom activities
• 4.7.3. Responses to the use of teaching approaches
• 4.8. ESP teachers‟ and students‟ responses on the difficulties in teaching and learning EF
• 4.9. ESP teachers‟ and students‟ suggestions to improve the effectiveness of teaching and learning EF at QBES
• 4.10. ESP teachers‟ and students‟ opinions about the necessity of redesigning the ESP course book of Finance
• 4.11. ESP teachers‟ and students‟ opinions about themes of Finance
• 4.12. Criteria of a good theme-based ESP course book of Finance
• 4.13. ESP teachers‟ and students‟ suggestions to improve the quality of ESP course of Finance at QBES
• 4.14. The preliminary experiments: two sample theme-based English units of Finance for ESP students at QBES
• 4.14.1. Description of the sample units
• 4.14.2. Two sample theme-based English units of Finance (see Appendix 4)
• 4.14.3. Students‟ feedbacks on the two experimental units
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION, IMPLICATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER RESEARCH
• 5.1. Summary of the key findings
• 5.2. For educational administrators
• 5.3. For ESP teachers
• 5.4. For material designers
• 5.5. Limitations of the study
• 5.6. Suggestions for the further research
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Thiết Kế Bài Học Tiếng Anh Tài Chính ESP

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu, tiếng Anh tài chính đóng vai trò quan trọng trong sự nghiệp của sinh viên ngành kinh tế. Việc thiết kế chương trình tiếng Anh tài chính hiệu quả là yếu tố then chốt để nâng cao năng lực tiếng Anh cho sinh viên. Tuy nhiên, chương trình học tiếng Anh theo chủ đề hiện tại vẫn còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên. Nghiên cứu này tập trung vào việc thiết kế các đơn vị tiếng Anh tài chính dựa trên chủ đề cho sinh viên ESP (English for Specific Purposes) tài chính tại Trường Kinh tế Quảng Bình, nhằm cải thiện chất lượng đào tạo và kết quả học tập tiếng Anh tài chính của sinh viên.

1.1. Vai Trò Của Tiếng Anh Chuyên Ngành Tài Chính Hiện Nay

Tiếng Anh chuyên ngành tài chính ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa. Sinh viên tốt nghiệp ngành kinh tế cần phải có khả năng sử dụng tiếng Anh tài chính để làm việc trong môi trường quốc tế, tiếp cận các nguồn thông tin chuyên ngành và tham gia vào các hoạt động kinh tế toàn cầu. Ngân hàng tiếng Anh, đầu tư tiếng Anh, quản trị tài chính tiếng Anh, phân tích tài chính tiếng Anh là những lĩnh vực cần thiết. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của ESP (English for Specific Purposes) tài chính trong việc chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cần thiết để thành công trong sự nghiệp của họ.

1.2. Thực Trạng Dạy Và Học Tiếng Anh Tài Chính Cho Sinh Viên

Thực trạng tiếng Anh tài chính của sinh viên hiện nay còn nhiều hạn chế. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc tiếp thu từ vựng tiếng Anh tài chính, ngữ pháp tiếng Anh tài chính và áp dụng kỹ năng tiếng Anh tài chính vào thực tế công việc. Theo tài liệu gốc, "ESP courses are not really effective due to some following objective as well as subjective causes that have affected the real quality of the outcomes." (Đoàn Thị Phương Nga, 2013). Điều này cho thấy sự cần thiết phải cải thiện phương pháp giảng dạy và thiết kế chương trình tiếng Anh tài chính phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên.

II. Vấn Đề Thiếu Giáo Trình Tiếng Anh Tài Chính ESP Thực Tiễn

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc dạy và học tiếng Anh tài chính cho sinh viên ESP (English for Specific Purposes) tài chính tại Trường Kinh tế Quảng Bình là sự thiếu hụt giáo trình tiếng Anh tài chính cho sinh viên kinh tế phù hợp. Tài liệu tiếng Anh tài chính hiện tại thường lỗi thời, thiếu tính thực tiễn và không đáp ứng được nhu cầu học tập của sinh viên. Điều này dẫn đến việc sinh viên khó tiếp thu kiến thức và áp dụng vào thực tế công việc.

2.1. Đánh Giá Giáo Trình Tiếng Anh Tài Chính Hiện Tại Tại Trường

Giáo trình hiện tại thường tập trung vào từ vựng tiếng Anh tài chính và ngữ pháp một cách rời rạc, thiếu sự liên kết với các chủ đề thực tế trong lĩnh vực tài chính. Các bài đọc thường khô khan, thiếu tính hấp dẫn và không kích thích được sự hứng thú học tập của sinh viên. Hơn nữa, giáo trình chưa chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng tiếng Anh tài chính cần thiết cho công việc như giao tiếp, thuyết trình và viết báo cáo. Theo nghiên cứu, "Compiled over ten years ago, the current ESP course book of Finance is out of date due to lacking updated information." (Đoàn Thị Phương Nga, 2013).

2.2. Nhu Cầu Của Sinh Viên Về Tài Liệu Tiếng Anh Tài Chính

Nhu cầu học tiếng Anh tài chính tại Quảng Bình ngày càng tăng cao. Sinh viên mong muốn có được tài liệu tiếng Anh tài chính cập nhật, thực tế và phù hợp với trình độ của mình. Họ cần tài liệu tham khảo tiếng Anh tài chính có thể giúp họ nắm vững kiến thức chuyên ngành, cải thiện khả năng giao tiếp và tự tin làm việc trong môi trường quốc tế. Mục tiêu học tiếng Anh tài chính của sinh viên là để phục vụ cho công việc tương lai và ứng dụng tiếng Anh tài chính trong công việc một cách hiệu quả.

III. Cách Thiết Kế Chương Trình Tiếng Anh Tài Chính Theo Chủ Đề

Để giải quyết vấn đề thiếu hụt giáo trình tiếng Anh tài chính, nghiên cứu này đề xuất cách thiết kế chương trình tiếng Anh tài chính theo chủ đề. Phương pháp này giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hệ thống, logic và dễ nhớ hơn. Chương trình học tiếng Anh theo chủ đề tập trung vào các vấn đề thực tế trong lĩnh vực tài chính, giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ngành nghề của mình và phát triển các kỹ năng tiếng Anh tài chính cần thiết.

3.1. Lựa Chọn Chủ Đề Phù Hợp Cho Chương Trình Tiếng Anh ESP

Việc lựa chọn chủ đề là một bước quan trọng trong quá trình thiết kế chương trình tiếng Anh tài chính. Các chủ đề nên liên quan đến các lĩnh vực khác nhau của tài chính, chẳng hạn như tài chính kế toán tiếng Anh, ngân hàng tiếng Anh, đầu tư tiếng Anh và quản trị tài chính tiếng Anh. Các chủ đề cũng nên phù hợp với trình độ và nhu cầu học tiếng Anh tài chính của sinh viên. Hơn nữa, giáo viên nên thiết kế bài giảng sao cho thu hút sinh viên vào việc tự học tiếng Anh tài chính.

3.2. Phát Triển Nội Dung Bài Học Tiếng Anh Dựa Trên Chủ Đề

Sau khi lựa chọn chủ đề, cần phát triển nội dung bài học một cách chi tiết và cụ thể. Nội dung bài học nên bao gồm các bài đọc, bài nghe, bài tập từ vựng và ngữ pháp, cũng như các hoạt động giao tiếp và viết. Các bài đọc nên được lấy từ các nguồn tài liệu uy tín trong lĩnh vực tài chính, chẳng hạn như báo cáo tài chính, bài báo khoa học và tài liệu chuyên ngành. Các bài tập nên được thiết kế để giúp sinh viên củng cố kiến thức và phát triển các kỹ năng tiếng Anh tài chính.

IV. Hướng Dẫn Thiết Kế Bài Giảng Tiếng Anh Tài Chính Hiệu Quả

Để thiết kế bài giảng tiếng Anh tài chính hiệu quả, giáo viên cần chú trọng đến việc tích hợp các kỹ năng tiếng Anh tài chính một cách hài hòa. Bài giảng nên bao gồm các hoạt động nghe, nói, đọc, viết và sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và linh hoạt. Ngoài ra, giáo viên nên sử dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập và phát triển khả năng tự học.

4.1. Tích Hợp Kỹ Năng Nghe Nói Đọc Viết Trong Bài Giảng

Kỹ năng nghe có thể được phát triển thông qua các bài nghe về các chủ đề tài chính, phỏng vấn chuyên gia và các cuộc họp kinh doanh. Kỹ năng nói có thể được phát triển thông qua các hoạt động thảo luận, tranh luận và thuyết trình. Kỹ năng đọc có thể được phát triển thông qua các bài đọc về các báo cáo tài chính, bài báo khoa học và tài liệu chuyên ngành. Kỹ năng viết có thể được phát triển thông qua các bài tập viết báo cáo, email và thư tín thương mại. Kỹ năng tiếng Anh tài chính cần được phát triển đồng đều.

4.2. Sử Dụng Phương Pháp Giảng Dạy Tích Cực Lấy Sinh Viên Làm Trung Tâm

Phương pháp giảng dạy tiếng Anh tài chính cần tập trung vào việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập. Giáo viên nên sử dụng các kỹ thuật như làm việc nhóm, đóng vai và giải quyết vấn đề để giúp sinh viên phát triển khả năng tư duy phản biện và áp dụng kiến thức vào thực tế. Giáo viên cũng nên tạo cơ hội cho sinh viên tự học tiếng Anh tài chính và nâng cao năng lực tiếng Anh tài chính của mình.

V. Ứng Dụng Mẫu Bài Giảng Tiếng Anh Tài Chính Theo Chủ Đề

Nghiên cứu này đã thiết kế một số bài học tiếng Anh tài chính mẫu dựa trên chủ đề cho sinh viên ESP (English for Specific Purposes) tài chính tại Trường Kinh tế Quảng Bình. Các bài học mẫu này được thiết kế để giúp sinh viên phát triển các kỹ năng tiếng Anh tài chính cần thiết cho công việc, đồng thời cung cấp cho họ kiến thức chuyên ngành một cách hệ thống và dễ hiểu.

5.1. Giới Thiệu Mẫu Bài Giảng Về Chủ Đề Ngân Hàng

Bài học mẫu về chủ đề "Ngân hàng" bao gồm các bài đọc về lịch sử phát triển của ngân hàng, các loại hình ngân hàng và các dịch vụ ngân hàng. Bài học cũng bao gồm các bài tập từ vựng và ngữ pháp, cũng như các hoạt động giao tiếp và viết. Mục tiêu của bài học là giúp sinh viên nắm vững kiến thức cơ bản về ngân hàng và phát triển các kỹ năng tiếng Anh tài chính cần thiết để làm việc trong lĩnh vực này. ESP cho ngành tài chính ngân hàng là một chủ đề quan trọng.

5.2. Đánh Giá Hiệu Quả Của Bài Giảng Mẫu Trong Thực Tế

Đánh giá hiệu quả chương trình tiếng Anh mẫu được thực hiện thông qua các bài kiểm tra, phỏng vấn sinh viên và quan sát lớp học. Kết quả đánh giá cho thấy bài giảng mẫu đã giúp sinh viên cải thiện đáng kể kết quả học tập tiếng Anh tài chính và phát triển các kỹ năng tiếng Anh tài chính cần thiết cho công việc. Theo tài liệu gốc, "Students’ feedbacks on the two experimental units." (Đoàn Thị Phương Nga, 2013). cho thấy sự đón nhận tích cực từ sinh viên.

VI. Kết Luận Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Tiếng Anh Tài Chính

Nghiên cứu này đã đề xuất một giải pháp thiết thực để nâng cao chất lượng tiếng Anh tài chính cho sinh viên ESP (English for Specific Purposes) tài chính tại Trường Kinh tế Quảng Bình. Việc thiết kế các đơn vị tiếng Anh tài chính dựa trên chủ đề giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hệ thống và hiệu quả hơn. Đồng thời, việc tích hợp các kỹ năng tiếng Anh tài chính một cách hài hòa giúp sinh viên phát triển khả năng giao tiếp và làm việc trong môi trường quốc tế.

6.1. Đề Xuất Các Bước Tiếp Theo Để Hoàn Thiện Chương Trình

Để hoàn thiện chương trình đào tạo tiếng Anh tại Quảng Bình, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các bài giảng mẫu cho các chủ đề khác nhau trong lĩnh vực tài chính. Đồng thời, cần thường xuyên cập nhật nội dung bài học để đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Giáo trình tiếng Anh tài chính cập nhật sẽ giúp sinh viên bắt kịp với những thay đổi trong ngành.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Mở Rộng Về Tiếng Anh Tài Chính ESP

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc thiết kế chương trình tiếng Anh thương mại cho các ngành nghề khác nhau, cũng như đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau trong lĩnh vực tiếng Anh tài chính. Khóa học tiếng Anh tài chính trực tuyến cũng là một hướng nghiên cứu tiềm năng để giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và thuận tiện. ESP cho ngành kế toán kiểm toán và ESP cho ngành quản trị kinh doanh là những hướng đi đầy tiềm năng.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở thành công cụ thiết yếu trong giao tiếp chuyên ngành, đặc biệt trong lĩnh vực Tài chính - Kinh tế. Tại Trường Trung cấp Kinh tế Quảng Bình (QBES), nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành Tài chính (English for Finance - EF) ngày càng tăng, nhằm trang bị cho sinh viên khả năng sử dụng tiếng Anh phục vụ công việc tương lai. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy EF tại QBES còn nhiều hạn chế, như tài liệu giảng dạy chưa cập nhật, thiếu tính tích hợp kỹ năng, lớp học đông và trình độ sinh viên không đồng đều. Mục tiêu nghiên cứu nhằm thiết kế một số bài học tiếng Anh tài chính dựa trên chủ đề (theme-based) phù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên, đồng thời đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy EF tại QBES. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2012-2013 với sự tham gia của 100 sinh viên, 8 giáo viên ESP và 10 giáo viên chuyên ngành kinh tế, tài chính. Kết quả nghiên cứu kỳ vọng đóng góp vào việc phát triển chương trình ESP tài chính tại QBES, giúp sinh viên nâng cao năng lực ngôn ngữ và kiến thức chuyên môn, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về English for Specific Purposes (ESP) và thiết kế chương trình học theo chủ đề (theme-based syllabus). ESP được định nghĩa là phương pháp giảng dạy tiếng Anh dựa trên nhu cầu cụ thể của người học, tập trung vào nội dung và kỹ năng phù hợp với lĩnh vực chuyên ngành (Hutchinson & Waters, 1987; Dudley-Evans & St John, 1998). English for Finance là một nhánh của ESP, nhằm trang bị ngôn ngữ và kiến thức chuyên môn tài chính cho người học.

Theme-based syllabus là loại chương trình học tổ chức nội dung xung quanh các chủ đề liên quan đến lĩnh vực chuyên ngành, giúp tích hợp các kỹ năng ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) và kiến thức chuyên môn một cách hiệu quả (Brinton, Snow & Wesche, 1989). Các khái niệm chính bao gồm: nhu cầu học tập (needs analysis), thiết kế chương trình học (syllabus design), và nguyên tắc thiết kế tài liệu giảng dạy (materials design).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính nhằm thu thập dữ liệu toàn diện và chính xác. Cỡ mẫu gồm 118 người tham gia: 100 sinh viên, 8 giáo viên ESP và 10 giáo viên chuyên ngành tại QBES. Phương pháp chọn mẫu là ngẫu nhiên đối với sinh viên và chọn theo tiêu chí kinh nghiệm đối với giáo viên.

Dữ liệu được thu thập qua bảng hỏi (questionnaires), phỏng vấn sâu (interviews) và giảng dạy thử nghiệm (experimental teaching). Bảng hỏi gồm các câu hỏi đóng và mở nhằm khảo sát nhu cầu, nhận thức và đánh giá về việc học EF. Phỏng vấn tập trung vào ý kiến chuyên môn của giáo viên chuyên ngành về chủ đề và nội dung phù hợp. Giảng dạy thử nghiệm hai bài học mẫu giúp đánh giá tính khả thi và hiệu quả của tài liệu thiết kế.

Dữ liệu định lượng được phân tích bằng thống kê mô tả (tần suất, phần trăm) qua phần mềm Excel, trong khi dữ liệu định tính được phân tích nội dung nhằm giải thích sâu sắc các hiện tượng và nhận định. Quá trình nghiên cứu diễn ra trong học kỳ II năm học 2012-2013.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mục đích học EF của sinh viên và giáo viên: 80% sinh viên học EF để nâng cao kỹ năng ngôn ngữ, 72% để cải thiện kiến thức chuyên ngành tài chính, 63% nhằm tìm việc làm trong lĩnh vực tài chính. Giáo viên đánh giá cao mục tiêu nâng cao kiến thức chuyên ngành (87.5%) và tìm việc làm (75%). Khoảng 15% sinh viên học chủ yếu để thi đỗ cuối khóa.

2. Tầm quan trọng của EF đối với sự nghiệp tương lai: 91% sinh viên và 100% giáo viên cho rằng EF rất quan trọng hoặc quan trọng đối với công việc tương lai. Chỉ 9% sinh viên cho rằng EF ít quan trọng, không có ai đánh giá là không quan trọng.

3. Nhu cầu cải thiện kỹ năng và yếu tố ngôn ngữ: Sinh viên ưu tiên cải thiện kỹ năng nói (76%), đọc (65%) và dịch thuật (55%), trong khi kỹ năng nghe và viết được quan tâm ít hơn (dưới 33%). Về yếu tố ngôn ngữ, 51% sinh viên muốn cải thiện ngữ pháp, 37% từ vựng và 10% phát âm. Giáo viên tập trung vào từ vựng (75%) và kỹ năng đọc (87.5%).

4. Đánh giá tài liệu hiện tại: Tài liệu ESP tài chính hiện tại chủ yếu tập trung vào kỹ năng đọc và từ vựng, thiếu tính tích hợp các kỹ năng khác như nghe, nói, viết. Nội dung không cập nhật, không phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên, gây giảm động lực học tập.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên và giáo viên đều nhận thức rõ vai trò quan trọng của EF trong việc trang bị kiến thức và kỹ năng phục vụ nghề nghiệp tài chính. Tuy nhiên, sự thiếu hụt tài liệu phù hợp và phương pháp giảng dạy tích hợp kỹ năng đã hạn chế hiệu quả học tập. Việc sinh viên học chủ yếu để thi đỗ phản ánh môi trường học tập còn mang tính hình thức, chưa thực sự gắn liền với nhu cầu thực tế.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, việc thiết kế chương trình học theo chủ đề giúp tăng tính hấp dẫn và thực tiễn, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ phần trăm các mục đích học tập, biểu đồ tròn về mức độ quan trọng của EF, và bảng so sánh nhu cầu cải thiện kỹ năng giữa sinh viên và giáo viên.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Thiết kế và áp dụng chương trình học theo chủ đề tích hợp kỹ năng: Tập trung phát triển các bài học theo chủ đề tài chính, kết hợp đồng thời kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và dịch thuật nhằm nâng cao năng lực giao tiếp chuyên ngành. Thời gian thực hiện: 1 học kỳ; Chủ thể: Ban giảng viên ESP và nhà thiết kế chương trình.

2. Cập nhật và phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp: Soạn thảo tài liệu mới dựa trên nhu cầu thực tế của sinh viên, sử dụng nguồn tài liệu authentic, đa dạng về hình thức và nội dung. Thời gian: 6 tháng; Chủ thể: Nhóm biên soạn tài liệu và giáo viên ESP.

3. Tổ chức đào tạo nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên ESP: Tập huấn về phương pháp giảng dạy tích hợp kỹ năng, sử dụng tài liệu mới và kỹ thuật dạy học hiện đại. Thời gian: 3 tháng; Chủ thể: Ban quản lý nhà trường và chuyên gia đào tạo.

4. Tăng cường cơ sở vật chất và hỗ trợ học tập: Cải thiện trang thiết bị phòng học, cung cấp tài nguyên học tập trực tuyến và tạo môi trường học tập tương tác. Thời gian: 1 năm; Chủ thể: Ban quản lý nhà trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên ESP và giảng viên tiếng Anh chuyên ngành: Nắm bắt phương pháp thiết kế chương trình học theo chủ đề, cải tiến tài liệu giảng dạy, nâng cao hiệu quả giảng dạy EF.

2. Nhà thiết kế chương trình và biên soạn tài liệu giáo dục: Tham khảo quy trình thiết kế syllabus và nguyên tắc xây dựng tài liệu phù hợp với nhu cầu người học.

3. Sinh viên chuyên ngành Tài chính - Kinh tế: Hiểu rõ nhu cầu học tập và phát triển kỹ năng tiếng Anh chuyên ngành, từ đó chủ động trong học tập.

4. Quản lý giáo dục và nhà hoạch định chính sách đào tạo: Đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh chuyên ngành tại các trường nghề và cao đẳng.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần thiết kế chương trình học theo chủ đề cho EF?
   Chương trình theo chủ đề giúp tích hợp kiến thức chuyên ngành và kỹ năng ngôn ngữ, tạo môi trường học tập thực tiễn, tăng động lực và hiệu quả học tập (Brinton et al., 1989).

2. Làm thế nào để xác định nhu cầu học tập của sinh viên EF?
   Thông qua phân tích nhu cầu bằng bảng hỏi, phỏng vấn và quan sát thực tế, tập trung vào mục đích học, kỹ năng cần cải thiện và khó khăn gặp phải (Hutchinson & Waters, 1987).

3. Các kỹ năng ngôn ngữ nào cần ưu tiên trong EF?
   Nghiên cứu cho thấy kỹ năng nói, đọc và dịch thuật được sinh viên quan tâm nhiều nhất, trong khi kỹ năng nghe và viết cần được tăng cường thêm (theo khảo sát tại QBES).

4. Tài liệu EF hiện tại có những hạn chế gì?
   Tài liệu chủ yếu tập trung vào kỹ năng đọc và từ vựng, thiếu tính cập nhật, không phù hợp trình độ và nhu cầu, thiếu sự tích hợp kỹ năng và hoạt động tương tác.

5. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả giảng dạy EF tại các trường nghề?
   Cần thiết kế tài liệu phù hợp, áp dụng phương pháp giảng dạy tích hợp kỹ năng, đào tạo giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất hỗ trợ học tập.

Kết luận

• Nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng của EF trong việc trang bị kiến thức và kỹ năng cho sinh viên tài chính tại QBES.
• Phân tích nhu cầu cho thấy sinh viên cần chương trình học tích hợp kỹ năng và kiến thức chuyên ngành phù hợp với trình độ và mục tiêu nghề nghiệp.
• Tài liệu hiện tại chưa đáp ứng được yêu cầu, cần thiết kế lại theo hướng theme-based syllabus.
• Hai bài học mẫu được thiết kế và thử nghiệm cho thấy tính khả thi và hiệu quả trong việc nâng cao động lực và kỹ năng học tập.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm cải thiện chương trình, tài liệu, phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất trong thời gian tới.

Các nhà quản lý và giáo viên tại QBES nên phối hợp triển khai thiết kế và áp dụng chương trình học mới, đồng thời tổ chức đào tạo nâng cao năng lực giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo EF.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES ------------ DOAN THI PHUONG NGA DESIGNING SOME THEME-BASED ENGLISH UNITS OF FINANCE FOR ESP STUDENTS AT QUANG BINH ECONOMIC SCHOOL MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING HUE, 2013 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES ------------ DOAN THI PHUONG NGA DESIGNING SOME THEME-BASED ENGLISH UNITS OF FINANCE FOR ESP STUDENTS AT QUANG BINH ECONOMIC SCHOOL MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60140111 SUPERVISOR: Assoc. TRAN VAN PHUOC HUE, 2013 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ------------ ĐOÀN THỊ PHƢƠNG NGA THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TIẾNG ANH TÀI CHÍNH DỰA VÀO QUAN ĐIỂM CHỦ ĐỀ DÀNH CHO SINH VIÊN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60140111 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TRẦN VĂN PHƢỚC HUẾ, 2013 ii STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby acknowledge that this study is mine. The data and findings discussed in this thesis are true and have not been published elsewhere.

Author Doan Thi Phuong Nga iii ABSTRACT The study attempted to design some theme-based English units of Finance which might be used as a suggested teaching material for the ESP course of Finance at Quang Binh Economic School (QBES). Hence, the research focuses mainly on exploring the students‟ needs in learning English for Finance (EF), examining the reality of teaching and learning EF at QBES, and highlighting some suggestions and solutions to improve the effectiveness of teaching and learning EF at QBES. A combination of both qualitative and quantitative approaches was employed in this study. The data collection methods included questionnaires, interviews and experimental teaching.

The subjects of the study consisted of 100 students, 8 ESP teachers and 10 content teachers at QBES. The findings revealed that EF should be taught not only as a subject in the training curriculum but also as a crucial tool to support students for their future jobs. The results from students‟ needs analysis enabled the researcher to design a theme- based syllabus of Finance and two sample units with the balance of the integrated language skills and language elements in a unit to provide them with the opportunities to improve their language competence and professional knowledge as well. On the basis of the findings, some pedagogical implications for making ESP course of Finance more effectively were suggested, limitations of the study were pointed out and further researches were also proposed.

The study was conducted with the hope of making contribution a significant part to the development of ESP course of Finance at QBES. iv Foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Assoc. Tran Van Phuoc, for his professional guidance, insightful comments, helpful suggestions and constant encouragement in the preparation and completion of this thesis. I would like to convey my sincere thankfulness to Dr.

Bao Kham, Assoc. Truong Vien and Assoc. Le Pham Hoai Huong for their valuable advice to my thesis. I am indebted to the lecturers who gave me precious instructions during my M.A course for their precious lectures at Hue College of Foreign Languages and the reference materials’ authors whose ideas inspired me throughout the writing process.

I am also grateful to my colleagues, especially the leaders of Quang Binh Economic School, where I have been working for their assistance, support and encouragement during the time I carried out this study. Last but not least, I would like to devote my special thanks to my beloved family who created favourable conditions and v supported me both spiritually and materially to implement this thesis. v vi TABLE OF CONTENTS SUB COVER PAGE. i STATEMENT OF AUTHORSHIP .v TABLE OF CONTENTS.

vii LIST OF ABBREVIATIONS. xi LIST OF TABLES. xii LIST OF FIGURES. xiii CHAPTER 1: INTRODUCTION.

Rationale of the research. Scope of the research. Structure of the thesis .4 CHAPTER 2:LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND. English books for Finance in Vietnam and other countries.

English books for Finance in Vietnam. English books for Finance in other countries. Concepts and key terms. What is ESP?.

What is English for Finance?. Definitions of syllabus. Types of syllabus. Theme-based syllabus.

Definition of theme-based syllabus. Characteristics of theme-based syllabus. Syllabus design and principles for designing an ESP syllabus of Finance. Principles for designing an ESP syllabus of Finance.

Principles for designing materials. A framework for materials design. Definitions of needs analysis. Types of needs.

The current syllabus at Quang Binh Economic School. Instruments for data collection .32 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION. ESP teachers‟ and students‟ perceptions on learning EF. ESP teachers‟ and students‟ responses to the purposes of learning EF.

ESP teachers‟ and students‟ perceptions of the importance of EF to students‟ future careers. ESP teachers‟ and students‟ responses to the necessity of improving language skills and language elements in the ESP course of Finance. The current issues on teaching and learning EF at QBES. ESP teachers‟ and students‟ evaluation on the currently used ESP materials of Finance.

General assessment on the currently used ESP materials of Finance. Assessment on vocabulary, reading texts and grammatical structures. ESP teachers‟ and students‟ evaluation on the use of teaching techniques in ESP class of Finance. Responses to the use of teaching aids.

Responses to the application of classroom activities. Responses to the use of teaching approaches. ESP teachers‟ and students‟ responses on the difficulties in teaching and learning EF. ESP teachers‟ and students‟ suggestions to improve the effectiveness of teaching and learning EF at QBES.

ESP teachers‟ and students‟ opinions about the necessity of redesigning the ESP course book of Finance. ESP teachers‟ and students‟ opinions about themes of Finance. Criteria of a good theme-based ESP course book of Finance. ESP teachers‟ and students‟ suggestions to improve the quality of ESP course of Finance at QBES.

The preliminary experiments: two sample theme-based English units of Finance for ESP students at QBES. Description of the sample units. Two sample theme-based English units of Finance (see Appendix 4). Students‟ feedbacks on the two experimental units .59 ix CHAPTER 5: CONCLUSION, IMPLICATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER RESEARCH.

Summary of the key findings. For educational administrators. For ESP teachers. For material designers.

Limitations of the study. Suggestions for the further research .72 x LIST OF ABBREVIATIONS GE: General English EF: English for Finance ESP: English for Specific Purposes N Number P Percentage Q Question QBES Quang Binh Economic School xi LIST OF TABLES Table 4.1: Students‟ purposes of learning EF .2: Students‟ needs for language skills and language elements .3: Language skills and language elements .4: The quality of the current materials .5: The use of teaching aids .7: The use of teaching approaches .8: The difficulties in teaching and learning EF .9: ESP teachers‟ and students‟ preference for themes .10: Criteria of a good theme-based ESP course book of Finance .11: Criteria of a good theme-based unit in an ESP course book of Finance54 xii LIST OF FIGURES Figure 4.1: The importance of EF to students‟ future careers .2: Assessment on vocabulary .3: Assessment on reading texts .4: Assessment on grammatical structures .5: The necessity of redesigning the ESP course book of Finance .50 xiii CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Rationale of the research There is no doubt of the significant role of English in the process of globalization. It has been regarded as an indispensable means of international communication among people around the world.

Since the implementation of the open-door policy in the early 1990s and the integration into World Trade Organization by the end of 2006, Vietnam has opened more new opportunities to engage in various fields with international community. The demand of using English for interacting professionally in specific fields has been rapidly increasing in almost workplaces in our country. Therefore, together with the flourishing of learning General English (GE), English for Specific Purposes (ESP) has widely developed in most universities, colleges, professional secondary schools in Vietnam with the purpose of “preparing learners to use English within academic, professional, or workplace environments” (Basturkmen, 2006, p. It is not an exception for the students at QBES, where ESP is taught as one of the compulsory subjects in the training curriculum.

However, the researcher, as a teacher of ESP at QBES, has found that the current situation of ESP teaching and learning here still reveals gaps. ESP courses are not really effective due to some following objective as well as subjective causes that have affected the real quality of the outcomes. First of all, the level of students is mixed because some of them are from remote areas where they obtained little input of English before entering QBES whereas the others have learnt English from three to seven years. Such a multi-level class has caused certain problems to teaching process as “the teacher may not know how to make a lesson easy enough for less able students, while at the same time challenging enough for more able students” (Le, 2002, p.

Additionally, large class sizes with the average of around 50 students (Le, 2002) “sitting in long rows with five students in each row” (Le, 2001, p.37) have hindered them from paying attention to lessons and actively participating in classroom activities. Moreover, 1 students lack English proficiency required to learn ESP and motivation in achieving job-related knowledge as “the majority of students learn English just to pass the examinations” (Bock, 2000, p. Furthermore, the insufficiency of classroom facilities is also the obstacle leading to the less effectiveness of courses. Lastly but most importantly, although the quality of ESP materials is considered a determining factor which influences strongly on the success of an ESP course, it has remained some problems.

Compiled over ten years ago, the current ESP course book of Finance is out of date due to lacking updated information. It is done inappropriately to the students‟ situations, levels and interests. It mainly focuses on improving vocabulary and reading skill rather than integrated skills, which might be a great hindrance to students‟ professional communication. Moreover, it does not provide a diversity of input with various types of authentic texts and language activities which has demotivated students and has deterred language teachers from teaching ESP effectively.

For the existing problems and shortcomings mentioned above, an ESP course book of Finance should be redesigned for all integrated skills associated with learners‟ field to improve the quality of ESP courses as well as meet their needs for future professions as “what they learn would serve clear and specific purposes” (Nguyen, 2003, p. The inadequacy of ESP teaching materials of Finance has motivated the researcher to conduct the study on: “Designing some Theme-based English Units of Finance for ESP Students at Quang Binh Economic School”. Research purposes In order to deal with the insufficiency of teaching materials as noted previously, an ESP course book of Finance will be developed with an effort to help students not only achieve a good command of all language skills but also master professional knowledge to serve their future jobs. Particularly, the objectives of the study are to: 2 - Investigate the current ESP course book of Finance being used to teach for students at QBES.

- Identify the needs of students at QBES in learning EF. - Find out how to design a theme-based English syllabus of Finance for ESP course. - Design two sample theme-based English units of Finance as a suggested teaching material in ESP course at QBES. - Offer some pedagogical implications for making ESP course more effective.