Luận Văn Thạc Sĩ Về Thiết Kế Và Sử Dụng Bài Tập Hóa Học Theo Tiếp Cận PISA

• Tác giả: Ngô Thị Thu Giang
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Trung Ninh
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Lựa Chọn, Thiết Kế Và Sử Dụng Bài Tập Theo Hướng Tiếp Cận Pisa Trong Dạy Học Chương 9, Hóa Học 12
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sỹ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lí do chọn đề tài
• 0.2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 0.3. Mục đích nghiên cứu
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Phạm vi nghiên cứu
• 0.6. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.7. Giả thuyết khoa học
• 0.8. Phương pháp nghiên cứu
• 0.9. Đóng góp mới của đề tài
• 0.10. Cấu trúc của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG 9 LỚP 12
• 1.1. Đổi mới phương pháp dạy học
• 1.1.1. Đổi mới phương pháp dạy học trên thế giới
• 1.1.2. Đổi mới phương pháp dạy học ở Việt Nam
• 1.1.3. Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông hiện nay
• 1.1.4. Đổi mới mục tiêu
• 1.1.5. Đổi mới hoạt động của giáo viên
• 1.1.6. Đổi mới hoạt động học tập của học sinh
• 1.1.7. Đổi mới các hình thức tổ chức dạy học và sử dụng phương tiện dạy học
• 1.1.8. Đổi mới việc kiểm tra – đánh giá
• 1.2. Bài tập trong dạy học Hóa học ở trường THPT
• 1.2.1. Ý nghĩa của bài tập hóa học
• 1.2.2. Một số định hướng trong việc xây dựng bài tập hóa học mới
• 1.3. Tìm hiểu về chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA
• 1.3.1. Đặc điểm của PISA
• 1.3.2. Mục tiêu đánh giá theo PISA
• 1.3.3. Nội dung đánh giá theo PISA
• 1.3.4. Cách đánh giá trong bài tập PISA
• 1.3.5. Đối tượng đánh giá
• 1.4. Ý nghĩa của việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học Hoá học ở trường THPT
• 1.5. Thực trạng mức độ biết, hiểu và sử dụng câu hỏi và bài tập hoá học theo hướng tiếp cận PISA của giáo viên ở trường THPT hiện nay
• 1.6. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: LỰA CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG 9 LỚP 12
• 2.1. Phân tích chương trình hóa học 12
• 2.2. Mục tiêu cơ bản của chương trình hóa học lớp 12
• 2.3. Cấu trúc nội dung chương trình
• 2.4. Cơ sở, nguyên tắc và quy trình xây dựng bài tập theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học hóa học chương 9 lớp 12
• 2.4.1. Cơ sở và nguyên tắc
• 2.4.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA
• 2.5. Hệ thống bài tập hóa học chương 9 lớp 12 theo hướng tiếp cận PISA
• 2.6. Sử dụng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học hóa học chương 9 lớp 12
• 2.6.1. Sử dụng khi dạy bài mới
• 2.6.2. Sử dụng khi luyện tập, ôn tập
• 2.6.3. Sử dụng khi tự học ở nhà
• 2.6.4. Sử dụng khi kiểm tra, đánh giá
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Thời gian, đối tượng thực nghiệm
• 3.2.1. Thời gian thực nghiệm
• 3.2.2. Đối tượng thực nghiệm
• 3.3. Quá trình tiến hành thực nghiệm
• 3.3.1. Lựa chọn đối tượng thực nghiệm
• 3.3.2. Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm
• 3.3.3. Lựa chọn giáo viên thực nghiệm
• 3.3.4. Tiến hành thực nghiệm
• 3.3.5. Thực hiện chương trình thực nghiệm
• 3.4. Kết quả thực nghiệm và xử lý kết quả thực nghiệm
• 3.4.1. Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm
• 3.4.2. Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm
• 3.4.3. Xử lí kết quả
• 3.4.4. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Thiết Kế Bài Tập Hóa Học Theo Tiếp Cận PISA

Thiết kế bài tập hóa học theo tiếp cận PISA là một phương pháp dạy học hiện đại, giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề và ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. PISA (Chương trình đánh giá học sinh quốc tế) không chỉ đánh giá kiến thức mà còn khả năng vận dụng kiến thức trong các tình huống thực tế. Việc áp dụng phương pháp này trong dạy học chương 9 hóa học lớp 12 sẽ tạo ra những bài tập phong phú, giúp học sinh hứng thú hơn với môn học.

1.1. Khái Niệm Về Tiếp Cận PISA Trong Giáo Dục

Tiếp cận PISA tập trung vào việc đánh giá năng lực của học sinh trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này giúp học sinh không chỉ học thuộc lòng mà còn hiểu sâu về các khái niệm hóa học.

1.2. Lợi Ích Của Việc Thiết Kế Bài Tập Hóa Học Theo PISA

Việc thiết kế bài tập theo PISA giúp học sinh phát triển tư duy phản biện, khả năng phân tích và giải quyết vấn đề. Học sinh sẽ được trang bị kỹ năng cần thiết để đối mặt với các thách thức trong cuộc sống.

II. Vấn Đề Trong Dạy Học Hóa Học Hiện Nay

Dạy học hóa học hiện nay gặp nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc kết nối lý thuyết với thực tiễn. Nhiều giáo viên vẫn còn sử dụng phương pháp truyền thống, dẫn đến việc học sinh không hứng thú và không thể áp dụng kiến thức vào thực tế.

2.1. Thực Trạng Dạy Học Hóa Học Tại Các Trường Phổ Thông

Nhiều giáo viên vẫn tập trung vào việc giảng dạy lý thuyết mà không chú trọng đến việc ứng dụng thực tiễn. Điều này làm giảm hứng thú học tập của học sinh.

2.2. Những Khó Khăn Trong Việc Áp Dụng PISA

Việc áp dụng PISA trong dạy học hóa học còn gặp nhiều khó khăn do thiếu tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp. Giáo viên cần được đào tạo để có thể thiết kế bài tập theo hướng tiếp cận này.

III. Phương Pháp Thiết Kế Bài Tập Hóa Học Theo PISA

Thiết kế bài tập hóa học theo PISA cần tuân thủ một số nguyên tắc cơ bản. Các bài tập cần được xây dựng dựa trên các tình huống thực tế, giúp học sinh dễ dàng liên hệ và áp dụng kiến thức đã học.

3.1. Nguyên Tắc Xây Dựng Bài Tập Theo PISA

Bài tập cần phải rõ ràng, có tính thực tiễn cao và liên quan đến các vấn đề xã hội, môi trường. Điều này giúp học sinh thấy được giá trị của môn hóa học trong cuộc sống.

3.2. Quy Trình Thiết Kế Bài Tập Hóa Học

Quy trình thiết kế bao gồm việc xác định mục tiêu, xây dựng nội dung bài tập và đánh giá hiệu quả sau khi thực hiện. Điều này giúp đảm bảo rằng bài tập đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Bài Tập Hóa Học Theo PISA

Việc áp dụng bài tập hóa học theo PISA trong dạy học không chỉ giúp học sinh nâng cao kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống. Học sinh sẽ có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế thông qua các bài tập được thiết kế.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Ứng Dụng Bài Tập

Nghiên cứu cho thấy học sinh tham gia vào các bài tập theo PISA có sự cải thiện rõ rệt về khả năng vận dụng kiến thức và giải quyết vấn đề thực tiễn.

4.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên Và Học Sinh

Giáo viên và học sinh đều nhận thấy rằng việc áp dụng bài tập theo PISA giúp tăng cường sự hứng thú và động lực học tập. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi giải quyết các vấn đề thực tế.

V. Kết Luận Về Thiết Kế Bài Tập Hóa Học Theo PISA

Thiết kế bài tập hóa học theo tiếp cận PISA là một bước tiến quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển kiến thức mà còn trang bị cho họ những kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Hóa Học Theo PISA

Trong tương lai, việc áp dụng PISA trong dạy học hóa học sẽ ngày càng trở nên phổ biến. Các trường cần đầu tư vào đào tạo giáo viên và phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp.

5.2. Khuyến Khích Sự Đổi Mới Trong Giáo Dục

Cần khuyến khích các giáo viên sáng tạo trong việc thiết kế bài tập và áp dụng các phương pháp dạy học mới. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của xã hội.