Thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ tại Hà Nội

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Các nghiên cứu về tự kỷ

1.3. Các nghiên cứu về thái độ với trẻ tự kỷ

1.4. Tổng quan về thái độ

1.5. Các thuyết về thái độ

1.6. Khái niệm thái độ

1.7. Đặc điểm của thái độ

1.8. Cấu trúc của thái độ

1.9. Chức năng của thái độ

1.10. Các cơ chế hình thành thái độ

1.11. Các yếu tố quyết định sự hình thành, phát triển thái độ

1.12. Tổng quan về tự kỷ. Khái niệm tự kỷ

1.13. Chẩn đoán tự kỷ

1.14. Nguyên nhân của tự kỷ

1.15. Phân loại tự kỷ

1.16. Giáo dục và điều trị cho trẻ tự kỷ

1.17. Tổng quan về giáo viên mầm non

1.18. Định nghĩa về giáo viên, giáo viên mầm non

1.19. Vai trò của giáo viên mầm non

1.20. Đặc điểm lao động sư phạm của người giáo viên mầm non

1.21. Cấu trúc nhân cách của người giáo viên mầm non

1.22. Phẩm chất và năng lực của người giáo viên mầm non

1.23. Thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ

2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1. Sơ lược về địa bàn nghiên cứu

2.2. Trường mầm non Cầu Diễn – Huyện Từ Liêm – Hà Nội

2.3. Trường mầm non Hoàng Gia – Quận Cầu Giấy – Hà Nội

2.4. Trường mầm non Vườn Tài Năng – Quận Ba Đình – Hà Nội

2.5. Trường mầm non Tân Mai – Quận Hoàng Mai – Hà Nội

2.6. Trường mầm non Tuổi Hồng – Quận Hoàng Mai – Hà Nội

2.7. Mẫu nghiên cứu

2.8. Tiến trình nghiên cứu

2.9. Giai đoạn nghiên cứu lý luận

2.10. Giai đoạn khảo sát thực trạng, xử lý số liệu

2.11. Phương pháp nghiên cứu

2.12. Phương pháp nghiên cứu tài liệu

2.13. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

2.14. Phương pháp thống kê toán học

2.15. Đạo đức nghiên cứu

3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1. Nhận thức của giáo viên mầm non về tự kỷ

3.2. Nhận thức của giáo viên về tự kỷ

3.3. Nguồn thông tin giáo viên tìm hiểu về tự kỷ

3.4. Nhận thức của giáo viên về nguyên nhân tự kỷ

3.5. Nhận thức của giáo viên về khả năng phát triển của trẻ tự kỷ

3.6. Nhận thức của giáo viên về cách chẩn đoán trẻ tự kỷ

3.7. Nhận thức của giáo viên về những biểu hiện của trẻ tự kỷ

3.8. Nhận thức của giáo viên về khả năng phục hồi của trẻ tự kỷ

3.9. Nhận thức của giáo viên về cách thức hỗ trợ cho trẻ tự kỷ

3.10. Quan điểm của giáo viên về giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ

3.11. Mối quan hệ giữa nhận thức của giáo viên với những đặc điểm cá nhân của giáo viên

3.12. Cảm xúc của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ

3.13. Hành vi của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ

3.14. Mối quan hệ giữa nhận thức, cảm xúc và hành vi của giáo viên với trẻ tự kỷ

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ tại Hà Nội

Tự kỷ là một rối loạn phát triển phức tạp, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và tương tác xã hội của trẻ. Tại Hà Nội, giáo viên mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc phát hiện và hỗ trợ trẻ tự kỷ. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thái độ của giáo viên mầm non đối với trẻ tự kỷ, từ đó đưa ra những giải pháp nâng cao nhận thức và hành động của họ.

1.1. Khái niệm tự kỷ và tầm quan trọng của giáo viên

Tự kỷ là một rối loạn phát triển thần kinh, thường được phát hiện trong những năm đầu đời. Giáo viên mầm non là những người đầu tiên tiếp xúc với trẻ, do đó, việc họ có nhận thức đúng đắn về tự kỷ là rất quan trọng để hỗ trợ trẻ phát triển.

1.2. Tình hình tự kỷ ở trẻ em tại Hà Nội

Tỷ lệ trẻ tự kỷ tại Hà Nội đang gia tăng, với nhiều trẻ chưa được phát hiện kịp thời. Việc giáo viên mầm non nhận thức đúng về tự kỷ sẽ giúp phát hiện sớm và can thiệp kịp thời.

II. Vấn đề và thách thức trong nhận thức của giáo viên mầm non về tự kỷ

Mặc dù giáo viên mầm non có vai trò quan trọng, nhưng nhiều người vẫn thiếu kiến thức và thông tin về tự kỷ. Điều này dẫn đến những thái độ tiêu cực và sự kỳ thị đối với trẻ tự kỷ.

2.1. Những hiểu lầm phổ biến về tự kỷ

Nhiều giáo viên vẫn có những hiểu lầm về nguyên nhân và biểu hiện của tự kỷ, dẫn đến việc không thể hỗ trợ trẻ một cách hiệu quả.

2.2. Thái độ kỳ thị và ảnh hưởng đến trẻ tự kỷ

Thái độ kỳ thị từ giáo viên có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển và hòa nhập của trẻ tự kỷ trong môi trường học tập.

III. Phương pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non về tự kỷ

Để cải thiện thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ, cần có những phương pháp đào tạo và nâng cao nhận thức hiệu quả.

3.1. Đào tạo chuyên môn cho giáo viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về tự kỷ cho giáo viên mầm non, giúp họ hiểu rõ hơn về rối loạn này và cách hỗ trợ trẻ.

3.2. Tăng cường thông tin và tài liệu hỗ trợ

Cung cấp tài liệu và thông tin đầy đủ về tự kỷ cho giáo viên, giúp họ có cái nhìn đúng đắn và tích cực hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về thái độ giáo viên

Nghiên cứu cho thấy rằng giáo viên có thái độ tích cực hơn khi được trang bị kiến thức đầy đủ về tự kỷ. Việc này không chỉ giúp trẻ tự kỷ mà còn tạo ra môi trường học tập hòa nhập hơn.

4.1. Kết quả từ khảo sát giáo viên mầm non

Khảo sát cho thấy rằng giáo viên có kiến thức về tự kỷ thường có thái độ tích cực hơn và sẵn sàng hỗ trợ trẻ.

4.2. Những thay đổi trong hành vi giáo viên

Sau khi tham gia các khóa đào tạo, nhiều giáo viên đã thay đổi cách tiếp cận và hỗ trợ trẻ tự kỷ trong lớp học.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho giáo viên mầm non về tự kỷ

Việc nâng cao nhận thức và thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ là rất cần thiết. Cần có những chính sách và chương trình hỗ trợ để đảm bảo rằng giáo viên có đủ kiến thức và kỹ năng để giúp đỡ trẻ tự kỷ.

5.1. Tầm quan trọng của giáo dục hòa nhập

Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ không chỉ mang lại lợi ích cho trẻ mà còn cho cả giáo viên và cộng đồng.

5.2. Đề xuất các giải pháp hỗ trợ giáo viên

Cần có các giải pháp hỗ trợ liên tục cho giáo viên, bao gồm đào tạo, tài liệu và các chương trình hợp tác với các chuyên gia.

Thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội về tự kỷ