Luận văn thạc sĩ vnu ulis promoting students interest in english speaking lessons by using group work for 11th grade at duong tu minh high school

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu cách thúc đẩy hứng thú học tiếng Anh qua nhóm cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Đường Tự Minh.

• Tác giả: Nông Thị Thanh Huyền
• Người hướng dẫn: Hà Cẩm Tâm, PhD
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Promoting Students’ Interest In English Speaking Lessons By Using Group Work For 11th Grade Students At Duong Tu Minh High School
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• Part A. INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Methods of the study
• A.4. Organization of the study
• Part B. DEVELOPMENT
• 1. CHƯƠNG 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. The importance of teaching speaking skills
• 1.2. Characteristics of a successful speaking lesson
• 1.3. Learners’ interest in learning languages
• 1.3.1. Concept of interest
• 1.3.2. Factors affecting students’ interest
• 1.4. Definition of group work
• 1.5. Types of group work
• 1.6. Group work activities
• 1.7. The benefits of teaching and learning speaking English by group work
• 1.8. Organization of group work
• 1.9. Preparation for group work
• 1.10. Steps of organizing group work
• 1.11. Setting of the study
• 1.12. Participants of the study
• 1.13. Data collection instruments
• 1.14. Data collection procedure
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. Learners talk a lot
• 3.2. Students’ attitude in speaking lessons
• 3.3. Limitations of the study
• 3.4. Recommendation for further study
• Part C. CONCLUSION

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc tăng cường hứng thú học sinh trong giờ nói tiếng Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc học tiếng Anh trở nên ngày càng quan trọng. Tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc tham gia vào các giờ học nói tiếng Anh. Để giải quyết vấn đề này, việc tăng cường hứng thú học sinh là rất cần thiết. Hoạt động nhóm được xem là một phương pháp hiệu quả để khuyến khích sự tham gia của học sinh trong giờ học. Nghiên cứu cho thấy rằng khi học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm, họ sẽ cảm thấy thoải mái hơn và tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

1.1. Tại sao hứng thú học sinh lại quan trọng trong giờ học tiếng Anh

Hứng thú học sinh là yếu tố quyết định đến hiệu quả học tập. Khi học sinh cảm thấy hứng thú, họ sẽ chủ động tham gia vào các hoạt động học tập, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp. Theo nghiên cứu của Nông Thị Thanh Huyền, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực giúp học sinh phát triển kỹ năng nói tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả.

1.2. Hoạt động nhóm và vai trò của nó trong việc tăng cường hứng thú

Hoạt động nhóm không chỉ giúp học sinh tương tác với nhau mà còn tạo ra cơ hội để họ thực hành tiếng Anh trong một môi trường thân thiện. Việc làm việc nhóm khuyến khích học sinh chia sẻ ý tưởng và học hỏi từ nhau, từ đó làm tăng hứng thú học sinh trong giờ học.

II. Những thách thức trong việc tăng cường hứng thú học sinh với giờ nói tiếng Anh

Mặc dù có nhiều lợi ích từ việc sử dụng hoạt động nhóm, nhưng vẫn tồn tại một số thách thức mà giáo viên cần phải đối mặt. Một trong những vấn đề chính là sự khác biệt về trình độ tiếng Anh giữa các học sinh. Điều này có thể dẫn đến sự không đồng đều trong việc tham gia và giao tiếp trong nhóm. Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động nhóm cũng cần phải được chuẩn bị kỹ lưỡng để đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có cơ hội tham gia.

2.1. Sự khác biệt về trình độ tiếng Anh giữa học sinh

Sự khác biệt này có thể gây khó khăn cho việc giao tiếp trong nhóm. Học sinh có trình độ cao có thể cảm thấy chán nản khi phải làm việc với những bạn có trình độ thấp hơn. Ngược lại, học sinh có trình độ thấp có thể cảm thấy tự ti và không dám tham gia. Do đó, giáo viên cần có những biện pháp để cân bằng sự tham gia của tất cả học sinh.

2.2. Khó khăn trong việc tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả

Việc tổ chức hoạt động nhóm đòi hỏi giáo viên phải có kỹ năng quản lý lớp học tốt. Nếu không, hoạt động nhóm có thể trở thành một cuộc trò chuyện không có mục đích, làm giảm hiệu quả học tập. Giáo viên cần phải lên kế hoạch chi tiết cho từng hoạt động, bao gồm cả cách chia nhóm và nội dung hoạt động.

III. Phương pháp giảng dạy hiệu quả để tăng cường hứng thú học sinh

Để tăng cường hứng thú học sinh trong giờ nói tiếng Anh, giáo viên có thể áp dụng một số phương pháp giảng dạy hiệu quả. Một trong những phương pháp này là sử dụng các trò chơi trong lớp học. Trò chơi không chỉ giúp học sinh thư giãn mà còn tạo ra cơ hội để họ thực hành tiếng Anh một cách tự nhiên. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy cũng có thể làm tăng sự hứng thú của học sinh.

3.1. Sử dụng trò chơi trong giờ học tiếng Anh

Trò chơi là một công cụ mạnh mẽ để thu hút sự chú ý của học sinh. Các trò chơi như 'Role Play' hay 'Debate' không chỉ giúp học sinh thực hành kỹ năng nói mà còn khuyến khích họ tham gia tích cực vào giờ học. Theo nghiên cứu, học sinh thường cảm thấy hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt động vui vẻ và tương tác.

3.2. Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh

Công nghệ có thể được sử dụng để tạo ra các hoạt động học tập thú vị. Ví dụ, việc sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh hoặc các nền tảng trực tuyến có thể giúp học sinh thực hành kỹ năng nói một cách hiệu quả. Công nghệ cũng giúp giáo viên theo dõi tiến độ học tập của học sinh và điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp.

IV. Ứng dụng thực tiễn của hoạt động nhóm trong giờ nói tiếng Anh

Hoạt động nhóm đã được áp dụng thành công tại nhiều trường học và mang lại những kết quả tích cực. Tại trường THPT Dương Tự Minh, việc sử dụng hoạt động nhóm trong giờ nói tiếng Anh đã giúp học sinh cải thiện đáng kể kỹ năng giao tiếp. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào hoạt động nhóm có sự tự tin cao hơn và khả năng giao tiếp tốt hơn.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của hoạt động nhóm

Nghiên cứu của Nông Thị Thanh Huyền cho thấy rằng hoạt động nhóm không chỉ giúp học sinh tăng cường hứng thú học sinh mà còn cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm có xu hướng giao tiếp tốt hơn và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

4.2. Những phản hồi từ học sinh về hoạt động nhóm

Học sinh đã bày tỏ sự thích thú với các hoạt động nhóm. Họ cảm thấy thoải mái hơn khi làm việc cùng nhau và có cơ hội để thực hành tiếng Anh trong một môi trường không áp lực. Điều này cho thấy rằng hoạt động nhóm là một phương pháp hiệu quả để tăng cường hứng thú và khả năng giao tiếp của học sinh.

V. Kết luận và tương lai của việc tăng cường hứng thú học sinh

Việc tăng cường hứng thú học sinh trong giờ nói tiếng Anh thông qua hoạt động nhóm là một phương pháp hiệu quả và cần thiết. Trong tương lai, giáo viên cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới để thu hút học sinh. Sự kết hợp giữa hoạt động nhóm và công nghệ có thể mở ra nhiều cơ hội mới cho việc học tiếng Anh.

5.1. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu và cải tiến phương pháp giảng dạy

Giáo viên cần thường xuyên cập nhật các phương pháp giảng dạy mới để đáp ứng nhu cầu của học sinh. Việc nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giờ học và tăng cường hứng thú của học sinh.

5.2. Triển vọng tương lai cho việc học tiếng Anh

Với sự phát triển của công nghệ và các phương pháp giảng dạy mới, tương lai của việc học tiếng Anh sẽ trở nên thú vị hơn. Hoạt động nhóm sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* NÔNG THỊ THANH HUYỀN PROMOTING STUDENTS’ INTEREST IN ENGLISH SPEAKING LESSONS BY USING GROUP WORK FOR 11TH GRADE STUDENTS AT DUONG TU MINH HIGH SCHOOL Tăng cường hứng thú của học sinh trong giờ nói Tiếng Anh bằng sử dụng hoạt động nhóm đối với học sinh lớp 11 tại trường THPT Dương Tự Minh M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* NÔNG THỊ THANH HUYỀN PROMOTING STUDENTS’ INTEREST IN ENGLISH SPEAKING LESSONS BY USING GROUP WORK FOR 11TH GRADE STUDENTS AT DUONG TU MINH HIGH SCHOOL Tăng cường hứng thú của học sinh trong giờ nói Tiếng Anh bằng sử dụng hoạt động nhóm đối với học sinh lớp 11 tại trường THPT Dương Tự Minh M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: HÀ CẨM TÂM, PhD. Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I certify that this thesis is entirely my own work. I have provided fully documented references to the work of others. The material in this research has not been submitted for assessment in any other formal course of study.

i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deepest thanks to my supervisor Dr. Ha Cam Tam for her generous assistance, enthusiastic guidance and constructive supervision throughout my research. Ha Cam Tam‟s enlightening suggestions and comments have shaped to a very large extent. Without her help, this study would not have been completed.

I would also like to send my sincere thanks to all teachers at Post - graduate Studies Department, ULIS – VNU who gave me interesting lessons and comprehensive knowledge. I am most thankful to students of class 11A4, Duong Tu Minh high school for their enthusiastic participation in the study. I am grateful to colleagues at Duong Tu Minh High School, my friends, my classmates for their continued help and encouragement. Last but not least, I would like to thank my husband, my parents who always encourage me while the work was in process.

Ha Noi, August 2014 Nong Thi Thanh Huyen ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This thesis was carried out to investigate the benefits of using group work in English speaking lessons and seek the answers to the hypothesis that “Group work does promote students‟ interest in English speaking lessons to students at 11th grade at Duong Tu Minh High School.” The researcher carried out some group work activities on students to investigate whether group work techniques promote students‟ interest. Observation method was used to find the answer to the hypothesis. The findings of the research revealed that group work was an effective teaching method that should be used in communicative language teaching. The reason was that it strongly enhanced students‟ interest in class activities.

The students found working in groups interesting, which made them participate more in the lesson. However, there were some problems the teachers should take into consideration when conducting these activities such as group size, the way of grouping, students‟ level of proficiency, and so on. It is hoped that this thesis will help other teachers of English be aware of the effectiveness of group work and apply it in their teaching. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENS DECLARATION.

iii TABLE OFCONTENT. iv Part A: INTRODUCTION. Aims of the study. Scope of the study.

Methods of the study. Organization of the study. 5 Chapter 1: THEORETICAL BACKGROUND.1The importance of teaching speaking skills.2 Characteristics of a successful speaking lesson. Learners’ interest in learning languages.

Concept of interest .Factors affecting students’ interest. Definition of group work. Types of group work. Group work activities.

The benefits of teaching and learning speaking English by group work. Organization of group work. Preparation for group work. 15 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Steps of organizing group work. Setting of the study. Participants of the study. Data collection instruments.

Data collection procedure. 21 Chapter 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION. “Learners talk a lot”. Students’ attitude in speaking lessons.

Limitations of the study. Recommendation for further study. I v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale English has become one of the most popular languages in the world today.

It is used widely in every field of society such as politics, business, international conference, education and everyday communication. As a result, teaching and learning English play an important role in the development of the society. However, it cannot be denied that teaching and learning English appear not to be really effective. Students have difficulty using English in their work as well as in their daily life, which results in limitations in their work.

To improve students‟ speaking skills, promoting their interests is really important in teaching and learning. As we may know, teaching and learning are complex activities; the quality and effectiveness belong to the learners, and this also belongs to many factors such as awareness capacity, purposes of study, determination and other objective factors such as learning atmosphere, teachers and interests of the learners. Among them, student interests play an important part in effectiveness of learning process. When students are interested in learning, especially in speaking lessons, they will become more active and learn more effectively.

As a result, their speaking skills will improve. There are many ways to promote students‟ interest in English speaking classes, among them, group work, key features of learner- centered orientation- has received more emphasis because of a number of advantages it brings about. Group work creates more opportunities for students to work with each other by exchanging their ideas and, therefore, learning so many things from their partners. Participating in group work makes students confident and creative in learning English.

Group work also helps students 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] overcome shyness and make students are more interested in English speaking lessons as well as other English lessons. Being a teacher of English at Duong Tu Minh High School, the researcher is well aware of the importance of using group work to promote students‟ interest in English speaking lessons. This led me to the choice of the study “Promoting students’ interest in English Speaking lessons by using group work” in the hope of finding the ways teachers organize group work to promote students‟ interest in English lessons, especially in speaking lessons so that we will achieve successfulness in teaching and learning. It is also hoped that this study may offer the teachers of English at Duong Tu Minh High School ways on how to use group work in teaching more effectively.

Aims of the study The aim of the study is to investigate whether the use of group work in English speaking lessons promotes students‟ interest and the difficulties that teachers and students face with when conducting this technique. Scope of the study The study focuses on group work to promote students‟ interest in English speaking lessons, especially group work that was appropriate to 11th grade students in mountainous areas. Group work in this study was tested with the participation of these students. Hypothesis This study was set up to test the following hypothesis: “Group work helps promote students‟ interest in English speaking lessons.

Methods of the study Group work activities were designed and conducted on the students of grade 11. Data was collected through group work implemented by the students. Data was also collected by photos and notes taking. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Organization of the study This study consists of three parts: Part A, Introduction, presents rationale, aims, scope, hypothesis, methods and design of the study. Part B, Development, consists of three chapters. Chapter 1 discusses the theoretical background relevant to issues of the study. The first section presents teaching speaking skills in general, the second section discusses the learners‟ interest in learning languages and the last section is the discussion of group work activity.

Chapter 2 discusses the methodology of the study. In this chapter, the hypothesis, data collection instrument and data collection procedure are presented. Chapter 3 presents data analysis and findings show the results of the research. In this chapter, the author tried to find out the answers to the hypothesis.

Part C, Conclusion, summarizes the key issues as well as the limitations of the study and makes suggestions for further research. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT Chapter 1: THEORETICAL BACKGROUND In the beginning, this chapter will present some theoretical background based on which the study will be carried out. The first section discusses the speaking skill. The second section presents the students‟ interest and the factors affecting their interest in speaking lessons.

Then group work activities in language teaching and learning are discussed in the third section. The importance of teaching speaking skills For many years, teaching speaking has been underestimated and English teachers seem to teach speaking just as a repetition of drills or memorization of dialogues. Nowadays, the world requires that the goal of teaching speaking should improve students‟ communicative skills so that students can express themselves with their new language. According to communicative language teaching, teaching speaking skills involves the use of language through different communicative activities.

When using communicative activities in speaking, it is very important to make sure that students feel comfortable and confident to participate in learning activities. This makes students find it easy to discuss and share ideas with their partners. Students should be given more chances to speak in class so that they can attain mutual understanding and practice language. Communicative activities offer opportunities to improve speaking skills as well as cognitive ability.

It is clear that successful communication is an integrated accomplishment. When participating in communicative activities, students will become more active; have opportunities to interact with other. In brief, communication activities can boost proficiency and greatly improve communicative competence. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] There are various definitions of speaking and the popular acceptance comes from Jones, R (1989: 86) who defines speaking as “Speaking is a form of communication, so it is important that what you say conveyed in the most effective way”.

Chaney states that “ speaking is the process of building and sharing meaning through the use of verbal and non- verbal symbols, in a variety of context” (Chaney, 1998, p.13) As for Ur(1996) , people who know a language are referred to as “speakers” of that language as if speaking includes all others kinds of knowing. Florez claims that speaking is “an interactive process of constructing meaning that involves producing and receiving and processing information. It is often spontaneous, open-ended, and evolving. To help students to become “speakers” of a new language, it is important for language teachers to pay attention to teaching speaking skills rather than leading students to memorization.

The teacher should give their students opportunities to practice language so that they can promote their language. Teaching speaking for students is very important because the goal of teaching speaking skills is communicative efficiency. Students should be able to make themselves understand what they said, using their current proficiency to the fullest. They can try to avoid misunderstanding in the message due to faulty pronunciation, grammar, or vocabulary, and to see the social and cultural rules that apply in each communication situation.

In teaching English speaking, teachers may face many difficulties that prevent them from a good conduction such as: number of learners, types of learners, size of class, and types of materials. Therefore, the teachers must 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.